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文本内容:
10大还是小教学目标.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁，会写“自、己、衣”3个字.正确、流利地朗读课文结合插图，体会“我”矛盾的内心世界.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小教学重点正确、流利地朗读课文体会“我”矛盾的内心世界会写“己、衣”等字教学难点为什么“我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大？教学策略识字写字1识字本课的2个新偏旁，可以结合本课出现的“得、快”来学习，引导学生观察双人旁和单人旁的区别，以及竖心旁和“心”之间的联系本课要求认识的11个字，大多可以用词或短语的形式来识记，如“时候、觉得、自己、穿衣服”，不要孤立地去认这些词或短语，与学生的现实生活联系比较紧密，不需要过多地进行讲解有的字，如“很”，可以在语境中让学生加深认识如，对比“大”和“很大”、“多”和“很多”，让学生体会到“很”有程度加深的意思为了激发学生的识字兴趣，有的字也可以适当讲讲字理如，可以用看图片的方式来学习会意字“穿”2写字本课要写的3个字中，“自”可以和“白”或“目”对比学习；“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画在田字格中相互衔接的位置朗读指导本文讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望自己快快长大的愿望要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和“小”的情感变化，当觉得自己“很大”的时候要读出一种自豪的感觉；当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉在熟读的基础上，通过指导读好几个“有时候”和一个“更多的时候”，读出文章结构的特点第一个“有时候”要读出内心的自豪感，第二个“有时候”朗读的时候语调要有变化，相比较第一个“有时候”在语调上要稍微短一点，这句话要强调的是“我觉得自己很小”中的“很小”这篇课文适合男女生对读或者同桌之间对读，对读的过程要关注语气、语调的变化理解运用建议从题目着手，让学生说说对大和小的理解有什么不同，能否同时出现在一件事或者一个人的身上，激发学生对课文学习的兴趣这篇课文段与段之间的联系是非常紧密的，第
1、2自然段之间存在着解释说明的关系;第
3、4自然段之间也是同样的结构在学习第
1、2自然段的时候，可以设计这样的问题“你还有什么时候觉得自己很大？”让学生充分地说一说，在说话训练中获得情感体验第
3、4自然段可以同样处理课文第
5、6自然段表达了看似矛盾的两种心愿，“我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大这种矛盾的心理是儿童成长中真实心理的反映，可联系生活，让学生说说自己对这两句话的体会积累运用积累由生字组成的新词，如“时候、感觉、觉得、很多、大自然、穿过、快速”，丰富词汇联系生活，借助“我（）的时候，我觉得自己很大”的句式，说说什么时候觉得自己很大教学准备教师准备多媒体课件；生字词卡片；歌曲《快快长大》的视频学生准备预习课文；拼读生字；自主朗读课文教学课时2课时第1课时课时目标.用字理识字等方法认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”11个字认识双人旁和竖心旁2个偏旁，学写“自、己”2个字.朗读全文，流利地朗读第
1、2自然段，通过联系生活、观察插图等方法知道“我”为教学过程板块一引出课题，启发质疑活动1出示字卡，板书课题.出示字卡“大”，引导学生大声地读，并提问你知道它的反义词吗？.出示字卡“小”，请学生小声地读这个字.教师讲解上课回答问题时声音要大，下课在走廊里说话时声音要小“大”和“小”是一对反义词.自由交流请你也举个例子来说一说什么时候用“大”，什么时候用“小”.质疑你认为自己是大还是小呢？为什么？.导入有一位小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？这节课，我们就来学习《大还是小》课件出示课题活动2质疑课题，梳理问题.读题质疑读了课文题目，你有什么疑问？.教师梳理学生的提问，课件出示有价值的问题设计意图“为学患无疑，疑则有进”教学伊始，教师积极鼓励学生质疑，有疑问才有解决疑问的需求这也是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为学生更好地理解课文做了铺垫板块二初读课文，学习生字活动1阅读课文，自主学习.教师范读，要求学生仔细听，听清字音.课件出示学生活动卡
3.检查自主学习情况课件出示词语1指名开火车朗读，师生正音⑵齐读3自主选择一个词语说一句话4去掉拼音指名读，齐读活动2合作学习，识记生字.我会认课件出示生字.小组合作，选择自己喜欢的生字说说记住它的办法.集体交流识字方法，教师相机点拨1加一加日+寸=时2比一比自一白、己一已、得一很3认识偏旁课件出示“彳”，双人旁比较单人旁和双人旁的不同彳一彳4换一换:快一块“T”的笔顺是“5认识偏旁课件出示”，它是“心”字的变形叫竖心旁6字理识字课件出示“穿”，教师出示老鼠挖洞穴的图片，上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴，下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思7组词时候、觉得、自己、穿衣服……8熟字组新词时间、感觉、觉得、很多、大自然、穿过、快速……⑼数一数“衣”的笔顺为点、横、撇、竖提、撇、捺10字谜识字课件出示♦我在洞穴下面发现了一颗牙穿♦学子见了就跑觉♦报纸的手被“月”拿走了服.师生共同提示易错字音，重点提示“时、穿、自”课件出示.教师利用生字卡片，开火车读生字.学生齐声朗读所有生字设计意图识字教学要特别注意趣味性和方法性本环节中，教师引导学生通过集体交流的形式集中识字，利用多种识字方法，培养学生的识字能力，激发学生自主识字的兴趣，丰富了学生识记生字的经验，提高识字教学的效果板块三指导写字，正确书写活动1观察生字，教师范写.课件出示田字格中的生字“自”和“己”.引导学生观察每一个笔画在田字格中的位置，观察字的笔顺规则及间架结构，再集体交流.教师示范书写并讲解书写规则，学生一边观察一边随着教师书空自独体字书写时要横平竖直，横向笔画的间距要均匀己独体字整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转舒展，注意竖弯钩起笔不要出头活动2学生书写，展示评价.学生描红、写字，教师指导点拨.展示评价设计意图低年级写字指导至关重要本环节在写字指导的过程中，教师要帮助学生逐步发现独体字的书写规律如，“自”和“己”都是独体字，“己”笔画较少在指导书写中培养了学生自主观察、评议及正确书写的能力，使学生互相促进，共同提高板块四再次朗读，解决问题动1朗读课文，自主学习.再读课文，要读准字音，读通句子.带着课前提出的问题朗读课文，一边读，一边寻找答案活动2自由交流，练习朗读.看插图，引导学生自由交流你弄懂了哪些问题？“我”什么时候觉得自己很大？（自己穿衣服和自己系鞋带的时候）“我”什么时候觉得自己很小？（够不到按钮和听到雷声喊妈妈的时候）.男女生对读设计意图读文，一方面送字回文，巩固生字识记，另一方面在读中感知课文内容第2课时课时目标.会写生字“衣”.正确、流利地朗读第3〜6自然段，联系生活实际，知道“我”为什么觉得自己很小通过想象画面、代入体验等方法，尝试读出“我”的矛盾心情.联系生活，借助“我（）的时候，我觉得自己很小”的句式，说说什么时候觉得自己很小教学过程板块一复习回顾，质疑导入活动1复习生词，以读促记.课件出示词语时候、觉得、衣服、自己、很快、穿上.指名认读词语，师生共同纠正字音.开火车读词语・，学生之间相互纠正字音.小组比赛读词语，看看哪组读得最准确活动2小组合作，完成活动卡
1.课件出示下面的活动卡内容课件出示
2.教师提出活动要求⑴朗读课文，在课文中画出相关的句子，读一读，识字多的同学可以抄写在表格中
（2）想一想你什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小，首先在文中分别用“和“—”画出来，然后说一说，再简单填写在表格中
（3）小组交流，根据同学的意见补充自己的想法（板书觉得自己很大觉得自己很小）设计意图利用活动卡教学，把课堂还给学生，让学生在合作交流中提取文本信息，在交流中去理解，教给学生带着问题去读书的本领，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯板块二精读感悟，解决疑惑活动1汇报成果，引导交流.“我”什么时候觉得自己很大？.学生交流，教师相机课件展示“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大”（板书自己穿衣服自己系鞋带）.学生讨论“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了）.拓展交流你有过觉得自己很大的时候吗？.指导朗读当你觉得自己很大的时候，你的心里是什么感受？请你带着这种感受读一读这句话.男女生赛读活动2集体评议，相机指导.“我”什么时候觉得自己很小？.学生交流，教师相机课件出示“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小”（板书够不到按钮怕雷声）.学生讨论“我”觉得自己很小的原因是什么？（因为“我”有很多事情做不到，胆子小）.拓展交流你有过觉得自己很“小”的时候吗？动3朗读课文，汇报成果.过渡我们弄懂了上节课提出的几个问题，大家都是会提问、会思考的好学生不过，我们上节课结束的时候，还留下了两个问题，是什么呢？.学生交流后，课件出示课件出示“我”什么时候希望自己不要长大？“我”什么时候盼着自己快点儿长大？.讨论交流你什么时候希望自己不要长大？你什么时候又盼着自己快点儿长大？.集体交流“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？（“有时候有时候”表示事物的两个不同时间的不同状态哟！）预设希望永远在爸爸妈妈身边，所以不要长大希望能帮爸爸妈妈分担重担，所以盼着自己快点儿长大（板书希望自己不要长大盼着自己快点儿长大）.大声朗读课文，一边读一边体会小作者希望自己“大”和“小”时的不同心情.教师指导学生读出内心的矛盾和希望自己快快长大的愿望设计意图以问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意板块三观察模仿，指导书写活动1观察生字，教师范写.课件出示田字格里的生字“衣”1学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况2交流用什么方法可以快速记住这个生字？预设“衣”字可以用“字理识字法”记忆，也可以用“数笔画”的方法记忆.学生认真观察“衣”的笔顺和在田字格中的位置，并和同桌交流.教师示范书写，并指导书写要点整个字的重心落在田字格的正中，长撇、捺舒展，呈三角形；强调笔顺，最后一笔是长捺动2学生描红，评价交流.学生观察，跟着书空.学生描红、练写，教师巡视指导.展示评价设计意图引导学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构；指导学生进行描红、仿写练习，让学生学会正确书写汉字；强调正确的书写姿势，端端正正地写字有利于学生的身体健康发育在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶情操板书设计觉得自己很大大还是小觉得自己很小作业设计见《小学教材全解随堂测》对应的测试内容活动内容1自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍2拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字shfhouju6dezijih6nkuaichuanyifu时候觉得自己很快穿衣服活动内容自主探究文中的“我”什么时候觉得自己很大什么时候觉得自己很小？觉得自己很“大”觉得自己很“小”文中语句你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？。
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