巧设计,妙提问,提高语篇教学有效性

巧设计，妙提问，提高语篇教学有效性杨市中心小学管颈《英语新课程标准》指出英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力而语篇是我们在英语教学中达到听、说、读、写综合训练与运用的一种重要的手段因此，坚持在小学英语教学，特别是高年级的英语教学中实施语篇教学，在我们达成培养目标的过程中起到关键的作用因此，我们必须认真思考、不断探索，以寻求有效的语篇教学方法阅读课基本上可分为三个基本步骤Pre—readingWhile—readingPost一readingo而在语篇教学过程中，提问是比较常用的方法，有效的提问设计能培养和训练学生的思维，促进学生阅读水平的提高和阅读技巧的发展教师要精心设计一些简练的、富有启发性的问题，通过这些问题，来调动学生的积极性和主动性，提高语篇教学的效率

一、Pre-reading巧设情境，扫除阅读障碍Pre—reading的目标是激发学生学习动机，提供背景知识，引出话题扫除扫除阅读中，单词、词组和句型障碍这个环节我们需耍注意的是制小其今AH.，己、o【案例】5BUnit4AnEnglishfriendA部分教学片段Step2Presentationandpracticel.T:WhatsmyhobbyDoyouwanttoknowPleaseaskme.S:MissGuandoyouhaveanyhobbiesT:YesIlikemakingfriendsandsurfingtheInternet.（出示课件）Teach:surftheInternetT:Canyouguess:WhatcanIdoontheInternetYoucanlistentomusic.Youcanplaycomputergames....T:YesIcanlistentomusictalktomyfriendonQQseefilmsandplaycomputergames.AndIcanwritee-mailstomyfriends.Teach:e-mail【设计意图学生总是对教师的个人信息充满着好奇心，通过教师的信息产生信息沟，由谈论学生到谈论教师，在问问猜猜的过程中激发学生学习兴趣，并自然习得相关的新知，为课文的学习扫除基本障碍】

2.T:YouknowIlikesurfingtheInternetverymuch.SoIusuallysurfingtheInternetonSundays.ButsometimesIgoshopping.（出示课件帮助学生理解usually和sometimes）Teach:usuallyT:WhatdoyouusuallydoonSundaysSl-3:1usually...onSundays.SometimesI...T:WhatdoesS1/S2/S3usuallydoonSundaysS:He/She/usually...出示句型:Whatdoeshe/sheusuallydoonSundaysHe/Sheusually....Guess:WhatdoesSuYang/Mike/YangLingusuallydoonSundays【设计意图由生到师再到谈论朋友，实现第一人称到第三人称的转换，通过课件和教师的不断地用手指画“S”，自然清晰的呈现出第三人称和第一人称句型在用法上的区别，给学生留下深刻的第一印象】【分析】成功的英语课要组织有效的教学活动离不开一条主题鲜明的教学主线〃，教学主线就好比是一堂课的灵魂〃，各项课堂活动将围绕它开展并通过它进行发散与拓展本课时的主题是“谈论朋友”，这就要涉及到谈论朋友的爱好等问题，因此，在P「e-reading这个环节中，在问题悬念Whatsmyhobby的引领下，展开了对新单词和新词组surftheInternete-mailusually以及新句型WhatdoyouusuallydoonSundaysIusually...onSundays.Doeshe/she-Yeshe/shedoes.Nohe/shedoesnt.Whatdoeshe/sheusuallydo---He/Sheusually...的教学，切实提高了课堂教学效果这样的教学设计做到了词不离句，句不离篇，通过一定时间的积累，教师对学生的语言输入就能转变为学生自己的语言输出学生通过这样师生间和生生间的对话和交流，在发挥了教师的主导作用的同时，也充分发挥了学生的主体作用，师生间的交流自然而流畅，学生在语言的交际中新知识得到了很好的训练

二、While-reading了解文章大意，捕捉具体信息，培养阅读技巧语篇是学生获取语言信息和运用语言的重要来源，重点是巩固所学词汇、句型和提高学生的阅读能力如何引导学生理解课文内容，掌握语篇信息？首先，教师应从整体入手，根据语篇内容提出相关的问题，让学生带着明确的目的去阅读，抓住有用信息【案例】5BUnit4AnEnglishfriendA部分教学片段

3.T:Myanotherhobbyismakingfriends.DoyoulikemakingfriendsTodayletsmeetanewfriendofWangBing.T:Whatdoyouwanttoknowabouthim引导学生提问1Watchandanswer:WhoishisfriendWheredoeshisfriendliveTeach:Londontown⑵揭示完整课题Unit4AnEnglishfriendKnowmoreaboutTom出示问题a.WhatsubjectsdoesTomstudyatschoolWhatdoesheusuallydoonSundaysWhatshishobby自由读P31课文解决问题Teach:well【设计意图从爱好交朋友中引出今天的新朋友，自然引入课文的学习，由此揭示课题并引导学生运用所学新句型提出问题，培养学生的问题意识，解决问题的能力】⑷ReadthedialogueaboutTomFromWangBingandGaoShansdialogueweknowTom.ButwhereareWangBingandGaoShan出示三个问题WherearetheyWhatdoesGaoShanwanttodoCanWangBinggowithGaoShanWhy听读P30页引言和课文，解决问题Teach:busy【设计意图在全面深入了解Tom后，回过头来引导学生了解Tom的有关信息是从WangBing和GaoShan的对话中得知的，通过问题设置帮助学生理解引言和对话前面部分的内容，实现整个文本的融会贯通】【分析】新课程指出“每篇语篇都是听说训练的好材料”牛津教材A部分的对话（语篇），是提供学生表达思想，交流信息的语言库，更是培养学生英语语感，提高语言运用能力的基础材料因此，在语篇教学中，我们教师要加强学生的提问意识，做到师生、生生的双向互动，突出学生的主体地位，加强学生的口语交际，从而加深语篇的阅读理解因此，在整体呈现文本前，我抛出问题Whatdoyouwanttoknowaboutthenewfriend学生就自己想了解Tom的各个信息提出了许多问题，而我根据课文内容，做出选择，让学生带着问题WhoishisfriendWheredoeshisfriendlive观看了课文的动画并找出答案，从而初步了解语篇内涵紧接着，组织学生再次阅读，根据语篇提出问题a.WhatsubjectsdoesTomstudyatschoolb.WhatdoesheusuallydoonSundaysc.Whatshishobby进行小组问答加深对语篇的理解通过以上两步对文本的解读，学生对Tom的信息已经基本掌握，在此基础上，我再回过头来，在问题a.Wherearetheyb.WhatdoesGaoShanwanttodoc.CanWangBinggowithGaoShanWhy的引导卜，进行引言部分的解读通过组织学生阅读与提问相结合的活动，促进了师生互动、生生互动和全员互动，使更多的学生从消极的接受者转变为积极的参与者，进一步促使学生把语篇内容融会贯通，从而培养学生的英语语感，提高学生的综合运用能力和课堂教学效率而这一系列的问题，层层深入引发学生的思考，学生在回答问题的过程中，不仅了解了文章大意，阅读能力也有了一定的提高

三、Post—reading整合知识与技能，综合运用语言，提高交际能力语篇教学的目的不仅要让学生学会相关知识，读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，实践语篇阅读，在阅读中丰富知识，拓展视野提高能力，享受阅读快乐因此，单单靠教材语篇的阅读是不能满足学生的【案例】5BUnit4AnEnglishfriendA部分教学片段Step3Consolidationl.Readthewholetextandfillintheblanks.GaoShantoplaytabletenniswithWangBing.ButWangBingis.HesantohisEnglishfriendTom.TominasmallnearLondon.HeEnglishScienceandatschoolbuthestudyChinese.OnSundaysheusuallyandheitwell.Hetoo.TalkaboutTomwithyourownlangue.小结Howtotalkanewfriend【设计意图给学生自由朗读的时间和合作空间，并设置相关的笔头和口头练习检查学生的学习效果】Step4ProductionT:WangBinghasanEnglishfriend.DoyouhaveanEnglishfriendtooS:NoIdont.T:IhaveanEnglishtoo.LookthisismyEnglish.DoyouwanttoknowhimYoucanasksomequestions.S:...Readtheinformationsabouttheteachersfriendandtalkabouthim.Writeane-mailtointroducesomefriendstohim.【设计意图紧紧围绕本课主题“英国朋友”，介绍老师的英国朋友，通过让学生猜，问，读，说，写的方式，给学生提供一个综合运用语言的良好机会】【分析】单单只有教材语篇的阅读是不行的，会限制了学生能力和兴趣的发展我觉得要将课堂进行适当的拓展，把语篇阅读延伸到课外也就是要做到“当堂训练”在文本学习后，学生以小组合作的形式，在进一步阅读课文后，先完成一个课文大意概括的填空，然后要求学生根据板书，谈论有关于Tom的信息，进一步巩固了语篇内容，这也提高了学生的语言表达的能力在Production部分，我紧紧围绕本课主题“英国朋友”，介绍老师的英国朋友，通过让学生猜，问，读，说，写的方式，给学生提供一个综合运用语言的良好机会使学生的语言运用能力进一步得到提高小学阶段英语语篇教学的目的是教给学生基本的阅读方法，训练学生的阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力，为学生的可持续发展奠定扎实的基础耍实现真正高效的语篇教学，教师必须从语篇教学的总体目标出发根据不同语篇的特点和功能设计恰当的问题，让学生在问题的指引下有效学习，从而切实提高英语教学的质量。