比例尺 教学反思

《比例尺》教学反思本节课我的整体设计思路是在学生掌握了前面所学的化简比和比例知识的基础上进行教学的“从玩考IQ游戏到学生比较熟悉的中国地图入手到实际生活出发引入一抽象得出概念一再回到实际生活解决问题」首先，从学生比较熟悉的中国地图入手，引导学生认识“比例尺”，初步感受比例尺在生活中的应用出示中国地图后，借助图形放大、缩小的经验来了解“比例尺”的含义设下悬念，诱发学生的求知欲.紧接着，让学生汇报自己预习的情况，注意从中捕捉有价值的问题组织学生进行探讨研究我让学生采取小组合作的学习方式，通过看书找一找，得出求比例尺的方法在学习的过程中，让学生观察这些不同的比例尺，说一说这些比例尺的前项有什么共同特点？并结合一个具体比例尺提出问题这幅地图上图上距离是实际距离的几分之几？实际距离是图上距离的几倍？再出示一个零件图纸，引起学生认知冲突，引导学生紧紧抓住比例尺的定义来解释后项为1的比例尺的含义全面理解概念，认真落实方法，掌握相关的技能我还通过创设设计两种形式的比例尺互化和求比例尺的练习中，强调当两个量的单位一致时;才能相比使学生始终处于动手操作、动脑思考的状态，让学生自己思考需要提供什么条件才能完成，解决了一个又一个的数学问题，以此培养学生思维的灵活性.这样让孩子在获得知识的同时培养了学生在学习中感受数学、亲近数学，学习数学的兴趣能力通过本节课让学生真真切切地感受到生活中有数学生活中处处有数学，提高了学生对•学数学用数学的意识根据上述“比例尺”的教学案例，现对如何用好新教材来谈谈自己的体会

一、要用好“新教材”，充分挖掘教材素材，加强巩固教材沟通了比例尺与分数的关系，可以根据比例尺直接得出图上距离是实际距离的几分之几或实际距离是图上距离的多少倍，一方面揭示了知识之间的关联，另一方面加深了对比例尺的本质理解

二、要用好“新教材”，探索解决问题方法的多样性可以让学生自主解决问题，并通过交流感受解决方法的多样性例如，有的学生把教材上的比例尺看成一个比值，直接用实际距离X比例尺来求图上距离；有的学生是把三个图上距离分别设成未知数，利用图上距离实际距离二11000通过解比例来求再如，有的学生是先转化单位再计算，有的学生是先计算再转化单位无论哪一种方法，根本在于对比例尺意义的本质理解1:10000这一比例尺可以理解成1cm的图上距离表示10000cm的实际距离，也可以理解成1m的图上距离表示10000m的实际距离

三、要用好“新教材”，还要加强实践性和综合性可以根据学生找到不同的地图入手，地图上标示的比例尺大小也是不同的，有的是数值比例尺，有的是线段比例尺学生可以任意选择两个城市，通过测量、计算，算出它们的实际距离在此基础上，可以使用不同比例尺的学生选择相同的两个城市，比较一下计算出来的实际距离是否相同总之，新教材为我们实施数学的课程、为课堂教学提供了丰富多彩的内容，也为学生提供了更多活动的线索在此基础上，我还结合学生的实际情况进行教学，使课堂真正成为学生学习的地方、成长的摇篮因此，我认为只有吃透教材，才能用好教材，才能让教材这一根本的教学资源更好地为我们的教学服务。