对小学英语单元整体教学的几点思考

对小学英语单元整体教学的几点思考《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征英语课程要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发挥核心素养的统领作用因此基本的英语语言知识、基本的听说读写能力、跨文化意识、创新能力、良好的道德品质、爱国主义精神和正确的价值观等都是我们英语课堂教学中需要关注到的内容这些内容需要教师宏观地、系统地、循序渐进地融入到日常英语课堂教学中，并非一两个课时就能达成然而在现实英语课堂教学中，教师往往是结合课时内容创设主题情境，通过形式多样的任务推进课堂教学这就出现了同一个单元各课时之间情境无关、知识点零散、课时之间无联结的现象，学生综合人文素养也无法得到连续的培养单元整体教学能较好地解决这个问题“单元整体教学”是以主题单元为依托，整体把握课文内容、文本所表达的思想、观点和情感，确立单元道德品质培养内容及课时推进层次；整体把握单元语言知识点与其他单元知识点的链接点，明确本单元语言知识点的训练重点及课时递进层次；合理整合课内外同主题教学资源以实现英语素养、思维能力和人文素养提升的一种教学活动形式下面就译林版《英语》（三年级起点）六年级下册UnitlThelionandthemouse为例，谈谈对小学英语单元整体教学的几点思考

一、目标整体把握，聚焦素养，分课时递进式实施在单元整体教学理念观照下的教学目标设定需从宏观角度整体把握，既要考虑该单元教学内容在本册教材乃至本套教材中的位置、作用，以及知识点的上下关联点，又要考虑具体教学内容和知识点于各课时中分步实施的合理性和递进性；既要关注到学生基本的听说读写能力培养，又要关注到学生思维能力、创新能力、良好道德品质方面的培养，还要考虑这些能力培养目标如何分布于各课时中有序、循序地达成UnitlThelionandthemouse是译林版《英语》六年级下册的起始单元，从本单元课题不难看出，本单元的核心课文是著名寓言故事，因此本单元的主题是故事阅读这是本套教材中第四次出现故事阅读本单元所呈现的核心语言知识点是一般过去时以及副词的构成及用法，一般过去时是六年级上册一至四单元的重要知识点，副词的构成及用法是六年级下册第

一、二单元的重要知识点，本单元作为六下起始单元，起到了承上启下的重要作用《课标》对小学阶段表达与交流的二级目标有明确要求能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧UnitlThelionandthemouse八个板块中StorytimeGrammartime和Funtime三个板块重点呈现了寓言故事ThelionandthemouseCulturetime点至U了Thefoxandthecrow和Themonkeysandthemoon两则寓言故事，Cartoontime呈现了卡通人物Bobby和Sam打乒乓球的故事，Checkouttime呈现了教材人物SuHai助人为乐的故事整个单元通过这五个故事，重在让学生明白“尺有所长，寸有所短”，每个人都需要朋友，朋友之间要互帮互助，遇事保持清醒的头脑，多动脑分析的道理基于以上分析，本单元教学目标确立如下.通过阅读故事，能结合故事语境听懂、会说、会读、会写故事中词汇largestrong.weakquietlyloudlyhappily；能结合故事语境听懂、会说、会读故事中词汇mousewalkbywakeupsomedayletgothenextdaynetbitesharpsadlyjustthensoonfromthenoncheerhitdeepreachquicklypourintOo.通过理解故事，句式比较，正确运用一般过去时，体会副词的构成及运用，体会特殊疑问句降调的现象.通过朗读、讲述、表演故事，沉浸于故事情境，练习运用一般过去时及副词，同时体会角色语气和心理，领悟故事寓意，明白其中的道理.通过阅读寓言故事、朋友的故事到讲述我喜欢的寓言故事、自己的故事，完成“storybookv制作在单元总目标引领下，各课时教学目标安排如下第一课时，阅读寓言故事Thelionandthemouse结合故事语境听懂、会说、会读、会写故事中词汇largestrongweakquietlyloudlyhappily听懂、会说、会读词汇mousewalkbywakeupsomedayletgothenextdaynetbitesharpsadlyjustthensoonfromthenon；通过理解故事，句式比较，正确运用一般过去时，初步体会副词的构成及运用；通过朗读、讲述故事，沉浸于故事情境，初步体会故事寓意“尺有所长，寸有所短”，每个人都需要朋友，朋友之间要互帮互助第二课时，精读寓言故事Thelionandthemouse进一步体会副词在故事中的作用，通过观察比较，归纳总结副词的构成及运用；表演故事，沉浸于故事情境，练习运用一般过去时及副词，体会特殊疑问句降调的现象体会角色语气和心理，明白“尺有所长寸有所短”，每个人都需要朋友，朋友之间要互帮互助的道理；把寓言故事Thelionandthemouse绘制入“storybookv中第三课时，阅读朋友喜欢的寓言故事ThefoxandthecrowThemonkeysandthemoon进一步熟练运用一般过去时和副词；通过讲述、表演故事，体会故事寓意“遇事保持清醒的头脑，多动脑分析”；把自己喜欢的寓言故事绘制入“storybook中，并讲一讲这个故事第四课时，阅读Cartoontime和Checkouttime中的故事，进一步熟练运用一般过去时和副词，能结合故事语境听懂、会说、会读故事中词汇cheerhitdeepreachquicklypouhnto；通过朗读，转述故事，明白遇事保持清醒的头脑，多动脑分析，朋友之间要互帮互助的道理，明白故事中的科学小知识；把自己的故事绘制入“storybook”中，并讲一讲这个故事细看四个课时的教学目标不难发现，各课时教学目标紧紧围绕单元总目标展开，聚焦核心素养，关注道德品质培养和正确的价值观培养，且各课时教学目标之间具有延续性和递进性学生在读故事、讲故事、演故事过程中，思维能力和创新能力逐步获得提升

二、内容紧扣主题，合理整合，巧设主线串联各课时在单元总目标和各课时目标引领下，教师紧扣单元主题，合理整合课内外教学资源，设计一条情境线贯穿整个单元教学，使各课时合理链接在一起，形成一个整体，可以达成单元教学最优化UnitlThelionandthemouse这一单元的主题是故事阅读通过阅读经典寓言故事让学生习知识，练能力，明事理，辨是非单元核心板块Storytime的故事改编自《伊索寓言》；Culturetime提及的两则寓言故事一则出自《伊索寓言》，另一则是中国寓言故事《伊索寓言》是西方文化瑰宝之一，其中的故事家喻户晓，深受儿童喜爱而我们中国寓言故事更是我们中国传统文化和民族智慧的思想精华所在Cartoontime呈现了一个科学小故事Checkouttime中以邮件方式呈现的SuHai帮助小男孩的事件也可以看成是一个生活中的故事整个单元系列内容蕴含了“寓言故事一一科学故事一一身边的故事”这一条线索因此教师紧扣故事阅读主题，设计了“阅读寓言故事一一分享喜欢的寓言故事一一听朋友的故事一一分享自己的故事”这一主线，串联各个课时，让学生围绕“故事阅读”在读故事、演故事、讲故事、写故事过程中，达成英语素养和文化素养的养成目标第一课时通过呈现《伊索寓言》一书，聚焦学生注意力，激发学生兴趣，在与学生闲聊中唤醒学生阅读经验和记忆，创设阅读语境调动学生阅读积极性，让学生在故事情境中展开核心板块Storytime故事阅读活动第二课时通过呈现Storytime课文插图铺开故事语境，让学生在看图问答活动中体会特殊疑问句降调现象，同时回顾Thelionandthemouse故事情节并推进Funtime和Grammartime教学，使学生在演故事中进一步练习运用语言知识，体会人物语气和心理，领会故事寓居、O第三课时由Thelionandthemouse引出更多寓言故事，并呈现Culturetime中Mike和YangLing喜欢的两则寓言故事，让学生在小组合作中阅读这两则故事，于或讲一讲或演一演的过程中熟练运用语言知识，明晰道理，知晓西方文化瑰宝《伊索寓言》的同时更为中国寓言故事博大精深的思想精华而感到自豪和赞叹，再与同学分享自己最喜欢的寓言故事第四课时引导学生读一读更多的故事，以此呈现Cartoontime和Checkouttime让学生在阅读朋友BobbySam和SuHai的故事过程中巩固语言知识，训练思维能力和创新能力，知晓道理，明晰事理，并大胆秀一秀自己的故事，把所学运用于现实生活中四个课时所设置的内容均围绕故事阅读展开，板块重组与课外资源有机整合，情境设置遵循单元主线有序推进，学生获取的是完整的、系统的学习体验

三、评价依托目标，精心设计，促核心素养渐进形成评价作为单元教学中不可分割的一部分，教师要根据单元主题、单元教学目标和单元教学内容进行具体定制单元教学评价往往通过各课时练习或作业得以体现因此，教师要依托于教学目标，精心设计相关的课时练习或作业来帮助学生进一步掌握、吸收、运用所学语言知识，培养思维和创新能力，促进学生英语核心素养渐进形成结合UnitlThelionandthemouse的教学主题、目标和内容，在进入单元学习之前，教师设计了资料查找的作业学生就《伊索寓言》、《中国寓言故事》展开相关信息查阅，知晓这是两本怎样的书，都有哪些寓言故事，回忆一下自己读过哪些故事，属于哪本寓言故事书，想想给自己印象最深刻的是哪个故事在此过程中，学生对这两本书有了系统的了解，唤醒了学生幼年阅读经验和记忆，激起了学生的学习兴趣和积极性，为单元学习奠定了良好的基础在单元学习中，教师设计了读故事、讲故事、演故事、绘制storybook等一系列评价任务这些任务贯穿于单元各课时教学中学生在用英语完成这些任务的过程中，其语言知识与技能发展、文化知识建构、核心策略与方法掌握和运用，以及思维能力表现等都有不同程度的进阶学生的核心素养也在此过程中逐渐累积成形。