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《雨巷》教学实录师（在歌声中走上讲台）同学们，这首歌是我们青岛歌手江涛演唱的《雨巷》，它是由中国现代诗人戴望舒的诗歌《雨巷》改编而来也正因为这首象征主义诗歌，戴望舒被称为“雨巷诗人”今天，就让我们共撑一把心灵之伞，随着诗人走进这细雨如丝的雨巷（板书课题）通过这节课的赏析，希望我们能真正理解《雨巷》，并力争能当堂背诵师下面请同学们自由朗读一篇诗歌，并用一句话简要概括主要内容（生自由大声地朗读）师请一位同学概括一下主要内容生诗人在雨巷中希望遇到一个丁香一样的姑娘，表达了诗人一种哀怨的情感师概括的非常全面我们已经学过现代诗《再别康桥》，我们知道，要读好一首诗，需要读准字音、读清节奏、读出感情我来找一位男同学朗读诗歌，看能否把握好这三点其他同学仔细听，读完后请同学来评价（指i生朗读，其他学生评价）生感情把握得还可以，但是，他读得有一些地方节奏把握得不太好师哪个地方？那你认为怎样读更好？（生读）生他有一个字读音不准师对，除了这个字之外，同学们还应该注意这两个词语（师生齐读“彳亍”“颓圮”）生他读“悠长、悠长/又寂寥的雨巷”不太好师那你觉得应该怎么读？（生读）师同学们觉得她读得还行吗？再请一位同学试试（生再读，把握得还是不太好）师好像还是不太到位下面我们听一听著名配音演员乔榛的朗读，看看他是如何把握这三方面的，请同学们小声跟读（听配乐朗读，生跟读）师下面请同学们选择一节你认为乔榛处理最好的地方试读（指二生试读）师同学们刚才朗读时都把握了这首诗的感情基调是一一（生齐答“哀怨”，师板书），那么，诗人是通过哪些意象传达出这种感情的呢？请同学们跳读全诗，找出意象生有“油纸伞”“姑娘”“雨巷”“颓圮的篱墙”师这些意象可不可以合并？生“油纸伞”也是“姑娘”的一部分，“颓圮的篱墙”也是“雨巷”的一部分师对，“油纸伞”还是“我”的一部分（师板书“雨巷”“我”“姑娘”）师那么，这些意象具有什么特点？请同学们细读全诗，从文中圈画出形容这些意象的词语（生读，圈画）师同学们预习的都不错，都己经圈画出来了请同学们互相补充一下生“雨巷”的特点是“悠长”“寂寥二师好，（板书）从哪一节中找到的？请你读一读，看能否读出这种感觉（生读第一节，并不理想，又指一生读，有进步）师“我”其实是本诗的抒情主人公，又有什么特点？生彷徨，独自一人师对，“独自一人”其实写了“我”是怎样？生孤独师很好（板书）从哪一节中看出来的？能不能读一读？（生读第一节）师其实，还有一节也写了“我”，是一一生最后一节（指生读尾节）师对，首尾两节基本是一样的，只是将“逢着”改为“飘过”，这种方法其实在《再别康桥》中也学过“轻轻的一一”（生齐背《再别康桥》首尾两节）师这种方法是一一生首尾照应师对，也叫反复，可以产生一种回环美生姑娘“像丁香一样”，第二节中写的师你能读一读吗？（生读）师为什么说她“有丁香一样的颜色”？同学们知道丁香是什么颜色的花吗？生白色，紫色师但是，有的同学们没有见过，我们一起看看图片（师展示丁香图片，并指生读介绍文字）师那么丁香花到底有什么样的意蕴？其实李商隐和李璟就曾经将丁香写入他们的诗中请同学们齐读诗句，不必读作者生“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”师那么丁香花到底有什么样的意蕴呢？生愁师对也就是说，写姑娘像丁香一样，就是写姑娘的特点是一一生忧愁师还有哪些地方写了姑娘的特点？生冷漠、凄清，又惆怅（师板书）生凄婉迷茫（师板书）师诗人希望逢着这样一个“姑娘”，那么，真的有这位姑娘吗？生没有，是想象的师你从哪里看出来的？生第一节中，“我希望逢着一个/丁香i样的/结着愁怨的姑娘”师那么，在想象中，姑娘是否停留下来或者和诗人结伴而行了呢？生没有师你是如何得知的？生第五节中，“像梦中飘过/一枝丁香的/我身旁飘过这个女郎”师对，而且是“静默地一一”生“远了，远了（指生读
4、
5、6节）师她只是“默默地走近”又“静默地远了”，只是“像梦一样地”从“我身旁飘过”，最后“消散在雨的哀曲里”那么，诗人为什么要虚拟这样一位姑娘？既然虚拟了，那又为什么要让她只是从我身旁飘过？首先，我们要知道，这位丁香姑娘到底指什么？生我认为丁香姑娘只是诗人的一个希望师你是如何知道的？生第一节中写道“我希望逢着一个/丁香一样的/结着愁怨的姑娘”师对还有其他的依据吗？（生沉默）师诗中写姑娘除了像丁香一样，还像什么？生像梦一般师“梦”是什么？生梦想，理想师在《再别康桥》里也写到了“梦”，“那榆阴下的一潭一一”（生齐背《再别康桥》中“不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”）徐志摩的“梦”是“彩虹似的梦二那么，诗人的梦想有什么特点？生忧愁，迷茫师你觉的诗人的梦想是什么？生希望社会更好师你是如何知道的？生根据当时的背景师也就是说，我们要“知人论世二（师出示有关背景资料•，指读）生本诗写于1927年夏天当时全国处于白色恐怖中，诗人因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷茫的情绪和朦胧的希望师现在再来理解诗人为什么要虚拟这样一位姑娘？既然虚拟了，那又为什么要让她只是从我身旁飘过？生因为只是诗人的一种希望，而且这希望又是朦胧的师也就是说，诗人内心迷茫的情绪和朦胧的希望反映在笔下，就形成了这一个独一无二的哀怨美人一一丁香姑娘正因为情绪与希望是看不见摸不到的，所以这位丁香一样的姑娘才会只是虚拟的；也正因为当时诗人的情绪是迷茫的，希望是朦胧甚至是渺茫的，这位姑娘才是哀怨的，才是迷茫的虽然这位丁香一样的姑娘是虚拟的，但是却永远地留在了我们的心中这就是诗人当时的心境，但是诗人并没有绝望，这位姑娘飘走了，他却还是一直在追寻这从最后一节中也能看出而且，在抗日战争爆发以后，诗人也做了不少的工作，他的生活和风格都变得积极明朗了下面，请同学们再读诗歌，体会一下诗人当时的心境（生朗读体会）师优美的诗歌需要我们背诵下来下面老师来背诵诗歌，同学们闭上眼睛跟着老师在心中默背，并进一步体会诗人的感情（师配乐有感情地背诵）（生齐背第一节）师请同学们课外自读戴望舒其他的作品《我用残损的手掌》等（下课）教学反思总体上，我认为这堂课是比较成功的，体现在以下几方面
一、课堂需要氛围，需要与学习内容一致讲完之后，再来回味这堂课，心里依然回响着学生最后的掌声，依然被那种“忧愁”笼罩着，久久沉浸在那感伤的音乐中我想，这可能是我这堂课设计的最大目的让课堂在一种与诗歌相符的氛围中进行所以，我在设计这堂课时，用了多种方法试图将学生带入到一种氛围中，带入到诗歌的意境中
1、歌曲导入《雨巷》这首歌的演唱者江涛是青岛歌手，歌词是由诗歌《雨巷》改编而来这些都可以引起学生的兴趣，将学生初步带入情境中
2、名家朗诵引导在指导学生进行诵读时，课堂气氛渐渐地在学生的分析和部分试读中消失，此时，适时地引入朗诵名家乔榛先生的朗诵，让学生跟读，可以将课堂气氛再一次营造出来，再一次将学生带入诗歌的情境而且，学生确实在有感情地跟读着，渐渐地融入诗歌的意境
3、教师配乐背诵在分析诗歌意象时，学生不断地朗读；但是，毕竟学生朗诵的素质还是有一点差距所以，在分析把握了诗歌的主旨之后，教师配乐有感情的背诵将课堂推向了高潮
二、教学立足文本当下，许多老师在引导学生理解文本时，总是凭感觉，不注意让学生从文本中找依据；在理解文本主旨时，完全依赖于时代背景，似乎没有背景就不能把握主旨一样，把学生带入一个“贴标签”的误区我认为，虽然许多文本不能离开背景，但是背景只能作为一个依据可以去印证文本的主旨或作者的感情；而这些都应该在文本中有暗示《雨巷》中的“姑娘”象征着诗人的一种“理想”，而且这“理想”是朦胧的、迷茫的其实，这些内涵不必结合背景也一样能分析出来，诗歌中的“我希望逢着”“像梦一样”这些都可以体会出来当然，这个“理想”可以是“爱情”，对姑娘的“追寻”可以是对“爱情”的追求如果提供背景，可以让我们对“理想”的理解更多一些，如一种社会理想本堂课在探究“丁香姑娘”这个意象的象征意义时，就试图引导学生从文本中去寻找依据；在了解背景后，又引导学生回扣文本，让学生明白其实把握住文本中“丁香姑娘”的特点，就会把握住其象征意义
三、关注不同层次学生每个班级都有不同层次的学生，每个班级都有积极参与课堂和不积极参与课堂的学生，尤其是这种比赛课堂，语文素养低一些的学生会将自己包起来，尽量避免参与课堂这堂课也有这样的特点有几个女同学非常活跃，后面的部分同学则不敢抬头，不愿意参与为了鼓励这些学生，我在课堂上试图让不同层次的学生都参与进来，使他们对自己产生信心事实证明，当在我的鼓励下，几个学生站起来时，他们的回答也是不错的我想，在这种比赛课堂上，能1口1答一次问题，对这样的同学来说，或许会让他们从此转变在语文课堂上的表现当然，教学是一门遗憾的艺术，只有不断地反思，我们才会进步本堂课体现了我的教学机智还不够本诗“丁香姑娘”的象征意义是多义的，可以是“爱情理想”，也可以是“社会理想”在设计本课时，是想学生说到哪点都是需要肯定的，但是课堂上学生并没有说出前者，一个同学直接点明了后者，我就直接沿着学生的思路说了下去当时，考虑到如果硬提出前者的象征意义似乎不妥，所以课堂上就没有提出现在想来，应该在学生点明后者时，再问一问其他学生的意见是否都一样以上是我对这堂课的反思。
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