三年级上册 21《大自然的声音》（说课稿）-

统编三上第七单元《大自然的声音》说课稿大家好！我说课的内容是《大自然的声音》本节课从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点与学法、教学准备、教学过程、板书设计这几个方面来阐述

一、教材分析《大自然的声音》（统编三上第七单元第21课）是一篇生动有趣、充满韵律的写景散文本单元语文要素是“感受课文生动的语言积累喜欢的语句”这是对第一单元语文要素“关注有新鲜感的词语和句子”的延伸和发展课文运用了人格化的写作手法将大自然中的风水鸟比作音乐家和歌手，展现作者对大自然的喜爱，体现本单元的人文主题“我与自然课文结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起第

二、

三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动第三自然段句式层层推进，印证了水，也是大自然的音乐家第四自然段则运用了排比的手法充分展示声音的魅力课文中有许多优美的句子，教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情

二、说学情三上是学生从第一学段过渡到第二学段学习的阶段，学习重点转移到“学阅读”和“学表达，会给他们的学习带来困难和不适而这些困难、不适一定会体现在课文练习、从阅读到表达的学习训练，尤其是“体会大自然声音的美妙”的阅读训练，为此，做好课后练习的任务分析，设计好达标的步骤，以减少学生学习的不适和困难，使顺利达标，更好过渡到第二学段的学习针对学生的年龄特点和单元要素，特制定本课的阅读策路:

1、小组讨论你还听到过哪些美妙的声音？

2、小练笔试着用几句话把它写下来，基于我们今天的学习和平时的语言积累，我相信你们也可以写出一篇美妙的文章设计意图通过总结文章的写法，以读促写，读写结合既加深了对课文内容的理解，又锻炼了学生的写作能力

1.落实课程意识结合本单元的语文要素在上一单元学习的基础上才爪住课文围绕大自然有许多美妙的声音，风、水是大自然的音乐家;动物是大自然的歌手根据风的特点运用具象引导学生体会、感受文中语句的生动、美妙，引导总结出圈画词句，多读想象，通读积累”的学习方法，然后举一反三，把习得的方法迁移到其它声音的学习中巩固学生的语文基本功训练，提高学生的语文核心素养

2.构建“双主”课堂在教学中，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用课堂上通过给学生搭建台阶，给予学生具象，利用学习单等手段，激发学生的想象，调动学生的积极性，让学生通过自主、合作的方式，主动参与和互相交流学习，最大限度地发挥学生的自主性、合作性、创造性

三、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生的认知结构及其心理特征我制订了以下的教学目标.认识妙、奏等7个生字，读准多音字“呢，会写妙演”等13个字，会写美妙、音乐家”等15个词语.有感情地朗读课文，背诵第

2、3自然段.能找到第

2、

3、4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音.联系生活经验体会课文中描写声音的词语的生动仿照课文围绕一种听过的声音写几句话

四、说教学重、难点教学重点.引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，感受课文生动的语言有感情地朗读课文，感受大自然的美背诵课文第

2、3自然段.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，知道大自然有哪些美妙的声音，想象文中描述的声音，并感受大自然的美教学难点.联系生活经验，知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描述的声音，感受大自然的美.关注描写声音的词语，体会课文中描写声音的词语的生动以及作者的思想感情

五、说教法、学法这篇课文浅显易懂、生动有趣，在教学中应以读为本，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣因此，在教学中，引导学生入境、想象、美读、感悟，引导学生在读中感悟在读中激情，在读中体验、品味，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情.创设情境，走进文本《语文课程标准》强调:阅读是学生、教师、文本之间对话的过程文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的要让学生自己阅读、自己学会阅读在教学中，要让学生自己阅读、自己学会阅读教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人.读中感悟，放飞想象在教学中始终以“大自然中这些声音真是太美妙了贯串始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想象，有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感

3.拓展延伸，提高能力本课在教学时还要注意读写结合课后-小练笔”要求学生围绕一种听到过的“美妙的声音，，写几句话，这一方面是对“围绕一个意思写一段话，，的能力巩固，也是从描写具体事物到描写抽象事物的过渡

六、说教学过程

一、创设情境，复习导入

1、前几天孙老师给同学们布置了一个观察活动留心去听一听身边的声音，现在想请你们说一说都听到了哪些声音呢？孙老师也找到了，分享给你们听一听（播放《森林狂想曲》）大家听到了哪些小动物的声音就模仿着动起来吧！这是大自然的声音，今天我们就一起去欣赏一场特殊的音乐会，去聆听大自然的声音（板书课题）〔设计意图兴趣是最好的老师教学开始，我先向学生播放一些自然界的声音，通过欣赏，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生交流“你都听到了哪些声音？”很自然地导入课文的学习.〕

2、不过，大自然说了想要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴（出示词卡）认识他们吗跟他们打个招呼吧!小组开火车读、领读、齐读词语

3、出示词语，将词语分类声音小溪淙淙河水潺潺、大海哗哗、滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳短语轻轻柔柔的呢喃细语轻快的山中小曲雄伟的乐曲波澜壮阔的海洋大合唱热闹的音乐会充满力量的声音（说说你在哪里听到过这样的声音）动词演奏汇聚激动敲打打击

2.结合语境，学习多音字呢

（1）当微风拂过，那声音轻轻柔柔，好像呢喃细语，让人感受到大自然的威力

（2）小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了呢!总结:呢用在句子未尾表示疑问、确定、停顿等语气时读ne”表示拟声词或毛织物时读ni.设计意图通过开火车读、领读、齐读等方式，互相评议、纠正读得不准确的字音在全班交流中说说自己喜欢的生字的识记方法而将词语进行分类是感受描写声音词语的有趣及拟声词、动词的生动，阅读课文时会关注到这些生动的词语

二、入境想象，美读感悟

1、（出示第一段）第一自然段开门见山大自然中有许多美妙的声音美妙”是什么意思？又到底是哪些声音呢？

2、教师过渡接下来我们跟着大自然出发了请同学们默读课文2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音（边读边思考，并在书上用自己喜欢的方式进行圈画）

3、师:你们听到了哪些美妙的声音（学生说出风、水、动物”的声音教师相机板书，学生完成课后习题第2题的图表）设计意图体现由放到收的策略，把学生发散性思维迅速收拢，使得学生的思维向深度发展抓住“文眼，紧扣“美妙”，直奔重点，进入对课文的教学关于风的声音⑴师你们找到了吗？找同学来分享一下“风是大自然的音乐家他会在森林里演奏他的手风琴”这一段的关键句是什么呢？师对，每个自然段的第一句话就是关键句，后面内容都是围绕关键句展开描写的那让我们先去听听风之曲吧!2出示句子当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语让人感乎到大自然的温柔;当狂风吹起整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”请同学们找出描写声音的词语师你在哪里听到过这样的风声，这样的风声会带给你怎样的感觉呢？3指2名同学朗读，并说说你为什么这样读？读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲4接下来我们男女生合作读女生读微风部分，男生读狂风部分教师适时用手势划出朗读的节奉和声音的高低起伏引导学生通过男女生对读的方式进一步感受两种风的不同特点5教师引读，学生接读正因为这样，所以——风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴，当他翻动树叶树叶便像歌手一样一样，唱出各种不同的歌曲不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐6教师小结真是一位厉害的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲让我们发现大自然的风声原来如此美妙设计意图第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动，进而引导学生朗读体会“微风拂过”的温柔与“狂风吹起”的雄伟，然后出示相关句子，指名美读，男生女生合作读、教师引读等教学重点句时要抓住关键词的理解，引导学生抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”等词语来体会微风的温柔；抓住激动力量”威力”等词语体会狂风的雄伟，通过有感情朗读从而感受到风声的美妙关于水的声音过渡:还有谁也是大自然的音乐家在书上找一找，进行圈画1指名生回答，你是从哪里知道的呢？出示相关句子:小雨滴鼓敲打打，一场热闹的音乐会便开始了滴滴答答……叮叮咚咚所有的树林，树林里的每片树叶所有的房子房子的屋顶和窗户都发出不同的声音

①滴滴答答……叮叮咚咚……声音多好听啊!连水也能演奏，真是趣事像这些描写事物声音的词它有个名字叫拟声词想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音你能不能也说几个劈劈啪啪、淅淅沥沥、叮叮当当……

②同学们说出这么多描写声音的词语，如果把它们补充到课文中来，小雨滴的音乐会是不是又会变得与众不同呢!谁能把这种感受读出来指名读，指导读好滴滴答答……叮叮咚咚......词语2过渡:小雨滴不仅会演奏还会唱歌呢出示句子指名读:当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌:小溪淙淙，流向河流河流潺潺，流向大海大海哗哗汹涌影湃从一首轻快的山中小曲唱到波澜壮阔的海洋大合唱

①指名学生读是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱一滴小雨滴能做到吗

②文中说小雨滴敲敲打打”，结合生活经验想象小雨滴还可能把什么当作乐器？敲出了怎样美妙的声音？

③师生及小组合作朗读1组读小溪2组读河流

3.4组读大海，老师读最后一句话利用声音的变化读出句子的美感，从中体会”淙淙、潺潺、汹涌澎湃感受水声变化的美妙3小雨滴又会演奏，又会唱歌可真了不起!让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!全班配乐读第三自然段4你们喜欢这个自然段吗喜欢就试着背一背吧!设计意图指导学生通过感情朗读和理解文中重点词句了解演奏会的精彩场面通过教师引读、配乐读、合作读来感受歌唱的绝妙在感情朗读中，滚关注“滴滴答答“叮叮咚咚”等拟声词联系生活体会水声变化的美妙，感受语言的生动真正感悟到一水，也是大自然的音乐家关于动物的声音1教师过渡:听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，它们也要展示一番2有没有同学想模仿这些小动物，来演一演呢？3创设情境，进行互动师小鸟小虫、青蛙，你在唱什么呀出示句子你知道他们唱的是什么吗他们的歌声好像告诉我们‘我在歌唱，我很快乐!教师范读句子直是太快乐了.你们也带着这种心情来读一读吧！4指名读，同桌轮读，小组赛读同学们，读完你发现这个句子有什么特点吗？总结句子特点在哪里、什么声音、什么动物那同学们能不能发挥你们的想象，来借助图片进行仿写呢？设计意图鼓励学生模仿出相应动物的叫声，在激发了学生的学习热情，课件出示文中相关的句段，通过指名读，教师引读，同桌轮读，小组赛读使学生感受到大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在总结看来大自然的每个角落都有歌声，地点不同“歌手不同”，歌曲不同，唱出来的却都是快乐的歌声，快乐真是无处不在学完这篇课文我们真正感受到了大自然声音的美妙，体会到了描写不同声音的不同句式和词语，都是那么准确生动

三、作业迁移练笔除了课文中的声音，我们还在生活中听过其他的声音吗？。