高中语文：《送东阳马生序》导学案1

《送东阳马生序》导学案学习目标

1、了解作者宋濂和本文的写作背景

2、了解文章主要内容积累重点词语及通假字等

3、感受名人的人格魅力并从中受到熏陶知识链接

1、宋濂（1310—1381）字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”著有《宋学土文集》

2、“自古雄才多磨难，从来纨跨少伟男”“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这些都说明了苦难并非全是坏事只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石第一课时

一、自主学习

1、借助注释和工具书认知生字参考示例

（1）学习的动力源于浓厚的兴趣

（2）向人求教要谦虚诚恳

（3）学习要敢于发问

（4）学习要有主动性

（5）学习要勤奋刻苦

（6）以读书为乐，就会不畏艰难

三、巩固练习

1、“以”的一词多义

①无从致书以观连词，表目的，来

②计日以还表修饰，不译

③以是人多以书假余因为，介词把，介词

④以中有足乐者因为，连词

⑤以衾拥覆介词，用

⑥俯身倾耳以道连词，相当于“而”

2、B

3、B

4、询问，等到，热水，光彩照人的样子炸（）媪（

2、大声朗读，注意节奏下面句子朗读节奏有误的一项是（）A.余/因得/遍观群书B.尝趋百里外/从乡之先达/执经叩问C.又患/无硕师/名人与游D.不知/口体之奉/不若人也

二、合作探究

1、翻译课文第一段，注意文章中重要的字词句余幼时即喳（）学家贫，无丛（）致（）书以观，每假借（）于藏书之家，手自笔录，让（）日以（）还天大（）寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之窟（）录生（），走（）送之，不敢也（）逾约（）幺是（）人多幺（）书假余，余因（）得遍观群书既（）加冠（），蓬（）慕圣贤之道，又思（）无砚师、名人与凌（），尝（）趋百里外，从乡之先达也（）经曳（）问先达德隆望尊，门人弟子填（）其室，未尝稍降辞色（）余立侍左右，援（）疑质（）理，俯身倾耳以请（）；或（）遇其叱咄，鱼工）愈恭礼愈至（）不敢出一言以复（）;俟（）其欣悦，则又请焉故余星（）愚，至（）获有所闻

2、先独立思考再讨论1）、第一段可以分为两个层次，请在文章中划分出来，并用自己的话概括两层的意思第一层第二层2）、从木段看，作者最终能够学业有成的原因是作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？第二课时

一、合作学习翻译课文第二段，注意文章中重要的字词句当余之从（）师也，负（）箧曳（）屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皴裂而不知至舍，四支（）僵劲不能动，媵人持运（）沃灌，幺（）衾拥覆，久而乃（）和寓（）逆旅主人日（）||食（）无鲜肥滋味之享（）O同舍生皆被（）绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰（）白玉之环，左佩刀，右备容臭，性然（）若神人；余则缰（）袍敝（）衣处其间，略无慕艳意幺（）中有足乐者，不知门体之奉（）不惹（）人也盖余之勤且艰若此

二、探究活动

1、作者为什么对“同舍生”的优裕生活条件亳无羡慕之意

2、用两个字概括作者求学的经历，应是文章中的“—”和“——；如用一句诗（或一副对联）给文章重拟一个标题的话，这句诗是

三、巩固练习

1、下列句子“而”字的用法，不同于其它三项的一项是（）A.足肤皴裂而不知B.执策而临之C.学而不思则罔D.出淤泥而不染

2、下列加粗词意思相同的一组是（）A.炸然若神人B.腰白玉之环C.右备容臭D.主人日再食判若两人腰缠万贯臭气相投再接再厉

3、下列表述中，不符合文意的一项是（）A.“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神B.描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾C.作者以〃勤且艰〃的求学经历，勉励马生勤奋学习D.文段内容告诉了我们这样一个道理精神上的富足，能够战胜物质上的贫困

4、请从语文积累中找出表现古人〃好学〃的两个成语

①②第三课时

一、深入学习，展示自我选择你认为能做好的一项来展示自己（自由展示）

①我可以有感情的读一下我喜欢的段落并且不出错

②我可以概述一下文章的主要内容

③我可以选择我感触最深的一段并进行批注

④我选择一个有深度的问题来考考大家

⑤我可以猜测一下作者的写作意图

⑥我可以简单分析一下本文主要的写作手法

⑦我可以了解到宋濂是一个的人老师相信大家可以做的还有很多那你就大胆的展示自己吧！你能做好其中的哪几项？你想挑战完成哪一项？不要犹豫来试一下

二、开放思维读了全文，你得到了哪些启示？（最少答出两点）

三、练习巩固

1、“以”的一词多义

①无从致书以观

②计日以还

③以是人多以书假余参考答案第一课时

2、B

1、余幼时即喳（爱好）学家贫，无丛（没有办法）致（得到）书以观，每假借（借）于藏书之家，手自笔录，it（计算）日幺（表修饰，不译）还天大（十分）寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠（松懈）录空（完），走（跑）送之，不敢（稍微）逾约（约定的期限）哒是（因此）人多以（把）书假余，余因（于是）得遍观群书既（己经）加冠（成年），踵（更加）慕圣贤之道，又患（担心）无砚师、名人与游（结交），尝（曾经）趋百里外，从乡之先达执（拿）经里（请教）问先达德隆望尊，门人弟子填（挤满）其室，未尝稍降辞色（言辞和脸色）余立侍左右，援（提出）疑质（询问）理，俯身倾耳以请（请教）；或（有时）遇其叱咄，鱼«脸色）愈恭，礼愈至（周到），不敢出一言以复（回复）；俟（等到）其欣悦，则又请焉故余里（虽然）愚，生（最终）获有所闻21）分两层第一层得书难幼时一一嗜学-一家贫借书一一手抄遍观群书第二层拜师难加冠一一益慕圣贤之道求教--无硕师名人--一趋百里叩问俯身倾耳、色恭礼至2）

（1）刻苦好学⑵博览群书⑶虚心请教.3）.作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度突出了他求师的艰难第二课时

1、当余之从（跟从）师也，负（背着）箧曳（拖着）屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤破裂而不知至舍，四支（通“肢”）僵劲不能动，媵人持陵（热水）沃灌，幺（用）衾拥覆，久而乃（才）和寓（住）逆旅，主人日（每天）理食（第二次吃），无鲜肥滋味之室（享受）同舍生皆被（通“披”）绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰（腰佩）白玉之环，左佩刀，右备容臭，建然（光彩照人的样子）若神人余则缰（旧）袍敝（破）衣处其间，略无慕艳意以（因为）中有足乐者，不知口体之奉（吃的穿的）丕惹（比不上）人也盖余之勤且艰若此

1、作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困

2、勤、艰梅花香自苦寒来

三、巩固练习

1、B

2、A

3、B

4、示例凿壁偷光囊萤映雪头悬梁，锥刺骨闻鸡起舞第三课时

二、开放思维嗜（硕（叱咄（俟负箧（）曳（）屣（皴（）裂媵）人衾（绮被（）绮绣容臭（

④以中有足乐者

⑤以衾拥覆

⑥俯身倾耳以请“日再食”的正确译文是（）A.每天的第二顿B.每天吃两顿C.每天吃第二顿的时候.“以中有足乐者”是指（）A.作者认为读书是足以快乐的事B.作者认为自己家贫而能勤奋读书，这是足以快乐的事C.作者认为书中有令自己欣慰的事.解释下列划线的词语⑴援疑质理⑵俟其欣悦⑶媵人持汤沃灌⑷惮然若神人学习反思。