初中思想品德课堂教学规范

初中思想品德课堂教学规范思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性课程，具有自己独特的课程基本理念和教学特色

一、课程的基本理念一门课程的基本理念可以说是构建这门课程的哲学基础思想品德课程理念，就是这门课程的理论指导或灵魂本课程的基本理念

1.初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系促进思想品德健康发展，提供必要的帮助2•帮助学生学习做负责人的公民、过积极健康的生活是本课程的追求初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活

3.坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展

二、教学建议思想品德学科独特的课程基本理念和教育功能要求我们思想品德教师在教学过程中应该注意突出以下几个方面

1.注重思想性，坚持正确的思想导向思想性是本课程的灵魂，它决定着课程的方向，规定着课程的基本特征思想品德课以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观为重要目标，以加强初中学生思想教育为主要任务因此，思想品德课的课堂教学应突出这一特色，不能只重视知识的传授，应凸显思想品德课的德育功能要不断创造条件，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求要紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础在教学的实施过程中，准确把握课程目标，坚持正面教育的原则2注重实践性，关注学生的情感体验，引导学生践行思想品德教育主要不在于对道德知识死记硬背，而在于体验与实践，社会规范也只能通过学生自身实践才能真正内化再者，作为社会的好公民，不仅要有好的思想，更要有好的行为因此，一堂好的思想品德课，应该重视指导学生的道德践行倡导思想品德教育的实践性，应让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，达到思想的升华和品德的内化要创设一定形式和情境，让学生逐步了解社会，扩大人际交往，参与公共生活如联系教学内容适时组织学生参观、访谈、社会调查等活动许多品德，特别是公德，必须在公共生活的环境中，通过公共交往才能得到体验和内化思想品德教育的实践性应该与教学中的探究性学习活动相结合教学中，要运用灵活多样的活动方式，注重从学生的生活实际中选取典型事例，引起学生的情感共鸣，激发学生的参与意识如通过讨论、辩论、角色扮演、抢答竞赛、游戏、演讲等形式，把理解的空间、选择的权利、锻炼的机会留给学生，通过他们的直接体验，强化道德情感，增强道德判断能力，让学生的思维真正处于活跃状态，产生思想意识的创造和体验，体会到行动和创造的愉悦，达到在实践活动中内化思想品德的目的从而促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求逐步形成正确的道德观和良好行为习惯.注重生活性，强调联系生活实际贴近学生、贴近生活、贴近实际的“三贴近”原则，是新的思想品德课程改革必须贯彻的原则这也是思想品德课作为社会科学的学科特点决定的理论来源于实践，又用来指导实践，教师在授课时，一定要结合社会生活实际，尤其是学生生活实际，用理论来解决实际问题，或用生活实际来说明理论，避免空洞的说教教师在教学中，在情境的设置上，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，实现生活化；问题的提出，要从学生自身生活入手，为学生所关注，富有启发性和针对性；课堂练习要走进生活，以解决学生在现实生活中经常遇到的问题为重点，让学生在复杂的社会生活面前作出正确的判断、选择，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力.注重人文性人文性要求注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求人文性是思想品德课程各个特点的核心一个复杂的事物往往具有多种属性，只有从多角度、多侧面去认识它，并在多种属性中把握住主要方面，才能确定该事物在其所属系统中的定位思想品德课的人文性、思想性、实践性和综合性等特点之间相互交叉与渗透，有一定区别，但又是统一的，其统一性是以人文性为基础的离开人文性的思想性只能演化为空洞的“政治口号”注重综合性思想品德课程的综合性，主要指其内容的综合性和目标的综合性一方面，从内容综合角度看，课程以学生成长为主线，对心理、道德、法律、国情等多方面学习内容进行有机整合，反映了新科技革命带来的人文、社会学科交叉渗透的趋势和社会生活本身的综合性在学习内容的四个方面中心理健康和道德本身属于人文范畴；而法律教育重点在于形成法制意识和守法观念，而且法律本身具有明显的人文特征关注着人的需求、权利、利益和尊严，体现着人的价值判断；国情教育的重点在于形成公民意识和社会责任意识，即对社会和他人的责任，它也具有浓烈的人文特征另一方面，从目标综合角度看，通过知情行有机结合，同时促进学生知识获取、能力提高、正确的情感态度价值观形成，体现课程目标的完整性其中知识是基础，能力是手段，而情意培养是终极目标可见，不同方面学习内容和“三维”的课程目标都是有机的整体，其综合的基础和核心都是围绕学生的人文素养提高进行的，即逐步培养学生做人做事的稳定的思想方式和行为习惯离开人文性的综合性只能是多种知识技能的简单“拼盘二.注重时代性教学中要关注国家大事，了解时事政策，教学内容与时俱进，体现思想品德课的时代性特点。