发展心理学概论

第三章发展心理学第一节发展心理学概述第四单元心理发展的理论问题[-]“遗传与环境”在心理发展中的作用[-]皮亚杰认知发展理论【三】艾里克森人格发展8阶段理论【四】班杜拉社会学习理论新行为主义的代表性理论【五】维果斯基文化-历史发展理论【六】柯尔伯格道德发展理论第三章发展心理学第二节，心理发展［时期划分］【主导活动】【认知发展】第三单元社会性发展第四单元心理卫生婴儿衡量母亲教养反应性、情绪性、社会性刺激反抗期中矛盾的焦点在于成长者对自己发展的认识超前，父母对他们发展的认识滞后

一、发心研究对象

1、发心内涵发展心理学个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象广义种系、种族、个体狭义个体

2、发心性质⑴方向性、顺序性⑵不平衡性一生全程发展非相同速度前进第一发展加速期出生到幼儿期第二发展加速期同春发育期⑶普遍性、差异性⑷增长、衰退辩证统一⑸连续性、阶段性统一

3、研究任务⑴各年龄段特征⑵各机能进程和特征⑶内在机制4心理发展基本原理

①遗传与环境

②连续阶段

③内有动力、外在动力

④关键期

二、发心简史

1、儿童心理学诞生前的准备阶段普莱尔[德]科学儿童心理学奠基人，1882《儿童心理》

2、科学儿童心理诞生

3、儿童心理学的发展1957美国《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》为章名，确立发心学

4、儿童心理学到发展心理学的演变

二、发心研究方式

1、横断研究最常用短的相同时间段内，考查不同年龄组群，随年龄增长优点较大样本，短时间内，大量资料，降低成本缺点连续、因果一＞难了解，组间差异一＞非发心因素

2、纵向研究较长时间，同一被试组，随时间进程优点连续变化，揭示量变、质变因果关系缺点样本少，时间长，重复效应，成本高

3、横断纵向交叉设计横断、纵向交叉研究，取长补短⑴单因素论

①遗传决定论代表人物一一高尔顿遗传素质自然显现、环境促进或延缓显现

②环境决定论代表人物一一华生强调环境或教育作用；否认遗传作用⑵二因素论“相加”代表人物一一施太伦“相乘”代表人物一一吴伟士百四乐丁牛1F/TJ⑶相互作用论代表人物一一皮亚杰遗传、环境相互依存，受个体主观能动性影响

1、心理发展观心理起源于动作

2、建构说图式动作、活动的结构、组织同化主体将环境刺激信息纳入、整合到已有图式中，加强、丰富原有认知结构顺应已有认知结构不能同化新刺激，就要按新刺激要求改变原有结构或创造新结构

3、影响因素成熟、经验、社会环境、平衡

4.1儿童发心四阶段⑴感知运动阶段只限于对当前直接感知的环境施以动作婴儿⑵前运算阶段泛灵论；自我中心；不可逆，未掌握守恒幼儿⑶具体运算阶段守怛（形状变，本质不变）、可逆、逻辑儿童⑷形式运算阶段演绎推理、抽象逻辑

4.2道德认知三阶段

①前道德判断阶段尚不能判断4-5岁

②他律道德判断阶段自身以外的价值标准，依据物质后果，不考虑动机45-89岁

③自律道德判断阶段自己价值标准，依据良心89岁后根据心理社会危机

1、婴儿前期0-2岁信任-怀疑

5、青少年期12-18岁角色同一-混乱

2、婴儿后期2-4岁自主-羞耻

6、成年早期18-25岁亲密-孤独

3、幼儿期4-7岁主动-内疚

7、成年中期25-50岁繁衍-停滞

4、童年期7-12岁勤奋-自卑

8、成年后期50岁后完善-失望、厌恶

1、三元交互决定论内因、行为、环境

2、观察学习个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应言传》身教

3、主体的自我调节作用人是改变的动因

1、心理的实质社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果

2、心理发展与教育教学关系

①最近发展区儿童借成人帮助解决问题的水平与独立解决水平间的差异

②教学走在发展前面

③学习的最佳期限心机机能正在开始尚未形成道德两难故事法，3水平6阶段，次序不变环境、文化都不能改变发展顺序

1、前习俗水平

①服从-惩罚

2、习俗水平

③好孩子

3、后习俗水平

⑤社会契约

②相对论快乐

④维护权威-社会秩序

⑥普遍道德婴儿03童年712青年成年初期17/1835幼儿3611/1215/16中年成年中期35/4060/65老年成年晚期60以后婴儿动作何用i生儿的无条件反射；受生物成熟的程序制约和环境影响心理意义

①源泉、前提

②外部表现

③空间认知

④社会交往能力发展规律性

①整体一分化

②不随意一随意

③方向/顺序头尾、近远、大小发展手的抓握意义

①主动探索和认识周围事物；

②操作工具，使动作具有间接性；

③为知觉发展奠定基础独立行走意义

①躯体移动被动--主动，活动具有一定的主动性；

②主动行走扩大认知范围；

③增加了与周围人的交往机会幼儿游戏特点“象征性”

①替代物

②类似目的行为

③重过程不重结果

④想像

⑤概括性质心理意义

①促进认知发展

②参与社会

③创造性能力

④健全人格

⑤增强体质儿童学习学习兴趣特点

①活动一-＞内容；

②逐渐分化；

③游戏因素降低青春身心发展不平衡矛盾性特点

1、心理成人感与半成熟现状；

3、心理闭锁与开放；

2、心理断乳与精神依赖；

4、成就与挫折青年黄金二次诞生特点

①生理心理成熟；

②进入成人社会、承担社会义务；

③生活空间扩大；

④开始恋爱、结婚中年更年更年期50岁左右，中年向老年过渡过程中生理变化、心理状态明显改变的时期老年心理变化观点］丧失期心理机能衰退，丧失内容心身健康、经济、社会角色、生活价值毕生发展观影响心理发展因素成熟（年龄阶段）、社会历史文化、非规范事件感知觉婴儿习惯化范式习惯化多次呈现同一刺激反应强度逐渐减弱，习惯后不再反应去习惯化习惯化形成后，换一个新刺激性，反应又增强优先注视范式刺激偏爱程序注视时间为指标深度知觉视崖装置6个月婴儿期是感知觉能力发展的干预和训练的最宝贵时期老年衰退最早的是心理机能记忆幼儿记忆特点主要是无意识记、形象记忆记忆策略为有效记忆，对输入信息采取有助于记忆的手段和方法童年记忆特点

①有意识一主要方式

②意义记忆-一一主导

③词的抽象记忆记忆策略⑴复述⑵组织材料包含的项目按其间意义归类成系统

①归类

②系列化元记忆关于记忆过程的知识、认知活动记忆监控记忆活动中，将自己记忆活动作为意识对象，不断自觉地进行积极地监控短时记忆容量最高峰，特点

①最佳时期；

②有效运用策略青年智力顶峰卡特尔流体智力随神经系统的成熟而提高成年期缓慢下降晶体智力通过掌握社会文化经验获得上升中年表面细节记忆一~下降；意义、主题记忆一-＞没下降老年随年龄增长——＞下降幼儿主要特点前运算阶段，具体形象思维为主提问类型“是什么”--＞“为什么”童年形象逻辑思维为主，完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡思维特点

1、质变一一具体形象思维--＞形象逻辑思维

2、逻辑思维不能摆脱形象

3、小学四年级一一逻辑思维从形象一-＞抽象新思维结构思维可逆性头脑中进行的运算活动，可朝相反方向运动补偿关系认知从不同维度进行转换，事物不变性形式运算阶段（建立假设、检验假设；思维形式、内容分离一一开始逻辑思维）青年成人思维一一辩证、相对、实用中年人文科学创造高峰（自然、数学青年期高峰）老年智慧、洞察力高峰婴儿理论后天学习取决于环境，代表斯金纳、班杜拉，强化说、社会学习说先天成熟取决于成熟，“转换生成语法理论”创始人一一乔姆斯基“转换生成语法理论”语舌狄得装置，普遍语法一个别语法环境和主体相互作用代表人物一一皮亚杰发展发音:简单f多音节、有意义；句法单词句一多词句一电报句f完整句幼儿幼儿期是口头言语发展的关键时期幼儿词汇名词最多，其次动词、形容词、数词、量词语法结构简单句一_＞复合句，陈述一-＞多种，无修饰一-＞修饰句口语表达对话语一-＞独白语，情境语一-＞连贯语自我意识自我意识一一个人作为主体的我，对自己以及自己与他人关系的认识婴儿客体我用适当人称代词（我、你）称呼自己和他人，自我意识第一个“飞跃”幼儿幼儿自我评价能力的发展简单、笼统一-＞较为具体童年自我描述从具体的外部特征转向--＞抽象的内部心理特征青春自我意识第二次“飞跃”青年发展特点发现自我、关心自我的存在修正依据

①成功和失败的经验

②他人的评价修正形式自我接纳对自身及自身特征持积极态度，正确对待自己的长处和短处自我否定否定自己的各个方面，忽视自己的优点中年更加积极、满意情绪婴儿笑

①自发性

②无选择的社会性

③有选择的社会性出生1-2天5周，对熟悉和陌生人都笑4月以上，对熟悉人更多恐惧

①本能

②与知觉和经验相联系

③怕生

④预测性（想像怕黑、狼外婆）气质托马斯、切斯，婴儿3种气质容易型、困难型、迟缓型青春特点

①情绪波动不能自我控制

②躁动反抗期幼儿第一反抗期3-4岁，自我主张、活动与行为动作的自主性、自由权目廿第二反抗期行为表现到人格独立表现形式

①硬抵抗

②软抵抗

③反抗的迁移社会关系婴儿依恋一一婴儿与主要抚养者（通常是母亲）间最初的社会性联结鲍尔比依恋发展3阶段

①无差别社会反应阶段斯依恋表现

①安全型积极依恋

②有差别社会反应阶段

②回避型不安全型依恋

③特殊情感联结阶段

③反抗型幼儿同伴关系儿童在交往过程中建立和发展的儿童间人际关系建立在地理位置接近、喜爱共同活动、拥有有趣玩具作用

①社会认知、交往技能

②自我概念

③归属、爱、尊重

④良好人格童年亲子关系发展父母在儿童教养方面所处理的日常问题类型发生变化同伴关系儿童在同伴中是否受欢迎，基本因素是儿童本人的社会交往能力伙伴集团形成3种关系期

①依从

②平行

③整合对友谊认识发展

①短期游戏伙伴

②单向帮助

③双向帮助

④亲密、相对持久的共享儿童选择朋友

①相互接近

②行为、品质、学习成绩和兴趣相近

③人格尊重、相互敬慕

④协同关系月廿父友氾围开始缩小，同性别青年朋友性别差异

①女性朋友间一一相互聊天；

②男性朋友间一一一起做事人格幼儿道德行为亲社会行为对他人或社会有利的积极行为及趋向攻击行为对他人具有敌视性、伤害性、破坏性的行为年龄较小的儿童以工具型攻击为主童年自我评价特点独立、批判、内容、稳定青年人生观人们对于人生目的和意义的根本看法和态度价值观以自己的需要为基础，对事物的重要性进行评价时，所持的内部尺度人生观、价值观影响因素

①个体成熟

②社会因素

③个人因素中年人格“成熟”，表现在

①内省

②圆通老年人格总体趋向回忆往事职业青年影响青年人工作、职业选择的因素

①家庭

②教育、智力水平

③性别

④人格中年艾里克森理论中的“繁衍”指不单单指生育后代，更多的是事业的发展。