高中语文：《再别康桥》学案

【教学目标】.知识与技能层面体会全诗巧妙的构思，初步掌握通过意象分析鉴赏新诗的方法.过程与方法层面朗读、设问、启发、讲解相结合.情感与价值观层面领会诗人的惜别深情【教学重点与难点】.诗人独具特色的意象选择及其作用是重点.通过品味语言，分析作者情感是难点【知识链接】

1、作者简介徐志摩（1896—1931）浙江海宁人，富商家庭中学与郁达夫同班1916年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学历任北京大学、清华大学教授历任《诗刊》增刊、《新月》月刊等主编我国现代著名诗人、翻译家徐志摩短促一生正值中国最黑暗的时代但在动荡和变革的岁月中，他从来没有停止过对理想的追求与渴望，辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”诗集有《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》

2、写作背景《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久萤在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作课前预习

一、反复朗读直至成诵，试着标出本文的韵脚与节奏，体会它的音乐美.为下面加点的字注音青花（）榆阴（）沉淀（）长篙（）漫溯（）满载（）斑斓（）笙萧（）.请用斜线标注出下列句子的停顿

①轻轻的我走了，正如我轻轻的来

②波光里的艳影，在我的心头荡漾

③在康河的柔波里，我甘心做一条水草！

④向青草更青处漫溯课堂探究

一、整体感知

1、自读，要从字面读出感觉，读出诗中的情感，和小组成员交流初步印象

2、介绍作者徐志摩，中国现代著名诗人、散文家原名徐章琼，字樽森“志摩”这个名是1918年作者赴美国留学前，他父亲另起的这个名字有点怪，据说小时候，徐志摩被一个叫志恢的和尚摸过头顶，于是就叫“志摩”，表现了父亲望子成龙的心情

3、通读，由组长进行诵读过关检查，根据“准确”一“流畅”一“有情感”三级标准评定本组的“诵读明星”

二、探究问题

1、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗，《再别康桥》属于哪一种呢？

2、《再别康桥》在第二节是怎样抒情的呢？（朗读第二节，“金柳”是这一小节表现的对象，作者由“金柳”怎么会想到“新娘”呢？是不是与作者的生活有关系？会不会与作者的感情有关系？“艳影”是什么？“荡漾”是什么意思？）小结意象是理解意象要

3、进入第三小节作者的感情有没有变化？如果有变化，是加强了，还是减弱了呢？从什么地方表现出来的？“柔波”能引起你怎样的联想和想象？这一节应怎样读？

4、第四小节“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹”，怎么不是清泉呢？“那榆阴下的一潭”明明是写清泉嘛，怎么成了彩虹呢？怎么理解揉碎”“沉淀”的梦？

5、一提到梦，人们常常回忆起往昔的生活，特别是那些铭刻心头的往事诗人也是这样，提到“梦”，他就好像回到了那个美好的时刻，让他难以自持于是他就去寻找那昔日的梦昔日的梦究竟是怎样的美好呢？作者告诉我们了么？

6、诗人沉浸在里面，没有醒来吗？“但我不能放歌”想唱歌而又不能唱歌，是一种什么滋味？表现了诗人什么样的情感？

7、

八、为了突出“沉默”的特点，作者在开头和结尾两个小节中都写到了怎么写的？诗的开头一节是“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，结束一节是“悄悄的我走了，正如我悄悄的来”，“轻轻”与“悄悄”互换，可以吗？

8、合作探究《再别康桥》一诗的形式美主要表现在哪些方面？（提示“新月派”提倡诗歌创作具有“三美”的主张，即绘画美、音乐美、和建筑美）

三、拓展延伸思考中国诗词中写离别的诗作不胜枚举，请举几个例子，拿来与《再别康桥》比较一下看看《再别康桥》有什么特别新颖之处？参考答案

二、

1、抒情诗

2、由“金柳”联想到“新娘”与作者本身的生活经历和情感经历有关系“意象”意象就是作者写入作品的包含了作者感情因素的形象理解“意象”必然伴随着联想与想象只有通过联想和想象，读者才能进入到作品的情境之中“艳影”是什么？要想一一美丽的影子；“荡漾”是什么意思？要想象一一就是整天萦绕在心头，挥之不去，才下眉头，却上心头所为联想，就适合自己的生活结合起来，比如一一同学们“荡漾”过吗？如果你荡漾过，你才能更深刻的感觉到作者用词之妙哪位同学荡漾过？不妨说说

3、作者的感情有变化，是进一步了，感情更强烈了，从“我甘心做一条水草！”可以看出这种变化“青苓”“招摇”，整天与金柳相伴，相夕相处，你低头看着我，我仰头看着你，说着别人永远听不懂的话，诉说彼此之间的心曲“相看两不厌，唯有敬亭山”“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”水草这一节着意表现“意象”是在“柔波”里呀！在徐志摩的诗歌作品中，经常使用“柔波”一词，是有其特殊含义的“柔波”能引起你怎样的联想和想象像孩子在妈妈温暖的怀抱，就像恋人含情脉脉的秋波，就像老师甜美的微笑……多美呀，真的是“甘心”呀不用叹号不行呀！感情进一步发展了，更加强烈了

4、彩虹，象征美好的事物，代表了作者的梦这个美好的梦怎么了？揉碎”了，“沉淀”了，就是说，这个梦没有变成现实正是因为没有变成现实，所以才在是人的心中深埋多年，不能忘怀，时不时地“荡漾”一下读这样的句子，似乎有一些伤感这种写法，叫做“移情”景随情迁，以情入景，以我观物，则物皆我之所色古人有这种句子“细看来，不是杨花，点点是离人泪”（出自苏轼《水龙吟•似花还似非花》）诗人唯恐读者把那一泉清泉只是当做普通的泉水，看不出它的特殊之处，所以才用这样的写法来提醒读者在诗人眼里，这的确不是一般的泉水，那里有作者的“梦”作者1918年赴美留学，1920年来到英国，来到剑桥在这里，作者遇到了自己诗歌创作的启蒙者，同时也是自己最倾心追慕的女子林微音，并从此走上了诗歌创作的道路他说“我的眼睛是剑桥叫我睁开的，剑桥市我的心灵泉源，是我精神的依恋之乡”所以，在别人眼里的清泉，在诗人眼里就是彩虹，就是梦

5、我们想象一下长长的船篙，轻轻地波动着水面天上的星星闪闪发光，好像在想我们眨眼睛诗人高兴得放声歌唱，他醉了联系上一节，我们可以说，这里所写的就是作者那个美好的“梦”荡漾在作者心头的也就是这梦中的情和景

6、想唱歌而又不能唱歌，是遗憾既然不能放歌，只好怎么办？“悄悄”地离开“悄悄”就是我的“笙箫憋在心里，此时无声胜有声夏虫了解我的心，也不叫了我沉默整个康桥都“沉默”我的那份感情呀，还是藏在心底吧，就让我一个人知道从诗歌情感的发展脉络看，这就是从高潮一下子滑落下来，形成了一个大的波折

7、开头写的是“轻轻的我走了”，结尾写的道“悄悄的我走了”一片寂静作者就这样走了，我们仿佛看到一个轻手轻脚走来，又轻手轻脚离开的身影在他的内心深处，藏着无限的留恋全诗第一节先点“作别”，交待别离“康桥”的情境诗人想起自己在热切的渴望中带着青春的梦幻来此学习，在精神的极大满足中又要告别心中的圣地止匕情此景，抒情主人公内心难以平静，万般感受涌上心头，又怕惊扰了自己心中的梦幻之境诗人是在极力地控制着自己的激动之情，在看似平静中回顾起了过去在康河度过的欢乐时光连那河畔的柳树，都为我打扮成了美丽的“新娘”；连那河中的水草，都为我舞动起了热情的舞蹈；连那榆荫下的潭水，都明晰我心中的理想，为我映现出彩虹似的的美景；我在星空下的康河泛舟放歌，这一方天地星光，都为我亮起了斑斓的光彩这片风物和我的心音一起跳动、一起欢愉，这是多么快乐迷人，多么让人心醉的情景啊！但自己却要“在别”而去，在这别离时刻，这里的一切突然都静下来，“笙箫”、“夏虫”、“康桥它们好似都读懂了我的心，理解了我“不能放歌”的怅惘，一切都“沉默”下来，进入了“悄悄”的情景所以，诗的最后一节用“悄悄”替换“轻轻”非常符合情境，同时又和开头一节形成呼应，创造出了诗歌韵律前后贯通，情感变化高低波动的意蕴，形成了独具特色的艺术美感

8、

四、

（1）江南雨的特点细密、轻柔、朦胧、淡雅、令人惆怅

（2）杜牧羁旅情愁行人思家的凄迷之情；李清照国破家亡的孤寂与伤感。