高中语文：15-2 答司马谏议书

15.2答司马谏议书

一、基础知识1下列各句加点词的理解有误的一项是（）A.所操之术多异敢也故:原因B.终必不蒙乎察.见:看见C.故今具道正以道:说D.辟邪说

⑥壬人难:排斥

2.下列各句没有通假字的•项是（）A.不曳一一自辨B.丁反覆不宜卤莽C.振之以威怒I）.为天下理财不为征利

3.下列各句中，加点词语与现代汉语意义相同的一项是（）A.切以为与君实游处相好之I」久B.0君实事我以在位久C.难手人I）.备他盗之出入与非常也

4.下列各句加点诃而宿用情况与其他三项不同的一项是（）A.今日当一切不争事B.以帝考斯民C饭蔬食，饮水.D.吾口士省吾身

5.卡列加点的“以”的用法和意义与其他=项不同的一项是（）A.举先王之政，以兴利除弊B.未能助上大有为以若泽斯民C.诚宜开张圣听，以九先帝遗德D.十大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善

6.下列各句而句式与其他三项不同的一项是（）A.某则以谓受命于入主B.议法度而修之于朝廷C.得史见将军于此D.所操之术多异故也

二、课文精读阅读《答司马谏议书》，完成题目某启:昨H蒙教窃以为叮君实游处相好之H久i何议事每不仁，所悚之术多异眼也虽欲强晞终必不蒙见察故略上报不夏一一自辨聿念蒙君实做当厚于反覆不宜卤莽故今具道所以冀君实或多恕也盖信者所争，尤在.于.名实，名实已明，而天下之理得矣今君实用以出教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也某则以谓受命于人主议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官;木先.王之政，以兴利除弊不为生事;为天下理财不为征利;辟邪说承壬人不为拒谏至于怨诽之多则固前知其如此也.人习于苟且亦一小，士大夫多以不恤国事、同俗自俗于众为善上乃欲变此而某不量敌之众募欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然盘庚之迁胥怨者民也非特朝廷士大夫而已;盘庚不为怨者政改其度度义而后动是而不见可悔故也如君实货我以在位久未能助上大有为，以育泽斯民，则某知罪矣如F1今日当一向不事才守前所为而已则非某之所敢知无由会晤，不任区区向往之至！

7.下列对加点词的解样不正确的一项是（）A.虽欲强固B.垂念蒙实现电厚聒:语声吵扰视遇:看待，对待C.举先王之政举:施行、推行D.辟邪说，难壬人难:困难.下列各组.句子中加点的词的意义和用法不相同的•项是、ML®®A.口所廨乙不步弁公正O.C兮、右头用以九F君五网不为七而耽H3T.卡而后箴有关内容的分析，不正确的一项是（A.在本文中，司马光认为天下“怨谤”、众“汹汹然”是王安石在变法中“侵官、生事、征利、拒谏”造成的B.王安石从历史的角度说明“怨诽之多，则固前知其如此也”，因此“天下怨谤”不足为奇C.本文通过对司马光指贡自己的几个方面的辩驳批驳了保守派的不恤国事、墨守成规的状况，表明自己的坚决态度.D.文章首先交代写信的原因，言语委婉有致;接着进行合情合理的辩驳，有理有据，层层深入;最后表明态度，不失赠答之礼

10.把文中画横线的句子翻译成现代汉语.（D窃以为与君实游处相好之口久，而议事每不公所操之术多异故也译文:

（2）人习于苟旦非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善译文:.作名•引用“盘庚之迁”的事例右什么作用？答:

三、拓展阅读阅读下面的文言文完成题目上枢密韩太尉书派辙太尉热乎:做生好为文，思之至深以为文者气之所形;然文不可以学而能气可以养而致孟子曰:“我善养吾浩然之气”今观其文章，‘宽•厚宏博充乎天地之间，称其气之小大本组公行天下，周览四海名山大川，与燕、赵间豪俊交游，故其文诚荡，颇有奇气此二子也岂尝执笔学为如此之文哉其气充乎其中.而•溢乎其貌，动乎其言而见乎其文，而不自知也救生十有九年矣其居家所与游者不过其邻里多党之人所见不过数百里之间无所山大野可豫览以白广百氏之节虽无所不谈然置直△之陂坯总区邀发其天气恐遂汨没，故决然舍去，求天下奇闻壮观，以知天地之广大过秦、汉之故都，恣观终南、裔、华之高，北顾黄河之奔流慨然想见古之登杰至京师，仰观天子宫阙之壮，与仓康府库、城池苑囿之富且大也「而后知天下之巨丽见熟林欧阳公，听其议论之宏辩，观其容貌之秀伟，.与其门人贤上大夫游而后知天下文章聚乎此也”■太尉以才略冠天下，天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发，入则周公、召公出则方叔、召虎，而辙也未之见焉且夫人之学也不志其大虽多而何为!辙之来也，丁•山见终南、

3、华之高，丁•水见黄河之大且深，于•人见欧阳公，而犹以为未见太尉也故感得观贤人之光耀，闻一言以自壮然后可以尽天下之人观而无憾者矣辙年少未能通习吏事向之来非有取于斗升之禄偶然得之非其所乐然幸得赐归待选使得优游数年之间将归益治其文，且学为政太尉份以为可教而辱教之，又幸矣;.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.其居家所与/游者不过其邻里乡党之人/所见不过数百里之间/无高山大野可登览/以自广/百氏之书虽无所不读/然皆古人之陈迹不足/以激发其志气/B.其居家所与游者/不过其邻里乡党之人所见/不过数百里之间/无高山大野可登览以自广/百氏之书/虽无所不读/然皆古人之陈迹不足/以激发其志气/C.其居家所与/游者由邻里乡党之人/所见不过数百里之间/无高山大野可登/览以自广百氏之书/虽无所不读/然皆古人之陈迹不足以激发/其志气/D.具居家所与游者/不过火邻里乡党之人/所见不过数百里之间/无高山大野可登览以自广/百氏之书虽无所不读/然皆占人之陈迹/不足以激发其志气/.下列对文中加点词语的相关解说，不正确的一项是（）A.枢密专称枢密院，唐、五代、宋、辽、元等朝代的官署名称长官称枢密使，唐代枢密使主要掌管全国军事类似秦汉时的太尉，所以这里称韩琦为太尉B.执事:不直接称对方，而称“执事”，表示敬称，可译为“您”°烛之武退秦师》“若亡郑而有益于•君敢以烦执事”中的“执事”就是这种用法C.太史公西汉武帝时期设立的官职名称，太史公的具体职权不仅有太史令的职员，还有选拔人才的职责，最著名的太史公就是6史记》的作者司马迁本文指的就是汉代的司马迁，他曾任太史令D.翰林:中国古代官名，从文学侍从中选拔优秀人才充任翰林也称翰林学士可以宜接签发极端机密的文件如任免宰相，宣布讨伐令.下列对原文有关内容的概括和分析不正确的一项是（）A这是一篇干谒文，是苏辙在高中进士后给当时的枢密使韩埼写的一封信，也是一嗡著名的文论文章阐择了自己的文学主张一“文者气之所形”，同时表达了对韩琦的仰慕之情及渴里拜见之意.B.全文以“气”为线索而展开，先提出了“养气与为文”的关系这样一个观点并且以孟子、司马迁的事例作为内在修养和外在阅历关系的例证，械后点出求见太尉的原因是安邦兴国、抚四夷、使天卜无忧C.本文作者欲求见太尉，以尽天下之大观，以激发其志气，却以得见欧阳公，引起求见太尉以历见名山大川、京华人物引起得见欧阳公；以作文养气引起历见名山大川、京华人物注意在此，而立言在彼，绝妙奇文D.表现仰慕韩琦时苏辙行文中没有潦露出攀高枝、求高官的意思，只是将求见高人的急切心情，盼望高人指点以达养气目的的内心表露出来了，文字恳切才华毕显.把文中画横线的句子翻评成现代汉语.1以为文者气之所形;然文不可以学而能，气可以养而致译文:2太尉苟以为可教而辱教之，又幸矣译文:.从句式及表达方式的角度评析语段中画双横线的句子答:

四、语言运用.阅读下面的文字，完成题口.材料凡治国之道，必先富民民富则易治也，民贫则难治也.奚以知其然也？民宓则安乡重家，安乡重家则敬上畏罪，敬上畏罪则易治也民贫则危乡轻家，危乡轻家则敢陵上犯禁，陵上犯禁则难治也故治国常富，而乱国常贫是以善为国者，必先富民然后治之选自《管子•治国》请简析上述材料的论证结构和方法100字左右答:.阅读下面的问卷调查统计表，根据其中反映的情况回答下面的问题表一某大学寝室成员关系调隹表二影响该室成员关系原因1请根据表一概括该大学寝室成员相处情况不得出现数字答2请根据表二，给即将迈入大学开始寝室生活的同学们提两条建议.不超过50字答答案

1.B【解析】见:表被动

2.D【解析】A项，“辨”同“辩”，分辩;B项，“卤”同“瞥”，草率;C项，“振”同“震”，威吓.

3.B【解析】八项，今义，偷偷偷地/古义，谦辞，私下;B项，古今义均为指责;C项，今义，天干的第九位/古义奸佞、巧言献媚;D项今义副词十分，极/古义，指意外的变故..D【解析】D项为名词做状语其余三项为名词用作动词.D【解析】A、B、C项，连词，表目的，来;D项，介词，把【解析】A项，状语后置句，应为“某则以谓于人主受命”译为:我却认为从皇帝那里接受命令B项，状语后置句，应为“议法度而于朝廷修之”.译为:议订法令制度，又在朝廷上修正.C项，状语后置句，应为“得于此复见将军”.译为:能够在这里再见到将军D项，判断句，“……也”表判断评为:是所持的政治主张在许多方面不同的缘故啊故选D

7.D【解析】难:排斥句意是:批驳不正确的言论，排斥巧辩的佞人

8.1）【解析】A项，用在动词前面译为“我”；B项，缘故，原因;C项用来;D项，

①因为;

②是故选I）

9.B【解析】王安石从历史的角度说明“怨诽之多，则固前知其如此也“表述错误王安石从历史和现实两个角度说明“怨诽之多，则固前知其如此也”因此“天卜•怨谤”不足为奇

10.

（1）我私下认为与您同游相处也有很长时间了，但是议论起政事来意见总不一致是因为我们所持的政治观点不同的缘故啊般）人们习惯于得过且过的守旧之风已势不是一天r做窗的人又大多把不为国家大事操心、附和世俗之见、讨好众人作为上策II.这里用历史上改革的事例说明当前所进行的变法的合理性与正义性，表明自己不为“怨诽之多”而改变决心的坚定态度.D【解析】作答此题时，可采用排除法要先找到儿个选项的不同之处.如“所与游者”和“所与/游者”，“与游者”意为交往的人故排除A、C两项“所与游者/不过……”“所见不过……”为对举句，故“所见”前应断开“不足以”为固定结构，中间不能断开由此排除B项故选不.D【解析】“翰林”是皇帝的文学侍从官，翰林院从唐朝起开始设立，是艺能人士供职的机构但自唐玄宗后翰林分为两种一种是翰林学士供职于翰林学士院;一种是翰林供奉，供职于翰林院.翰林学士担当起草诏书的职员翰林供奉则无甚实权.晚唐以后，翰林学士院演变成了专门起隼机密谣制的重要机构，有“天子私人”之称在院任职与曾经任职者，被称为翰林官简称翰林B【解析】求见太弱的原因分析不当.

（1）（我）认为文章是气质的外在体现;然而文章不是单靠学习就能写好的，气班却可以通过培养而得到

（2）假如太尉认为我可以教诲而肯屈洋教导我的话那我就更感到荣幸了.以排比句式，表达出想拜见韩太尉的急切心情同时，也通过类比的手法，含蓄地赞美了对方作为“贤人”的风范.［参考译文〕太尉您好:我生性喜好写文章，对此思考得很深.我认为文章是气质的外在体现:然而文章不是单靠学习就能写好的，气质却可以通过培养而得到孟子说“我善于培养我的浩然之气”现在看他的文章，宽大厚重宏伟博大，充塞于天地之间，同他的气的大小相称司马迁走遍天下，广览四海名山大川，与燕、赵之间的英豪俊杰交游，所以他的文章疏放不羁，颇有奇伟之气这两个人难道曾经执笔学习写这种文章吗这是因为他们的气充满在内心而表现在外貌上发于言语而表现在文章中，自己却并没有察觉到我出生已经十九年了.我住在家里时，所交往的不过是同乡这一类人，所看到的不过是几百里之内的景物没有高山旷野可以登临观览，以开阔自己的眼界;诸子百家的书虽然无所不读，但那都是古人过去的东西不能激发自己的志气我担心就此而被埋没，所以断然离开家乡，去寻求天下的令间壮观，以使了解天地的广大我经过泰朝、汉朝的古都，尽情观览终南山、嵩山、华山的高峻向北眺望黄河奔脚的激流，深有感慨地想起了古代的英雄豪杰到了京城，抬头看到天子宫殿的壮丽，以及粮仓、府底、城池、苑囿的富庶和巨大，这才知道天下的广阔富丽见到翰林学士欧阳修，聆听了他宏大雄蝌的议论，看到了他秀美奇伟的容貌，同他的学生贤士大夫交游这才知道天下的文章都汇聚在他们这里太尉以雄才大略称冠天下，全国人依靠您而无忧无虑，四方异族惧怕您而不敢进扰在朝廷之内像周公、召公一样辅君有方，领兵出征则像方叔、召虎一样御敌立功可是我至今还未见到您呢再说一个人的学习，如果不是有志于大的方面，即使学了很多又有什么用呢我这次来对于山，看到了终南.山、海山、华山的熟峻;对于水，看到了黄河的深广;对于人，看到了欧阳公.可是仍以没仃谒见您而为一件憾事所以希望能够一睹您的风采，就是听到您的一句话也足以激发自己的雄心壮志这样就算看遍了天下的壮观而不会再有什么遗憾了我年纪还小还没能够通晓做官的事情先的来京应试并不是为了谋取微薄的伴禄，偶然得到了它（指考中进士），也不是自己所喜欢的然而有幸得到恩赐还乡，等待:吏部的选用，使我能够有几年悠闲自得的时间将用来更好地研习文章，并且学习从政之道，假如太尉认为我还可以教海而肯屈尊教导我的话那我就更感到荣幸了.材料采用了“总一分一总”的结构方式.先开门见山摆出中心论点“治国之道，必先富民”，然后从“民富则易治”和“民贫则难治”两个方面进行了逻辑严密的分析（道理论证），通过正反对比（论证），有力地论i正了中心论点结尾再次强谢中心论点，首尾呼应，结构严避..

（1）该大学寝室中，大多数学生相处融洽

（2）大学生要养成良好的生活习惯，培养出好的个人修养;保持健康平和的心态:树立正确的价值观;等等非常融洽比较他治不好也不坏不太融洽非常糟糕

26.43%

56.07%

14.64%

1.43%

1.43%心理因素家庭背景生活习惯情感因素个人价值观

26.47%

5.75%

21.92%

16.19%

29.67%。