还剩4页未读，继续阅读
文本内容:
《祖父的园子》教学设计第1课时【教学目标】.认识“蚱、唯”等10个生字，会写“蝴、蚱”等15个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等11个词语.正确、流利、有感情地朗读课文.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么.能从课文的景物描写中体会作者表达的思想感情【教学重点】.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么.能从课文的景物描写中体会作者表达的思想感情【教学难点】能从课文的景物描写中体会作者表达的思想感情【教学过程】
一、课程导入.出示童年跳皮筋、打乒乓球、抽陀螺、打雪仗的场景图片.谈话导入童.年是快乐的，童年生活是美好的，人们往往特别留恋童年时光今天，让我们走进一段别样的童年生活，感受童年别样的快乐！板书祖父的园子.简介作者及作品1简介作者萧红1911—1942原名张乃莹，乳名荣华幼年丧母，从小与祖父相依为命1933年4月，以“悄吟”为笔名发表文学作品，在鲁迅支持下，发表成名作《生死场》1942年1月，因肺结核病逝于香港代表作《生死场》《呼兰河传》等2简介《呼兰河传》作品以萧红自己的童.年生活为线索，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态设计意图从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就和她的《呼兰河传》，为学生学习课文打下基础，也为引导学生阅读作好铺垫
二、整体感知
1.自读任务教师明确要求:.自由朗读课文，注意读准字音，把不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺.思考祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？.课文围绕“祖父的园子”写了哪些内容？.随文识字随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的生字毛嘟（dO）嘟倭（wo）瓜拴（shudn）着啰（luo）逛（gudng）.集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法zhakenyingbanggeduwoshuanluoguang蚱啃樱蚌割嘟倭拴啰逛预设:
（1）联系生活实际，我知道“蚱”读“zhd”，在词尾读轻声
（2）通过组词“樱花、樱桃”来理解和记忆“樱”字
（3）通过歇后语“河蚌不煮一难开口”来理解和记忆“蚌”字的
（4）通过组词“刀割、割舍”来理解和记忆“割”字
（4）通过理解“拴”的意思是“用绳子等绕在物体上，再打结”来记住“拴”字“啰”是语气助词“啃、嘟、倭、逛都是形声字，可以按照形声字的特点记住读音.梳理内容
（1）教师提问祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？
（2）组织学生交流，教师根据学生发言归类预设景物昆虫、花草、大榆树……活动栽花、拔草、铲地……
（3）引导学生将课文分成三个部分，并概括每部分的主要内容
（4）组织全班交流教师根据学生发言，相机归纳并有感情地朗读预设第一部分第1一3自然段，写的是园中的景物第二部分第4—14自然段，写的是“我”和祖父在园子里的活动第三部分笫15—19自然段，写太阳下园中的景物
（5）教师小结课文可以分成三个部分，第
一、第三部分侧重于写景，中间部分侧重于叙事设计意图鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，为养成良好的学习习惯打下基础梳理内容环节既训练学生的默读能力，也让学生充分自主地默读课文，在读中理清文章结构，感悟文章语言的特点
三、问题探究合作探究.探究任务有感情地朗读课文，体会其中表达的情感，感受“我”在园子中的心情.探究过程
（1）思考问题，理解关键句中蕴含的“我”的情感
（2）小组练习，有感情地朗读写景的部分
（3）学生代表展示学习成果，教师引导、总结.探究活动
（1）明确学习任务体会课文中写景部分表达的情感
（2）指导学生理解关键语句中蕴含的思想感情◊凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的
①让学生朗读句子并思考作者表达了一种什么样的情感？
②组织全班交流你是怎样体会到作者的内心感受的？预设“仿佛”“好像”后面的内容写的是“我”的感受大树和土墙不会自己发出声响，不会回应，但“我”认为它们会，说明在“我”眼中这些都是自己的好朋友从中能体会到作者爱园子中的一切◊黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它
①让学生朗读后说一说读了这个句子，你有什么感受？预设体会到了一种自由自在、无拘无束的感觉
②追问你为什么会有这样的感受？点拨关注“……愿意……就……”的表达形式预设因为“我”在园子中感觉十分自由，所以觉得黄瓜也是自由的作者借黄瓜的自由生长抒发自己无拘无束的感受
（3）从前面两个句子的分析中，你发现了什么？点拨这两个例句中，作者都是借园中的景物表达自己的感受阅读时，要注意从独特的表达方式中体会作者的情感
（4）默读课文第一和第三部分，找找类似的借园中景物表达自己情感的语句，画下来并作批注，想想从中体会到了作者怎样的情感◊蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了◊花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮◊这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样预设从这些句子中，能感受到“我”很喜欢园子对园子中各种昆虫、花草树木的描写都满怀着喜爱与赞叹追问你是从哪此词语中感受到的？这曲词语具体写出了什么？预设叠词“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃”带给我们画面感，可见作者对园子的记忆十分清晰，也能看出她对园子的喜爱“呼叫”“冒烟”“发光”“闪烁”这几个动词写出了榆树的生机和活力◊花开了，就像睡醒了似的鸟飞了，就像在天上逛似的虫子叫了，就像在说话似的从这句话里能体会到，园子中所有景物在“我”眼中都是有灵性的教师点拨“就像”后面的内容是作者的想象，作者赋予花、鸟、虫子以灵性，表达出自己的喜爱之情◊倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房◊玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管◊蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道从这几句话中，能感受到在园子中“我”的身心是自由的、愉快的，园子中的一切也都是自由的5小组练习有感情地朗读，学生代表展示学习成果点拨让学生在课文朗读中，加深对课文内容的理解，体会“我”在园子中的自由自在，感受“我”对园子的喜爱之情设计意图选择典型例句重点指导学生体会景物描写中蕴含的情感，引导学生掌握体会景物描写中的情感的方法，然后放手让学生自主体会其他语句中的情感由扶到放，学习路径清晰
四、生字书写过渡同学们，在本节课的学习中，你是否关注了这些汉字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观？让我们一起了解一下吧.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法蝴蚱嗡樱榆拔瞎铲锄割尾承拴瓢逛点拨“蝴、蚱、嗡、樱、榆、拔、瞎、铲、锄、害k拴、瓢”都是左右结构的字注意书写“蝴”时左右要紧凑右半部分中“月”起笔稍低，略窄，偏下“蚱”的左半部分偏上，右半部分的“乍”竖为垂露竖“嗡、樱、榆、拔、瞎、拴”书写时左窄右宽“拔”的右半部分不要写成“发”“铲、瓢”两个字的右半部分的撇画要穿插到左半部分书写“锄”时，“且”的最后一画横变为提书写“割”时，左宽右窄，右半部分“竖钩直而有力“尾、逛”是半包围结构的字“逛”的“狂”字笔画要紧凑，“I”要托住“狂”字“承”是独体结构的字，中间是三短横提醒学生注意“承”的笔顺一横撇、竖钩、横、横、横、横撇、撇、捺撇、捺要写得舒展.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏设计意图本课要求会写的字中，结构复杂、易写错的字较多，本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺写字指导是在分组归类的基础上，就重点字进行的指导
五、课堂小结同学们，祖父的园子是一幅明丽、漂亮而富有童话色彩的画在这里，作者度过了她快乐的童年时光，接下来还会发生哪些有趣的事情呢？下节课我们再一起探究吧
六、布置作业.当堂练习抄写词语，注意书写规范、美观蝴蝶蜻蜓蚂蚱圆滚滚明晃晃樱桃榆树瞎闹锄头承认随意.课后作业熟读课文《祖父的园子》【板书设计】祖父的园子园中的景物“我”和祖父在园子里的活动太阳下园中的景物（写景）（叙事）（写景）有感情地朗读一感受对园子的喜爱之情。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
