初中语文 记叙文写作 教学设计

附件教学设计方案模版教学设计方案课程记叙文写作教学设计课程标准（学生能够掌握各种自写作体裁）课程标准的相关要求）教学内容分析首先，原行九年义务教育初中三年六册语文课本长期性的定势影响其六册课本，每册八单元约三十课左右然而写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书第三方面，写作训练量少初中三年，教材中仅安排

一十四、五次作文训练，有些作文训练重复出现，“读后感’的训练在四册、五册、六册分别出现一次，占其八分之一教师多年教学的习惯形成其定势思维及做法，如今日益显出其的不适应性（人教版）（必须注明教材版本）教学目标了解记叙文的文体特点及写作记叙文的基本要求学习目标了解记叙文的文体特点及写作记叙文的基本要求学情分析我在从事初中作文教学过程中，发现学生厌烦写作文的现象非常普遍重点、难点大部分学生怕作文，究其原因山区学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是山区学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因教与学的媒体选择ppt课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1

一、什么是记叙文？2

二、记叙文分类3

三、基本要求45・・・••・.教学活动详情教学活动1:*******活动目标明确记叙文的特点解决问题记叙文是以记叙、描写、抒情等方式表现实际生活的一种文体技术资源（相关技术手段与信息化教学资源，应用各类技术资源的目的）常规资源（信息化教学资源以外的传统教学资源）Ppt常规操作活动概述（老师介绍，学生了解）教师活动和学生活动）教与学的策略语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现作为中学语文教师清楚地知道中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要反馈评价（对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文，仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生怎样开头、结尾有特色，怎样描写生动、丰富、细腻，怎么议论有说服力等教学活动2*******活动目标记叙文分类解决问题

1、以写人为主

2、以记事为主

3、以写景或状物为主技术资源影音常规资源Ppt常规操作活动概述教与学的策略“没话写，，、“不会写”、写不好”是学生作文三大难题为了让学生有话写，作为语文教师要善于引导学生利用学校生活素材，例如开校会、文艺晚会、野外活动、课外阅读活动等进行作文教学反馈评价教师则更新观念，投身到教育的浪潮中，结合学生心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，激发学生情感让学生置身于情境之中，情因境而发，则学生有话写、容易写、爱写，学生写作兴趣活跃起来，作文教学出路可寻••••・•评价量规其它参考书备注。