国家职业教育改革实施方案心得体会

国家职业教育改革实施方案心得体会第一篇完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系的意思是指职业院校应实行两项功能学历教育、职业培训这两项功能是我国年开始实行的《职

1.业教育法》规定的多年过去了，我们没有履行好，所以需要完善1996学历教育与培训关系的认识这里的培训应当非常明确主要指职业技能培训，20简称为职业培训学历教育与职业培训两者有同有异

2.（）两者同的地方主要表现为都要以就业为导向，都要以培养高素质劳动者和技术技能人材为目标都属于国家人力资源开发系统的重要环节1（）两者异的地方，一是性质不同职业教育的学历教育是国民教育和人力资源;开发的重要组成部份，职业培训是人力资源开发的重要组成部份，属于非学历的技2术技能培养二是功能不同学历教育兼具准职业人培养功能和专业进修功能职业培训则兼具受训者就业功能和技术技能提升功能三是对象身份不同学历教育对;;象主要是校内学生职业培训主要对象是校外劳动者愿意参加就业技能培训、;岗位技能提升培训、就业创业培训的学员四是双证书要求不同学历教育要求实;——行毕业证书与职业资历证书或职业技能等级证书兼具，职业培训没有双证书制度的;强迫性要求五是学习制度不同学历教育的时间是全日制的职业培训时间是碎片化的长短时间不一的;;可以说，职业学校教育与职业培训两者之间，既有亦此亦彼的模糊地带，也有非此即彼的本质辨别完善固然非常必要，但，从现代中国发展对现代职业教育的要求看，现代职业教育体系如果仅仅包括这两项功能明显缺少应有的社会贡献度

3.畅通技术技能人材成长渠道的认识从学历教育与职业培训的角度谈畅通技术技能人材成长渠道，那就是学历教育方向，畅通的渠道主要是职教本科、职教硕士

4.等学历学位的衔接职业培训方向，畅通的渠道主要是各专业技师（工程师）类、高级技师（高级工程师）类的职业技能等级联通;

（二）实行建议学历教育与培训并重的建议首先，建议要转变职业院校普遍存在的重学历教育，轻职业培训的观念，建立用办学历教育的态度办职业培训的信心其次，建议

1.设立专门机构，配备足够人员负责具体运作再次，建议依照业务相连、资源同;享、师资通用、课酬分开、标准相同、方法多样、齐头并进原则制定相干政策，提;供培训条件职业院校不但要学历教育与培训并重，还建议斟酌四个功能、两类院校、三种办学情势

2.（）四个功能学历教育、职业培训、职业技能评价、就业创业服务1（）两类院校中高职院校、中高技院校（）三种办学情势全日制教育、职业技能培训、非全日制教育（如企业新型学2徒制教育）3第二篇

（一）学习体会加强专业学位硕士研究生培养，展开本科层次职业教育试点，是畅通技术技能人材成长渠道的重要措施，也是职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位的体现，还是培养经济社会发展需要的高层次利用型人材的必要途径

（二）实行建议不管是本科职业教育，硕士职业教育，还是博士职业教育，建议都依照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学进程与生产进程对接的要求构建新的培养模式，建立职业教育重要的思想，创设与产业需求相适应的专业群，校企合作搭建与市场标准相适应的课程体系，培养能够实现教学进程与工作进程对接的师资队伍，展开教学进程与工作进程对接的教学任何职业院校，只要做到三个对接，办学质量就一定高第三篇长学制指本科⑻年，本硕博连读年等职业教育领域谈长学制，国家层面主要从年月日颁发的国务院《关于加58快发展现代职业教育的决定》开始《决定》提出适度提高专科高等职业院校招201452收中等职业学校毕业生的比例、本科高等学校招收职业院校毕业生的比例年月日，国务院办公厅出台的《关于深化产教融会的若干意见》（国办发号）又提适度提高高等学校招收职业教育毕业生比例2017125职业教育毕业生包括中职中技、高职高技毕业生这就把两类毕业生上立交桥接受〔2017〕95高等教育的机会，从本来只到达大专的，进到可以连读本科了本《方案》进一步明确要展开职业教育本科试点和加强专业硕士培养，这里又提长学制这样，我国职业教育领域的、、等长学制教育就和普通教育领域的、、本硕博连读等长学制教育基本一样3+23+43+4+2至此，职业教育领域，学历人材成长管道基本买通，学历还是职业教育检验学生水3+23+4平的第一标准，升学仍成职业院校办学的导向

（二）实行建议长学制培养高端技术技能人材，建议在以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以教科研用结合为途径的基础上增加一条以实现三个对接为目标展开

1.宁波技师学院年学制技师培养可谓长学制培养高端技术技能人材的一种建议参考

2.6该校从年开始进行学制技师培养，挑选综合素质较高的初中毕业生入读技师班学制年2000具体做法是6（）初中毕业出发点学生挑选组成学制技师班（）年次分流第年，水平一般，无力进修或自愿要求毕业就业的学生通1;过学业考核和获得中级技工证书落后行中级技工毕业分流，第年，水平一般，2623无力进修或自愿要求毕业就业的学生通过学业考核和获得高级技工证书落后行高级5技工毕业分流（）剩下大约三分之一生源成为技师班学生进入第年学习;（）第年课程的主要任务是做项目其中，项目来自合作企业36;（）对这些学制技师班的学生，合作企业知根知底，毕业后都被留用，成为企业4660%满意的高技能人材5。