《角的度量》教学设计

新教育实验理想课堂教学设计课题角的度量教材解读教科书这样编写充分利用了学生己有知识经验，有助于学生在原有认识基础上提炼角的本质属性，加深角的特征的理解学习目标A类目标

1.知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角B类目标

2.会用量角器量指定角的度数C类目标

3.培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念教学重难点角的度量方法预习作业

1、教材第43-44页例

12、练习十一第1-4题教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）个体学习清单第一板块

一、弓1入新课教师前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线学生操作后，同桌互相展示，教师巡视教师有什么发现？引导学生回答发现从一点引入两条射线组成的图形是角（教师在黑板上演示画）教师随学生的回答板书角让学生讨论角是怎样形成的？指名回答后，教师引导学生归纳从一点引出两条射线所组成的图形就是角，这个点是角的顶点，两条射线是角的边教师明确角通常用符号N来表示（并给黑板上的角命名“N1”教师看看同学们画的角，是一样大的吗？

（1）学生操作

（2）同桌互相展示

（3）学生交流讨论，回答学生发现有的角大，有的角小教师这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题（补充板书角的度量）

二、进行新课

1、认识量角器教师角的大小可以用量角器来量教师出示量角器引导学生观察量角器，尽量让学生说你发现了什么？教师结合量角器讲解这里是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角的大小就是1°;这样的量角器有内外两圈刻度，有两条0°刻度线，方便同学们从两个方向测量角的度数让学生在量角器上找出0度、30度、60度、90度和180度的刻度线

2、用量角器量仍出示例1让学生根据提示方法尝试量角的度数教师演示量角的度数教师指导学生量角的度数

三、巩固训练完成课堂活动的2题和量一副三角板中各个角的度数

四、课堂总结引导学生总结本课的知识点，并对学生提出学习希望

五、作业布置指导学生完成练习十一第1-4题

（4）让学生在草稿本上画角，指名一学生上台在黑板上画

（5）学生自由说自己的发现

（6）学生同桌互相指认

（7）学生尝试量角

（8）学生再次量角

（9）学生独立完成“课堂活动”第2小题和题卡上的题

（10）学生操作，讨论

（11）学生总结知识点板书设计角的度量从一点引出两条射线所组成的图形就是角，这个点是角的顶点，两条射线是角的边角通常用符号N来表示课后反思角的度量教学中我先让学生动手从一个点向不方向圆两条射线引出角建立角的形成过程，帮助学生理解角的概念再通过让学生观察比较角的的大小而引出用量角器来量角的大小，并介绍量角器的各部分名称和出示量角器量角的方法，让学生尝试量，教师再示范，学生再练习多种方式来让学生巩固量角的大小。