《称赞》教学设计

附件教学设计方案模版小刺猬为什么称赞小灌？用“一”划出小刺猬的称赞给小灌什么变化？）

2、学习小刺猬称赞小灌的话

3、引导学生理解“粗糙”的意思小刺猬称赞小推小板凳做得一个比一个好，那小灌做了3个什么样的小板凳？粗糙的板凳是怎样的？假如你是小灌，看着自己做的这么粗糙板凳，你心里是怎么想的？

4、板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他呢？（课件出示小猩已经做成了三个小板凳板凳做得很粗糙但是看得出，他做得很认真）师生交流，指导朗读还有什么原因，要称赞小灌呢？（做得一个比一个好）

5、理解“一个比一个好”，学生在理解的基础上说出类似的短语

6、品读小刺猬称赞小狸的句子我明白了，小灌做事认真，有进步，这是小刺猬称赞小猩的原因谁能学着小刺猬，真诚地夸夸小灌？（同桌读、个别读、表演读、齐读）

7、小推听了小刺猬的称赞，小灌心情怎样？谁还能换别的词语来形容小推的心情？

8、交流小灌受到称赞后的表现想想称赞除了让小灌感到高兴之外，还给小倍带来什么变化？

（1）学生汇报，找出句子，请小朋友仔细读读这句话，想想小刺猬的称赞给小灌带来什么变化？

（2）理解“泄气”，指导朗读句子称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小灌又有了信心，终于做成了椅子我们应该带着怎样的语气来读这句话呢？教与学的策随机点拔略在理解词语的教学环节中，老师有意识地引导学生看图理解粗糙的意思老师有意识地引导学生看图，理解对〃一个比一个好‘图文结合有利于学生更容易理解课文内容教学活动2*******评价量规有条理性，环环紧扣创设新颖的教学情境，能够采用多种教学形式调动学生的积极性，运用多媒体增强教学效果教学方法灵活，教学手段创新，学生学教学设计方案课程

18.《称赞》课程标准语文课程标准提出阅读是学生的个性化行为因此，教学过程中，教师充分注重让学生在读中理解，在读中品味课文的内涵通过角色朗读，内化学生的情感教学内容分析《称赞》是人教版二年级上册第五单元的一篇童话，以浅显的语言讲了小刺猬和小灌因互相称赞，获得成功快乐的故事一句看似简单的“称赞”，让故事中的小灌重拾信心，小刺猬消除了劳动一天的疲劳他们之间的“互相称赞”是建立在仔细观察、善于发现的基础上，是真心实意的同时揭示了一个深刻的道理一一人际交往中需要互相欣赏、善于发现对方的优点，真诚地称赞对方，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果教学目标

1、复习巩固“板”等10个生字及生字带出的词语

2、正确理解课文，感悟课文内容，随文理解“粗糙”等词语意思，丰富和发展学生的语言

3、通过学习课文，使学生体会到相互称赞带来的快乐，学会发现别人身上的优点，从而真诚地称赞别人学习目标通过学习课文，使学生体会到相互称赞带来的快乐，学会发现别人身上的优点，从而真诚地称赞别人学情分析二年级的学生已具有初步自学的能力，能够借助拼音自学生词对课文内容的理解需要老师的点拔与启发重点、难点通过朗读课文，使学生体会到相互称赞带来的快乐，并且学会发现别人身上的优点，从而真诚地称赞别人抓住重点句子品读、体验，感悟小刺猬和小推之间的真情教与学的媒体选择PPT课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1朗读感悟，理解称赞2角色表演、深化称赞3拓展延伸，运用称赞456教学活动详情教学活动1:*******活动目标学习小刺猬称赞小推部分解决问题教师抓住重点词句，如“粗糙”、“泄气”等理解文本，联系生活和课堂引导学生体会用换词的方法让孩子明白此时此刻称赞是多么的重要啊！在换词指导朗读的同时也就是如何感悟文本，情感朗读的过程技术资源PPT课件，随机出示课文插图与课文部分内容，简单明了常规资源二年级上学期语文课本活动概述

1、学生自由读第1-7自然段（课件出示学习要求自由读课文第1-7自然段，用“一一”把小刺猬称赞小灌的句子划下来，想想活动目标学习小猥称赞小刺猬部分解决问题语文教学应该给孩子充分的时间去和文本熟悉、对话，以学生自读自悟、自学探究为基础再感悟交流引导孩子在自由朗读，带着问题思考，动笔划划，养成不动笔墨不读书的好习惯使孩子在实践活动中逐步学会阅读的方法技术资源PPT常规资源二年级上学期语文课本活动概述

1、小结学法

2、提出小组学习课文8——10自然段要求

3、学生汇报，（课件出示）小推接过苹果闻了闻，说“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”

4、理解“闻了闻”，仿照说出其他的类似词语

5、读小刺猬的话，体会小崔的称赞给小刺猬带来的快乐小灌的称赞给小刺猬带来了什么好处呢？小獴的称赞让小刺猬（板书消除疲劳）想像一下，小刺猬从清晨出去采果子一一傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了可是听了小崔的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果教与学的策略自行探究反馈评价对重点语句，老师有意识地引导学生反复朗读，体会称赞给对方带来的快乐习积极性较高，真正体现了学生的主体性其它参考书《2011课程标准解读》备注。