文本内容:
再别康桥教学目的
1、基础知识目标了解新文人诗内涵
2、思想教育目标志摩感情方式和个人的体会
3、能力培养目标学会新诗的鉴赏方法A、通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美B、通过教师的分析赏析，学会从诗歌的形式、语言和意象等方面入手赏析诗歌教学重点
1、志摩感情方式和个人的体会
2、新诗的艺术技巧鉴赏教学方法诵读吟咏法讨论鉴赏法课时安排一课时课堂教学设计
一、导语“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少钟情诗神缪斯的心徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了被胡适称为“情圣”和“诗圣”的诗人志摩到底是怎样的一个人呢这节课让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人追求爱、自由和美的诗意的内心
一一二、老师朗读《再别康桥》并指导朗读注意诗歌的节奏及饱含的深情
二、志摩其人及写作背景徐志摩1896—1931浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥的情感体验，表现了•种含着淡淡忧愁的离情别绪康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地康桥的一切，一下子就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作
四、情感体味配乐请学生朗诵
1、提示自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？明确骆宾王的《于易水送人一绝》“此地别燕丹，壮士发冲冠昔时人己没，今日水犹寒”王勃的《送杜少府之任蜀州》“与君离别意，同是宦游人海内存知己，天涯若比邻”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶”排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分，所以说本诗营造的气氛轻松
3、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？明确云彩，金柳，柔波，青存，青草，星辉等自然景物学生讨论这些意象的选择给我们一种什么样的感觉？明确诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就使作者好像一位神仙，避开了人间烟火，造出一种清新感所以说本诗的意象选择新颖
4、齐读第三段一一“在康河的柔波里，/我甘心做一条水草”作者为什么会这样说这表现了作者怎样的情感体验？明确《文心雕龙•情采》说“情者，文之经”徐志摩选择这样的词语，创造这样的境像，全是为情驱使康河的流水、水草，在作者眼底所呈现的那份安闲、自在，正是诗人心向往之的境界由此而生出“在康河的柔波里，/我甘心做一条水草”的情绪，就是很自然的事情了徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然、回归自然、融合自然他发现的“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”在诗中，他与大自然达成和谐，如“我”与那西天的云彩”的感情交流，感觉到金柳具有新娘的魅力，我想化入康河柔波之中，作“一条水草”的体验等以上说明作者向往宇静安详自由生活
五、艺术技巧鉴赏下面我们分别从诗歌的形式、语言、意象三方面来赏析诗歌
1、形式方面主要指诗歌的建筑美，是句子的匀称和句式的整齐《再别康桥》共七节，四行•节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列匕还是从字数上看，都整齐划一，给人以美感首尾回环呼应，结构严谨，给人以整体之美（解说在诗歌的形式美赏析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨）
2、语言方面主要指诗歌的音乐美，是对诗歌的音节而言，有节奏感、旋律美、弹跳性，都是音乐美的表现A.押韵，韵脚为来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥来，彩B.音节和谐，节奏感强C.回环复沓首节与末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式
3、意象方面主要指诗歌的绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青芍，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿，康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎，，，，漫溯”，，挥.一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感
六、小结本文本课我们从诗歌的情感体味和诗歌的艺术技巧入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法七识记训练背诵本诗八，作业试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》作比较赏析，写一篇赏析文，不少于五百字沙扬娜拉一一赠日本女郎最是那一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！。
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