信息技术与语文教学

信息技术与语文教学语文课的教学任务是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力.语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、舜逸、归纳、概括和删改、编辑能力通过信息技术课培养小学生的语文基本技能信息技术丰富了语文教学的信息截体和传输渠道，为语文学习提供了新的资源，通过信息技术课的学习，学生能自觉地，有效地使用各种基本的信息工具，进行简单的信息加工处理.完成任务

一、信息技术优化语文教学运用现代教育技术辅助语文教学，语文教学的各种资源呈现出前所未有的丰富多彩和别出心裁的搭配，这有利于充分调动他们学习的积极性.教师把多媒体手段引入课堂，使抽象的化为形象，铮态的变为动态，使“黑白”世界变得有声有色尤其是语文课堂，学习内容情景交融，授课老师妙语连珠，加上多种媒体出寺制胜，使得教学变得生动活泼，多姿多彩，课堂气氛空前活跃，教学效果得以明显提高例如在《神鸟》教学中，我按照下面方案进行教学的一《神鸟》教学设计方案海州九年一贯制学校许国富批注［UI］:直观能激发兴趣批注［U2］:合作学习提高效率批注［U3J:词句结合能进•步理解词义批注［U41读懂故事先找人物弄清关系从而理解说明的道理不但达到了收学目标，而且培养了学生想象力学生能复述课文埃写童话

二、运用媒体，丰富课堂教学校园网在语文教学中的运用，大大提高了学习效果，拓宽了语文学习和运用的领域有教弹在上《军神》一课时，先请同学看教卿事先搜集的一段文字和图片，看看学生能从中捕捉到哪些信息，帮助学生正确理解课文内容；再深入学习课文，品词品句，中间插播电影片段——特殊的手术，使学生感受到刘伯承钢铁藏的意志；最后是拓展延伸，教师布置了两项作业

1、刘伯承还有很多尊检，你能从网上搜集有关资料，在认真研读的基础上，说说每个尊称的含义吗？

2、从网上搜集有关刘伯承的故事，在十分钟队会上交流通过上网查找有关资料，扩大了学生的知识领域小学生阅历有限，以历象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在彩象思维的基础上才能逐步培养起来如《黄山怪石》一文，文中作者尽管非常详尽地描写了黄山的奇石、怪松、云海与温泉，但大多数学生没有游览过黄山，没有深切的感受，无法和作者产生共鸣先通过观赞《黄山怪石》录像，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境让如诗如禹的情境，为学生领悟课文内容打下基础再通过配乐朗读课文，学生能入景、人情地感知课文内容，对黄山有个总体的印象，为自主学习课文铺路架桥然后通过引导学生登录教师课前制作的专题网页，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力.最后，学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流运用信息技术，为学生创设自主探索的空间通过自查、讨论等珍式，尊重学生个别的差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的行长，自我解决问题的能力这是改革课堂教学，优化我学过程，提高学习效率的有效途径一节课接近尾声时，学生已有倦意，教师却吴对本课进行归纳总结，巩固所学的知识此时，发挥校园网的优势，给学生以新的刺激，达到优化教学的目的例如在《拔苗助长》一课的结束环节，教师先让学生欣赏事先制作的图文并茂的动离课件，然后将画面定格于“禾苗都枯姜，种田人无可奈何”牧师转而向学生提问“你想对这个人说什么？”让学生从中表达像炼能力并理解成语故事的内涵.语文教学还应把学生的思维引向课外，把学生带向知识的海洋校园网中有大量富有哲理的寓言故事和成语故事，富有生活情融的童话故事和科普知识等，它们激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，产生了强烈的求知欲望，为进一步学习打下了基础，也为思维训练拓展了时空师生共同开发课程资源，可以拓宽语文学习的渠道有教师在上《琥珀》一文时，课前让学生搜集有关资料，了解城珀是什么.它是怎么形成的，它有什么价值；课中让学生利用搜集的资料，穿插演示教师制作的多媒体课件——疏珀的形成，使学生能正确地理解课文的内容，重点理解了珑珀形成的过程；课后延伸，学生利用搜集的图片和文章，进行排版和拈贴，制作成电脑小报和知识卡片对于学生的作品，师生一起进行网上评比对优秀作品给予一定的奖励这样既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生收集、加工、处理信息的能力.这些尝试说明，阅读教学在注重培养学生人文素养的同时，必须关注学生信息素养的养成.语文阅读的“认读一理解一婆赏一评价”的能力养成过程，必然会与信息处理的“判断一选择一如理一处理”过程相接合，为学生提供人文素养和信息素养的双重智力支持我们必须给予网上阅读模式更多的关注，并使其与传统的语文阅读形式结合起来

三、运用信息技术，培养写作能力（-）营造氛围，激发写作兴趣新课程标准指出，作文要激发学生的对生活的热爱，调动学生现察、思考、练笔的积极性.教师要为学生创设、营造一个毫无顾忌、放胆作文的和谐氛图，提倡百花齐放、百家争鸣，让学生敢说其话，敢于表现个性.让他们真切地体舱，自由地抒发.眉头”的情景，学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然

（二）运用多媒体，优化作文教学.发挥多媒体优势，培养观察能力无话可说是一些学生写作文时的最大苦恼，怎样才能解除他们的苦恼对小学生来说最主要的方法就是观察观察是一个有目的、有顺序的知觉过程，人的许多感知是通过对事物的观察思考得来的观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能感知事物、认识事物，把众多的表象，经过大脑的思维加工，使之按照忖定要求重新姐合，形成新的表象，淋漓尽致地表达由来因此，利用多媒体教学，培养学生善于观察是至关重要的多媒体在课堂教学中既能演示资态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物牧师在做学中，要注意把多媒体观察目标集中统一的肘点与作文教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于作文教学的始终，抓住事物的拘点，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与能力.运用多媒体教学，培养想象能力著名科学家爱因斯坦说过“想象力比知识更更要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动舞进步，成为知识进化的源泉”小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培界学生的想象能力在作文教学中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成聿地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赞美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能地为学生提供、创设这种情景，而运用多媒体就是一种校好的教学方法..运用多媒体教学，培养表达能力发展思维能力，训练思维方法在语文教学法中占有突出的地位语言是思维的工具，是思想交流的工具，发展思维与发展语言是统一的口头语言是书面语言的基础，是思维活动后的具体表现形式，学生只有说得“清”才能写得“通”.而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在现察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练从心理学的角度来说，写作就是人们把客观事物的表象和对其本质特征的认识，用文字符号的形式表达出来的过程写是说的语言表达形式，是对学生语文能力的球合检阅小学生概括能力和逻牌思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的，准备说的写出来，培养学生写的能力

（三）巧用多媒体批改、评阅作文以往批改作文是语文老师最辛苦的工作，往往是根据作文要求、依据自己的理解和感触对学生的作文进行修改评判在作文课教学中以网络信息技术设备为工具，会使作文的批改、审评更加具有针对性、实效性如进行作文批改时，放师可将范文录入Word文档中，再通过投影大屏幕进行点评、修改，学生在自己的电脏上也可以同时看到在运作过程中，教师可充分利用Word的剪接、复制、貂贴、删除等工具对文章进行修改，使字句的增删、段落的重组变得轻松自然，井最大程度的调动了学生的参与意识，培养了师生协作意识学生的作文训练也可通过视频投影仪、大屏幕投影等供全班师生一同阅读、分析、修改，达到作文批改、评阅的较高境界传统的讲评课上，教师滔滔不绝地进行评议，由于学生注意力的集中时间校短，所以效果很差.重视培养学生自改能力是当前作文教学改革、实施作文素质教育的重要目标.采用计算机教学手段批改作文，可以不受时间和空间的限制，具有很强的直观性，使学生对所学知识得以充分的感知教师每次批改作文时，都将那些具有代表性、典型性的优美文章选出1—2尉，将一些具有共同性的典型病句、错别字汇集在一起，经过精心设汁，制成课件，通过教师点拨、交互式练习，让学生修改，其他同学直接观看，这就比传统的课堂教学要节省时间，速度要快得多然后学生再对照自己的作文进行自改，同学之间相互交换、检查、评论，在改正别人不足之处的同时，学到别人的长处.在自改过程中，我还姐织学生开展“文聿病院”、“小医生会诊”等活动这样修改，不仅使学生自始至终地参与作文修改的全过程，也檎炼了学生的认识能力、鉴赏能力和表达能力，从而弄成良好的学习习惯网络的互动性使语文学习更为快捷、方便.它为学生的学习提供了极为丰富的信息，开阔了学生的知识面，扩展了学生的“视域”.它改变了学生的学习方式，学生由原来划一被动的“不得不学习”变为了主动、多样的“笑求去学习”，实现了真正意义上的“交互学习”及“发现学习”.它将改变学生的交流方式，使他们从封闭的师生小圈子走向一个更广阔的学习空间我们把校园用作为教学的工具、教学的资源、教学的环境，把握好网络学习运用的时机和限度，就能取得最佳的教学效果，使语文教学达到优化综上所述，恰当地运用多媒体教学手段进行作文教学，在培养学生的观察能力、想象能力、说写能力和自改能力上都发挥者积极、有效的作用实践证明，多媒体教学是优化作文教学和实施素质教育的有效手段蝶上所述，语文谭文有关的视频、音频、图片等资料，教师必须进行认真的挑选，尽量选取比较忠实于课文文本，而且效果比较好的资料，由于课堂时间有限，对相关视频音频委进行适当的剪辑现代信息技术打破了只有教师占有资料的统治局面，教师的资料可以凭借多媒体让学生分享；学生可以随时从网上获取一些相关的资料，如作家作品介绍，时代竹景、写作情况，等殍有了信息技术的支撑，学生可以根据自己的知识基必、兴趣爱好搜集和整理相关资料，真正体现“以人为本”的课程理念信息技术与语文教学的整合，使语文教学改革如虎添翼“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高语文课堂的教学效率科学地采用多媒体进行语文教学，走向信息技术的丰富与创新，占领素质教育的制高点，从而培养学生的学习兴趣和求知欲望，我们每一位教师要跟上时代的列车，与时惧进，把学生培养成四有新人!课题名称《神鸟》科目语文年级五年教学时间两课时学习者分析本节课的学习者料征分析主委是根据教师平时对学生的了解而做出的学生是康平县海洲九年一贯制五年级学生；小学五年级的学生已经从学过的课文、少儿电视节目中了解一些“童话”知识但是块乏一定的想象，存别是这些农村的孩子；学生对生活中的事情、直观感性知识兴趣较浓厚；本班学生两级分化现象比技突出学生朗读水平参差不齐，读中感悟的能力有一定影响教学目标

一、情感态度与价值观

1.、学习本课，理解三个小故事，喜欢神鸟并认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个

2、通过被近丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；

3、对“童话”的相关知识感兴趣，能够结合自己的生活有想象的编出一篇童话故事

二、过程与方法

1、初步能够从语文角度去观察事物，思考问题，体会讨论问题方法的多样性；

2.经历将童话故事想象说明的道理，初步体会童话孩含的哲理；、

3、能够姿试解决不同情境的生活问题，体脸合作学习的过程

三、知识与技能

1、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容

2、指导学生联读课文，把握课文主委内容明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力

3、初步了解课文的表达方法

4、引导学生体会既……也……”的用法并造句

5.理解课文表达的寓意，掌握童话的写作方法教学重点、了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔挣戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容教学难点从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的教学资源1每位同学准备一本《新华字典》〈词典〉；2教师自制的多媒体课件3上课环境为多媒体大屏幕环境《神鸟》教学过杈描述教学活动1

一、解题，导入新课

1、导语我国是一个由五十六个民族组成的大家庭在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事

2、齐读课题，请看大屏幕

3、揭示课题“神鸟”“神”是什么意思？

4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容教学活动2

二、学习生字

1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决

2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法

3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思（字蔗出示新词并出示含有新词的语句.）读词、读语句.

4、小结指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词有的词语在不同语境下有不同的意思如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包”而在“我们要放下包袱，轻装前进”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解教学活动3

三、自读全文，理清脉络

1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？

2、提出不懂的问题，解决简单的问题

3、小结故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请同学们互相交流。