制作新春灯笼 说课

制作新春灯笼说课《做灯笼》说课稿；

一、教材分析；我说课的内容是小学语文版第三册第课《做灯笼；

二、学情分析；对于二年级学生，他们喜欢故事，而且具有一定自读能；s28

三、教学目标；本课分两课时进行教学；、有感情地朗读课文，理解课文内容；、学习生字使、劲、咱；教学重点；朗读课文，理解课文内容，培养学生团1结合作的精神；教学难点；懂得团结合作的好处；2“”

四、教法与学法；《做灯笼》说课稿

一、教材分析我说课的内容是小学语文版第三册第课《做灯笼》课文写的是讲述的是过新年布置教室时，王京和李良合作做灯笼的事，他们不仅赢得了同学们的掌声，也s28体会到了团结合作的快乐本课是第七单元中的第三篇文章，在单元中具有承上启下的作用通过教学，力求让学生学会独立思考，合作分享交流，悟出每个人都有自己的长处，只要发挥个人长处真诚合作，就能收到好的效果的道理这是我对教材的分析

二、学情分析对于二年级学生，他们喜欢故事，而且具有一定自读能力，能初步解决字词问题，但是还需要挖掘的潜能是对于课文中含义深刻的句子，由于孩子们认知有困难，还需要老师帮助

三、教学目标本课分两课时进行教学第一课时，我完成了这些内容（学习课文的自然段，了解了王京和李良是同桌及他们各自的特长）第二课时，学习课文的自然段1-3王京和李良合作做了一个漂亮的灯笼来布置教室，休会到了团结合作的快乐今天4-6我主要针对第二课时进行具体说明、有感情地朗读课文，理解课文内容学习自然段，懂得团结合作的好处培养学生团结合作的精神14——

6、学习生字使、劲、咱教学重点朗读课文，理解课文内容，培养学生团结合作的精神教学难点2“”懂得团结合作的好处

四、教法与学法我采用启发、引导、合作、探究、点拨的方法给学生创设自主、合作的学习空间，调动多种感官参与活动，遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的三为主原则“”

五、说教学过程

（一）巧设情境激兴趣根据低年级孩子活泼、好动的特点我在教学本课时，首先以猜谜语导入一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红孩子们一下子就猜出是灯笼于是，我顺势导出课题今天，我们就来学习课《做灯笼》和学生一起板书课题后，让孩子们齐读课题引入本课学习28在这个环节里，我紧紧地联系本课主题，根据学生已有的知识积累入手，让他们分”享交流猜谜语的乐趣，在这里我运用了生动的画面，舒缓的音乐优美的语言，调动了学生的多种感官参与到教学过程当中，使学生在开课就进入了最佳的学习状态

（二）初读课文学生字书不读通不开讲，学生产生了学习的热情之后，要让学生把课文读通读顺，接着就进入了初读课文学生字的环节，在学词的过程中，让学生主动识字，养成良好的写字习惯，是我的一种思想，会认、会写，是我要达到的两个目标在识字教学中，我分三个步骤来实现以上的思想和目标三个步骤（）自己读书，个性记字（）师生交流，强化识字（）总结交流，规范写字123在整个识字教学过程中，使学生快快乐乐记生字，多种方法解生词，扎扎实实写生字，用趣、新、实贯穿于整个识字教学环节中接下来，进入第三个环节“”

（三）、品读课文明道理在这个环节中，重点使学生体会只要学会与别人合作，愿意与别人合作，就有可能把事情做得更好，就能在合作中体会到快乐首先，让学生用笔划出王京有什么心事李良有什么烦恼由此进入第自然段的教学语文课标中明确指出借助读物中的图画阅读，是学生理解课文的一种非4常好的方法，这时，我向学生展示了这样一幅画面，让学生用已有的知识积累来描绘一下，可以是一个词，也可以是一句话，你看看这是一幅怎样的画面呢他给我们展示的是怎样的情景从而让学生感受到这是合作的结果，我继续引导如果你是王京，你会同意李良的建议吗王京同意了吗从哪知道的抽生交流，汇报分角色朗读第自然段”补充句子王京在李良做的灯笼上，画了花草，画了树木画了可爱的金鱼，还画4了由此让学生由图画回归到文本，到课文的第自然段中去寻找答案，引导学生抓住画、写词去理解，从而深刻地体会合作真快乐5以上是第，自然段的处理，自然地进入到了课文的第自然段的学习在这个“”------自然段中，我把教学策略打在品句上，456同学们看了鼓起掌来同学们看了使劲鼓起掌来通过给学生展示这两个句子，让学生比较这两个句子有什么不同，从而进一步感受合作的快乐这时，我又设计了这样的一个练习想想看如果你是他们的同学，你会说些什么呢这样的句子训练使孩子们的语言也因此而丰富起来了在此教学环节中，突出了教学中的重点，同时突破难点，丰富学生的语言，扩展学生的积累，使学生真正地从文字走向文学从而全面提升了学生的语文素养

四、拓展延伸系生活思考你在生活和学习中和别人合作过什么事有什么感受这个问题的目的是鼓励学生团结、合作这正是课已尽，意犹存

六、板书设计、做灯笼／＼合作真快乐28王京（小画家）李良（手很巧）简洁的板书，使学生能直观地看到了课文的主要内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆经过这一节轻松愉快的教学活动，激发了学生学习语文的兴趣，使学生由被迫学习转为自动的参与到教学活动中来，增强了学生独立自觉性当然，课堂教学中的许多情境是无法预设的，我们更应该关注的是生成的精彩学生不但是具有灵活变通的个体，而且是学习过程的主体我们在关注学生生命成长的同时，也应该对特定情境下生成的五彩缤纷的课堂谨慎把握但我相信只要我们不断去发展，不断去创新，一定会有许多精彩的课堂出现感谢各位评委及老师的倾听谢谢。