垓下之战定稿

垓下之战定稿高二语文必修史记垓下之战导学案学习目标、熟读文本，把握文意、了解项羽的性格特点，获得有益的人生启示

1、鉴赏精彩的场面、细节描写

2、进一步梳理积累文言知识，掌握重点实词引、壁、举、诣、期、顾的意义和3用法，以及乃、为、4“”而、以、及等虚词的用法“、了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力学习重点”常见的文言词语及句式5对文本内容的理解分析与赏评对项羽性格的把握学习难点

1.较难翻译的语句

2.

3.项羽悲剧结局的启示

1.

一、垓下之战简介

2.汉四年，楚汉鸿沟划界后，项羽领兵东归，刘邦也欲西还刘邦听从张良等人的建议，追击项羽军队汉五年，刘邦一面派使者联络各地诸侯王，约定共同灭楚，一面亲自率军追击项羽十二月，项羽败逃至垓下，已兵少食尽，而被汉军及诸侯兵重重围困，夜间又闻汉军四面皆唱楚歌，以为楚地已为汉军占领，不觉泣下，左右也皆泣项羽于是乘黑夜率领壮士八百余人乘马突围天明，汉军发觉，以五千骑追之项羽渡淮时，跟随他的已只剩百余骑至阴陵迷道问路，被农民所骗，陷大泽中，为汉兵追及，项羽复向东逃，已只余二十八骑，自忖无法脱逃，与部下再战最后，项羽败至乌江乌江亭长备船岸边要送他过江，项羽拒绝，遂下马步战，杀汉军数百，身被十余创，自刎身亡

二、检查预习，注音垓下深堑虞姬数阕麾下自度刈旗披靡瞋目叱之言简意赅沟壑尔虞我诈宫阙审时度势奢靡瞠目结舌叱咤

三、知识梳理

（一）解释加点的实词乃引兵解而东归期会....而击楚军汉王复入壁其不至固宜震撼素材孟柯改过勤学孟子是战国时代的著名思想家、政治家但是，孟子..并非是一个天生就有学问的人，他幼年的时候非常贪玩，不喜欢读书后来，孟母1为了教育他，三次搬家，还剪断布匹开导他终于，孟子明白了要想成才，必须努力勤奋的道理今可立致也举.九江兵诣.项王力拔山兮气盖世项王泣数行下骑能属者百余人耳田父绐曰所当者破，所击.者服.......愿为诸君快.战为诸君溃围、斩将、刈旗期.山东为三处项王身亦被十余创顾..见汉骑司马吕马童..

（二）通假字楚兵罢食尽君王能自陈以东傅海辟易数里.

（三）古今异义而信、越之兵不会期山东为三处地方千里吾知公长者

（四）找出下列句中活用的词并解释乃引兵解而东归汉欲西归至固夏南，止军直夜溃围南出于是项王乃欲东渡乌江项王军壁垓下亦足王也项王乃复引兵而东且籍与江东子弟八千人渡江而西马童面之令诸君知天亡我纵江东父兄怜而王我

（五）一词多义震撼素材相信自己是一只雄鹰一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里12这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息它以为自己是一只鸡这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样根本没有飞的愿望了主人试了各种办法，都毫无效果最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来高二语文必修史记导学案编号制作人林霞审核人王小宾温馨寄语人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望11300206与君王能与共天下尽与韩信以君王能自陈以东傅海以与彭越以舒屠六以故汉追及之乃分其骑以为四队乃乃引兵解而东归汉军乃觉之乃有二十八骑独独今独臣有船籍独不愧于心乎及汉军及诸侯兵围之数重以故汉追及之及其死，鲁最后下

（六）特殊句式此天亡楚之时也此项王也君王能与共天下使各自为战随刘贾、彭越皆会垓下项王军壁垓下饮帐中麾下壮士骑从者八百余人乃陷大泽中故以鲁公礼葬项王谷城然今卒困于此我何渡为

四、文本解读、本文描绘了垓下之战的哪几个场面这些场面的描写有什么作用、项羽形象的主要特点是什么

1、本文塑造人物方面运用了哪些写法2震撼素材管宁割席分坐汉时，管宁与华歆二人为同窗好友有一天，两人同3席读书，有达官显贵乘车路过，管宁不受干扰，读书如故，而华歆却出门观看，羡3慕不已管宁见华歆与自己并非真正志同道合的朋友，便割席分坐管宁其后终于事业有成

五、拓展延伸、太史公曰夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽1出，号为霸王，位虽不终，近古以来未尝有也，及羽背关怀楚，放逐义帝而自“”立，怨王侯叛己，难矣自矜功伐，奋其私智而不师古谓霸王之业，欲以力征经营天下五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寐而不自责，过矣乃引天亡我，非用兵之罪也，岂不谬哉你如何评价项羽这一人物提示（各抒己见，自圆其“说）”、项羽为何不渡乌江，至今难有定论，下面让我们来看一下项羽的竞争对手刘邦及后来的文人政客是怎样评论项羽的2【汉代】刘邦把自己和项羽的成与败归结为夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房（即张良）镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信.此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也项羽有一范增而不能用，此其..所以为我擒也【唐】.题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿江东子弟多才俊，卷土重来未可知乌江胡曾争帝图王势已倾，八千兵散楚歌声乌江不是无船渡，耻向东吴再起兵【北宋】叠题乌江亭王安石百战疲劳壮士衰，中原一败势难回江东弟子今虽在，肯为君王卷土来【南宋】夏日绝句李清照生当作人杰，死亦为鬼雄至今思项羽，不肯过江东、震撼素材飞翔的蜘蛛蜘蛛不会飞翔，但它能够把网凌结在半空中它是勤奋、敏感、沉默而坚韧的昆虫，4它的网制得精巧而规矩，八卦形地张开，仿佛得到神助这样的成绩，使不由想起那些沉默寡的人和一些深藏不露的智者于是，我记住了蜘蛛不会飞翔，但它照样把网结在空中高二语文必修史记导学案编号制作人林霞审核人王小宾温馨寄语辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀布莱克11300206【现代】——七律人民解放军占领南京毛泽东钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷宜将剩勇·追穷寇，不可沽名学霸王天若有情天亦老，人间正道是沧桑

（六）精品作业.、对下列各句中加点的词的解释不正确的一项是楚兵罢食尽结束其不至固宜应该乃引兵解1a..b..而东归松弛顾c..见汉骑司马吕马童回头d..、下列各句中加点的词语意思跟现代汉语相同的一项是期山东为三处地方千里吾知公长者2a...b...为其守礼义c...，为主死节d...、下列各句中加点的虚词意义和用法相同的一组是大司马周殷叛楚，以舒屠六宁许以负秦曲不如因其机而遂取之不如因3a..而厚遇之君王能自陈以东傅海，尽与韩信由此与错有卻天之亡我，我何渡为.b...徒慕君之c...d..高义也.、下列句中加点词的用法与例句相同的一项是例句项伯杀人，臣活之乃引兵解而东归项王乃复引兵而东马童面之令诸君知天亡

4.a.我.b..c..d..、下面句子中补出的省略内容错误的一项是5君王能与（韩信、彭越）共天下使（士兵）各自为战震撼素材孟柯改过勤学孟子是战国时代的著名思想家、政治家但是，孟子a.b.并非是一个天生就有学问的人，他幼年的时候非常贪玩，不喜欢读书后来，孟母1为了教育他，三次搬家，还剪断布匹开导他终于，孟子明白了要想成才，必须努力勤奋的道理今释（项羽）弗击汉王乃追项王至阳夏南，（汉王）止军、将下面文言语句翻译成现代汉语项王已约，乃引兵解而东归c.d.译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿6

①＿为其守礼义，为主死节，乃持项王头示鲁，鲁父兄乃降译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②＿模拟试题、下列句中加点的词解释不正确的一项是项王军壁垓下修筑营垒期山东为三处约定项王身亦被十余创遭受吾为若德7a..b..感激c..d..、下列句子中加点词的意义和用法相同的一组是是何楚人之多也大王来何操吾为公取彼一将天行有常，不为尧存汉军不知项王所在道之所存，师之所存也8a...b.若非吾故人乎验之以事，合契若..c...神d...、下面六句话分为四组，全都表现项羽勇猛无畏的一组是直夜溃围南出，驰走项王嗔目而叱之汉军不知项王所在复斩汉一都尉9“”

①复聚其骑，亡其两骑耳独籍所杀汉军数百人

②③④⑤⑥、下面对文章内容理解分析错误的一项是a.

①③⑤b.

②④⑥c.

①③④d.

②⑤⑥大敌当前，四面楚歌，项羽面对虞姬，慷慨悲歌他认为自己有超世的气概，只10是时运不济，对宠幸的虞姬不知如何是好，这也从另一个角度说明，沉溺声色是其a.失败的原因之一项王率领部下壮士八百多人，趁夜突破重围，因受到农夫的欺骗，陷入大泽中项王自己估计不能逃脱，认为这是上天要自己灭亡，决不是作战的过错这深刻揭b.示了项羽性格中的弱点项羽面对重重包围的汉军，把骑兵分成四队，面朝四个方向，杀掉了一名汉将和督尉，共杀死有百八十人，c.震撼素材相信自己是一只雄鹰一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里12这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息它以为自己是一只鸡这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样根本没有飞的愿望了主人试了各种办法，都毫无效果最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去这只鹰像块石头似的，高二语文必修史记导学案编号制作人林霞审核人王小宾温馨寄语人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望11300206以证明自己此天之亡我，非战之罪的论断项羽是有机会逃生的，乌江亭长正停船靠岸等在乌江但他想到自己和江东子弟“”八千人渡江西征，如今没有一个人回去，愧见江东父老于是赠马亭长，宁死不d.辱一个知耻重义的末路英雄形象跃然纸上学生习作难言的难过《项羽之死》读后感乌江依旧，物似人非——小时候，跟妈妈坐在电视机前看《西楚霸王》每当看到项羽时，我就特别兴奋“”看到他杀死无数的秦兵，救百姓于水深火热之中，顿生敬佩之情，相反，我却很痛恨刘邦，虽然最后是他获得了胜利长大后，我明白了其中的道理做皇帝靠的不是勇猛而是仁心懂得善待他人项羽纵有万夫莫挡之勇，可他不是一介武夫怎可为国家带来兴盛，怎可让百姓得到安宁，相反，这一切刘邦都能做到项羽曾在污水大破秦军，并招降章邯，他因怕秦降卒不服，便将降卒万全部坑杀如此凶残成性的人，怎会怜惜生命，怎会爱民如子，得民心者，得天下，失20民心者，失天下项羽大失民心这也注定他渌上皇帝项羽性格急燥，心胸狭“谥，不懂得知人善用刘邦对项羽的评价，有一范增而不能用，此其所以为我擒”也没错，如果项羽听了范增的话，或许就不会要在乌江自刎了“当日，项羽受汉军追杀，直到乌江乌江河岸的百姓希望项羽为王，带领他们打天”下但是，项羽拒绝了，他一心认为是天要灭亡他，而不是他自己的过失直到死项羽都还没认识到自己的错误所以他放弃了一个让他东山再起的机会其实，当时的项羽失去了心爱的女人和打拼多的兄弟，他等于一无所有了奋斗了大半生的心血就这样付诸东流，悲伤与绝望交加，一代英雄就此折腰生活作人杰，死亦为鬼雄这是对项羽一生的评价，他最终还是一个威猛的勇士只因创“汇具备帝王的气度他的失败的注定的，并不在于他是否过没过江东，就算他过了”江东，他不改他的性格，想要成功那也徒然沉且，刘邦有爱民之心，他当皇帝顺应民心，项羽不应为了一己私欲而让百姓陷入战乱之中，那样他就是千古罪人了或许自刎是他唯一的出路唐王李世民当皇帝的时候，也是杀死了自己的两个兄弟当一个新王进开始的时候，一定会有人要牺牲但是，后来的唐朝在李世怕统治之下，越来越繁荣昌盛他的功绩足以盖过他的过失同样，项羽自刎奠定了汉朝的统治基础，所以他的死是必然的，也是值得的悲剧的力量在于，它能让人看破一切决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间项羽是中国历史以来的悲剧英雄，他的事“迹将给后人还来深刻的影响”项羽自刎虽是一瞬之间，但决定他一生的命运的却不是这个他在战争是一个强者，但在政治，为人处事上却是一个弱者这才是他失败的真正原因或许有人不认同，但是你是否想过项羽不肯过江东，真正原因凭他的能力杀死刘邦坐上皇帝并不会太难但是那时的百姓却不会高兴人人皆有恻隐之心项羽也不例处，当他亲眼目睹百姓受占乱的困苦的时候，他动摇了他明白他做皇帝并不会人百姓带来幸福，反而会给百姓带来灾难更何沉，当时大局己定，他也没有合理的理由起义他承受到的只是百姓的唾骂，并不是百姓的拥戴这与他的初衷正好相反过不过乌江都非项羽本意自刎也许就是最好的结局乔治萧伯纳的名言曰人生有两出悲剧，一是万念俱灰，另一是踌躇满志我以为，二者项羽都俱备了•震撼素材管宁割席分坐汉时，管宁与华歆二人为同窗好友有一天，两人同席读书，有达官显贵乘车路过，管宁不受干扰，读书如故，而华歆却出门观看，羡3慕不已管宁见华歆与自己并非真正志同道合的朋友，便割席分坐管宁其后终于事业有成沧世英雄叹苍天残阳西沉，暮霞满天，西楚霸王一言不发的伫立江边，高大身影仰望天际云霞竟闪过瑟瑟颤抖，苦闷心里填满了愁绪万千前有滚滚无情的流水，后有杀气腾腾的追兵，背腹受敌，进退无路乌江河畔，孤舟荡漂，伤兵残将，良驹立侧，烟尘飘舞目视着那些跟随自己出生入死，征战沙场、浴血拼杀，曾经所向披靡的兄弟战友，他心里不禁隐隐作痛此刻的英雄硬汉们虽然个个眼神炯定神情淡然，但身上大大小小流血不止的伤口已经让他们也濒临死亡与绝望的边缘霸王喟叹，戎马兵戈闯下的赫赫战绩，浴血疆场打下的千秋伟业，在这春东逝而流的大江上也只能随波而流，永无复返，一切就像过眼云烟在他背后慢慢的尘埃落定瑟瑟的寒风里，纵有千斤霸气万般豪胆，英雄末路的悲哀还是如虚无缥缈的幻灵密不透风地将他裹住，直至让他陷入窒息的泥沼项羽是个英雄，情义两字在他身上得到了最深沉的诠释东渡乌江之时，他不愿苟且偷生弃将横渡离去，毕竟陪伴他战斗到最后的将士已经将生命给了他，他不能给这些脆弱的生灵一个安全的保障，但他能够和他们一起共赴黄泉路千秋伟业一朝被毁，再也无颜见江东父老，被困于弹丸之地，身处进退无路举步维艰的凄凉境地，那刻霸王的心情恐怕是后人所不能完全理解的而对虞姬这个跟随他征战沙场多年的女人，他的万丈豪情里始终留有一方纯洁的柔情来包容着她，即使是在追兵兵临城下，四面楚歌之际，他放不下的还是给他柔情给他呵护给他温暖的虞姬当他慷慨悲歌力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何的时候，一个铁骨铮铮的硬汉子竟流下了不轻弹的男儿泪“他是个无畏的将军，成也战场败也战场那是他成名立万的地方，他最后一滴血也”应该流在这片洒满热血的土地上他挥动手中曾斩千人于马下的宝剑，冲向敌阵进行人生最后一场浴血拼杀，一个又一个敌人在他身边倒下，鲜血溅满了他的战袍但仅凭一己之力，纵有千夫之勇，能杀出重围重建伟业么没有人能够给他答案，除了他自己于是，他选择了挥剑自刎宝剑划过的刹那，历史见证了一个事实项羽是战场上永远的霸者，没有人能够让他倒在戎马一生的热土上怒目圆睁的霸王，站在乌江边凛冽的寒风中，手持宝剑发出逼人寒气，令敌兵人马受惊而退避三舍然而，一代英雄最终还是挥剑自刎，长眠于乌江河畔一时间，天地耸容，鬼神惊粟，乌江上翻起千层巨浪，天空一片灰暗，密布乌云笼罩着这个令后人叹息的伤心地一代英雄，自刎乌江，留下的又岂是一份深沉的空叹呢------、震撼素材飞翔的蜘蛛蜘蛛不会飞翔，但它能够把网凌结在半空中它是勤奋、敏感、沉默而坚韧的昆虫，4它的网制得精巧而规矩，八卦形地张开，仿佛得到神助这样的成绩，使不由想起那些沉默寡的人和一些深藏不露的智者于是，我记住了蜘蛛不会飞翔，但它照样把网结在空中第二篇《垓下之战》说课稿《垓下之战》说课稿山东省章丘市第七中学张琳琳

一、说教材《垓下之战》节选自《项羽本纪》《项羽本纪》是《史记》中写得最富有文学色彩的篇章之一全文依次描述了起义反秦、巨鹿之战、坑杀秦卒、鸿门宴，杀义帝、封诸侯、楚汉纷争、垓下之战和乌江自刎等一系列重要场景，记录了项羽一生的主要经历，情节生动，形象鲜明本文所节选的是《项羽本纪》的最后几个章节本文先交代了垓下之战前项羽所面临的不利形势，在刘邦君臣的精心谋划下，项羽处于各路英豪的合击之下，形势万分危机然后描述了垓下之战的三个场景诀别虞姬、快战东城、自刎乌江从人物形象的塑造来看，作者为我们塑造了一个既叱咤风云又儿女情长，既恃勇自负又痛苦绝望的悲剧英雄的人物形象司马迁打破了成者为王败者为寇的历史偏见，将项羽放在述帝王的本纪中，赋予了这个失败者以较多的赞颂和同情“”在选文中，作者使用了大量的语言和细节描写去塑造项羽的悲剧英雄的形象，在处“”“”理文言知识的基础上，将把对人物形象的感知作为授课的重点

二、说教学目标

（一）学习目标、熟读文本，把握文意、进一步梳理文言知识，掌握重点实词、虚词及特殊句式的用法

1、品味语言和细节描写，感知项羽的悲剧英雄形象2

（二）学习重点

3、文言字词句的掌握、人物形象的感知1

（三）学习难点

2、较难句子的翻译、对项羽的评价1

三、说教学方法

2、教法充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习充分发挥教1师的主导作用，适当引导、点拨及必要的归纳、小结和讲解要求学生在独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会独立思考，学会读书、学法小组合作自学探究，通过反复诵读、品味及思考、讨论等方法，理解课文内容，完2成学习目标

四、说教学过程

（一）导入同学们，著名的婉约派词人李清照曾经写过唯一的一首慷慨激昂的诗歌生当作人杰，死亦为鬼雄至今思项羽，不肯过江东李清照为什么会对项羽如此崇敬“呢今天，就让我们走进垓下古战场，一起来感受一下悲”壮的历史故事（板书垓下之战司马迁）

（二）默读全文，对照注解，领会文意，掌握重点文言字词句、通假字楚兵罢食尽（罢，通疲疲惫）1辟易数里（辟，通避退避）“”、古今异义“”期山东为三处（山东，古义山的东面今义山东省）2地方千里（地方，古义土地方圆今义某一区域）吾知公长者（长者，古义敦厚今义年龄大、辈分高的人）、常见实词乃引兵解而东归（松弛形容词）3乃引兵解而东归（带领动词）.汉王复入壁（营垒名词）.诸侯不从约（遵从动词）.君王能自陈以东傅海（靠近动词）.举九江兵（发动动词）.诣项王（往，逼近动词）.今可立致也（到来动词）.田父绐曰（欺骗动词）.期山东为三处（约定动词）.项王身亦被十余创（受动词）.顾见汉骑司马吕马童（回头动词）.、词类活用.乃引兵解而东归（向东名词作状语）4汉欲西归（向西名词作状语）.夜闻汉军四面皆楚歌（在夜里名词作状语）..于是项王乃欲东渡乌江（向东名词作状语）项王军壁垓下（修筑营垒名词活用作动词）.亦足王也（称王名词活用作动词）.项王乃复引兵而东（往东走名词活用作动词）.且籍与江东子弟八千人渡江而西（往西名词活用作动词）.马童面之（面对名词活用作动词）.令诸君知天亡我（使灭亡使动用法）.纵江东父兄怜而王我（使为王使动用法）„„.、特殊句式„„.此天亡楚之时也（判断句）5项王军壁垓下（省略句）然今卒困于此（状语后置）我何渡为（宾语前置）

（三）朗读课文，概括情节问本文描绘了垓下之战的哪几个情节这些情节的描写有什么作用情节霸王别姬、东城快战、乌江自刎作用渲染垂危情势，制造悲凉气氛，刻画人物形象，深入揭示主题

（四）品读研讨精彩情节，分析人物形象，认识其悲剧性格、诵读研讨霸王别姬一节，感知人物性格明确霸王别姬一节包括两个层次项王被围垓下，四面楚歌，渲染垂危情1势，制造悲凉气氛；项王诀别虞姬，慷慨悲歌，表现英雄末路，多情而又无可

①奈何的心情可抓住可奈何奈若何得出穷途末路

②、诵读研讨东城快战一节，感知人物性格“”“”明确突围失道，轻信农夫陷于大泽之中表现其有勇无谋；2兵败被围，认为是天之亡我，非战之罪表现其恃勇自负；——溃围斩将，说到做到令部下叹服表现其勇猛无敌、所向披靡的英姿“”——、诵读研讨乌江自刎一节，感知人物性格——3明确包括三个层次，一是愧见江东父老，不肯渡江南逃；二是将宝马送给乌江亭长；三是为将自己的头赠给故人而自杀这三层主要表现了项羽宁死不屈、知耻重义的一面总体概括由以上分析可以得出，作者为我们塑造了一个既叱咤风云又儿女情长，既恃勇自负又痛苦绝望的悲剧英雄的人物形象

五、小结垓下之战后近一千年，唐朝诗人杜牧游乌江亭，写下了一首诗《题乌江亭》胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿江东子弟多才俊，卷土重来未可知（投影）“老师希望同学们面对失败的时候，也能够卷土重来”附板书设计“”垓下之战司马迁霸王别姬穷途末路、多情无奈东城快战以一当百、勇武自负————乌江自刎宁死不屈、知耻重义————第三篇垓下之战教学设计教案教学准备————教学目标9【教学目标】

1.通过诵读文本，体悟人物的情感思想通过研读文本，学会全面深入的分析人物形象，探讨项羽的悲剧原因，获得人1生启迪2教学重点难点【教学重点】

2./讨论评价项羽的人物性格，获得有益的人生启示教学用具标签教学过程【教学过程】

3.

4.

一、导入新课自古以来项羽一直是个让人爱恨交织的人物，有人称他为失败的英雄，有人认为它是自取灭亡，大家的看法又是什么呢（借助传统的看法，激发学生对项羽人物的兴趣，使学生对追寻项羽真实性格产生疑问，设置悬念）

二、本文通过那几个场面描写来再现项羽的（让学生理清文章思路概括情节要点）、霸王别姬、东城快战

1、乌江自刎2

三、文本分析

3、先看第一个场面霸王别姬，你看到了一个怎样的项羽（提示学生逐句解读垓下歌，并让学生注意本段对项羽动作的描写）力拔山兮气盖世回忆往昔辉1煌，自信，孔武有力时不利兮骓不逝英雄末路的惆怅，不知自省骓不利兮可奈何面对人生的惋惜无奈虞兮虞兮奈若何无法保护心爱之人的无奈闻四面楚歌，项王夜起身，饮帐中忧心忡忡，夜不能寐、再来赏析第二个场面东城快战表现了项羽什么样的性格明确突围失道轻信农夫陷于大泽之中，表现其有勇无谋，只顾眼前（此处引2导学生联系文章第一段项王已约，遂引兵解而东归让学生联系此事分析项羽身—上是否存在只顾眼前，遇事不仔细思考的特点）兵败被围自认为天亡我，非战之罪也表现其恃勇自负（在学生回答的基础上引导学生从天亡我入手，再“联系当时处境分析出项羽身上还有面对困难轻言放弃的特点）”余起兵至今八岁矣，所当者破，所击者服，未尝败北，而今困于此（学身在分析此句时，将其切开，只看到了项羽的能征善战，自负，我提示他们将“”两句联系起来，立马形成了鲜明的反差，从而发现了他身上的又一特点从未面临过挫折，一旦面对生命承受不起从中让学生谈谈他们对挫折的新认识挫折是人生的财富）东城快战连斩敌将，说到做到，展现其英勇无敌，所向披靡的英姿何如（此二字非常传神，可学生只看到自负二字，我提示学生推敲下潜台词，再联系当时处境，学生会发现身为主帅在军队遇到危难的时候应以大局为重，“”可项羽考虑的还是自己的名声，太个人英雄主义，这样的人注定会输掉集体，输掉国家）教师补充提示快战的快字是什么意思，快战是场什么仗（学生会说是漂亮仗）人生的最后项羽不忘打场漂亮仗说明什么“”看重尊严（让学生联系刘兰芝离开焦家时的盛装打扮，革命烈士就义前的高昂气势等，启示学生，人生的结尾应华丽谢幕）（本段人物语言很丰富，提示学生多角度解读，最终答案是丰富多彩的，只要学生间接正确有理有据即可）、乌江自刎有着生的机会，他却选择了死，项羽在人生的最后又向我们展现了怎样的一面不渡江3赠马自刎前的动作语言教师小结项羽一生最看重义字，从这个角度上讲，乌江自刎是以死践志（此处应结合人物的语言，动作何所处环境来分析）、大家认为导致项羽失了天下的原因是什么性格决定命运4一种健全的性格比一百种智慧更有力量狄更斯（英）（此处补充传统的两种评价政策错误，战略错误政策错误放逐怀王，分封诸——侯王战略错误定都彭城分析后得出还是性格原因）、补充历史上名人对项羽的看法题乌江亭5杜牧胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿江东子弟多才俊，卷土重来未可知叠题乌江亭王安石百战疲劳壮士衰，中原一败势难回江东弟子今虽在，肯为君王卷土来人民解放军占领南京毛泽东钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王天若有情天亦老，人间正道是沧桑乌江胡曾争帝图王势已倾，八千兵散楚歌声乌江不是无船渡，耻向东吴再起兵

四、写作训练谈一谈你从项羽身上获得哪些人生启示将自己的所思所感形成书面文字，写一段字的文字课后习题课下练习200本节课重在分析人物，所以导入之后先让学生自由阅读，整体把握全文然后提出第一个问题本文通过哪几个场面描写来刻画项羽因为对文章把握的能力有区别，大部分同学能找出三处场面描写，并能用简洁的语言给相关场面拟小标题然后提出本节课的教学重点问题从文本中勾画出自己认为最能表现人物内心世界或性格的语句，反复诵读品味通过对语句的解读来分析项羽的人物形象学生能结合相关人物描写分析出享誉的主要性格，但只是停留在表层，不能深入分析，这时，我会随着课堂生成的东西联系人生，联系当时的情景给学生二次引申，最终让学生在引导下，发现项羽的另一面最终全面的分析出项羽身上的性格特点，在此基础上提出最后一个问题项羽失去天下的原因学生会分析很多，但最后发现都源于人物性格上的缺陷，最后让学生将自己从项羽身上的人生启示以文字的形式表达出来学生有的写作人不能刚愎自用，有的写大丈夫应能屈能伸，还有的说做人要善于听取他人意见一节课下来，学生有了自己对人物的看法以及如何去看待人.物的认知„„第四篇垓下之围教案垓下之围教案上海市奉贤中学刘赛邦【教学目的】、识记常见的重点文言词语、理解本文选材的特点

1、认识悲剧英雄的形象2【教学重点】3项羽的浩然之气【教学难点】、如何正确认识项羽、选材结构特色1【教学道具】2幻灯课时安排教学过程2

一、新课导入在安徽省灵璧县有一千年古墓，墓穴中躺着一绝代佳人，其墓碑上刻着一幅对联，（展示幻灯），大家猜猜这位绝代佳人是谁说说你是如何猜的大家猜的很准确，是根据藏头来猜今天我们要学的课文《垓下之围》选自《史记》，（展示幻灯）

二、教读课文整体感知课文阅读课文，说说三个自然段写了什么内容

（一）、教读第一自然段、阅读（）、散读第一自然段，疏通词句，小组交流1（）、指名个别学生翻译第一自然段，教师和学生一起纠正1（）、归纳重点词句

2、理解课文3（）、垓下之围的战争形势如何2明确四面楚歌1（）、项王形影不离的两件宝贝是什么，对他们的感情如何明确一是乌锥马，一是美人虞姬，项王对他们是难舍难分2（）、霸王别姬歌中流露的感情是什么明确对苍天怨恨，对自己不觉醒，对美人无可奈何

3、创造性理解（）、设想一下虞姬和歌的内容3参考虞姬和歌1汉兵已略地，四方皆楚歌大王意气尽，贱妾何聊生（）、设想一下虞姬和歌后的情景2史实拔剑自刎，为项羽冲出重围，减轻后顾之忧（）、设想一下项王大功告成的情景参考大风歌（刘邦）3大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方（诗中洋溢着帝王的霸气）、评价（）、项羽是英雄吗你觉得这一段中有项羽的浩然之气吗展示幻灯4讨论明确英雄人物不是没有儿女情长的，伟人毛泽东也不例外，年写的1《虞美人》就抒发了对杨开慧的无限思念，陆游在《钗头凤》中抒发了对结发妻子1921唐婉的无限怀念，苏轼在《江城子》中抒发了对亡妻的无限悼念，可见英雄人物并非没有感情，并非冷血动物，正因为他们有情有义，才使他们的形象更加高大丰满，因此，本文第一自然段中的项羽是一位有情有义的英雄（）、两情不能长久时，有情人不能长相厮守时该如何处理各抒已见2

（二）、第二自然段教学、阅读（）、散读第二自然段，疏通词句，小组交流1（）、指名个别学生翻译第二自然段，教师和学生一起纠正1（）、归纳重点词句

2、理解课文3（）、概述这一段的内容及段意2明确这一段是写东城快战其主要内容有项羽夜逃，刘邦追之，田父绐之，东城1快战（）、这一段要表现项羽是哪一方面的优秀品质，是如何表现的明确这一自然段主要表现项羽的勇敢威猛，文章是通过如下几个方面对比来突出2项羽的勇敢的，其一是力量的悬殊汉军围之数重，而项羽只有二十八骑，其二是战争形势对比汉军如秋风扫落叶，项羽则是强弩之末，其三是作战结果对比在围之数重之中，项王却溃围，斩将，刈旗，仅亡其两骑耳、评价“”项羽为什么遭到田父的欺骗呢从这一段中你能看出项王失败的原因吗3明确项羽长期征战，滥杀无辜，恃勇逞强，尤其是钜鹿之战后，项羽坑杀秦兵士卒二十万，后占领秦咸阳又一把大火烧了阿房宫，激起了百姓的不满，这一段中，项王不能正确对待自己，不能客观地分析敌人，把失败的原因归咎于天之亡我，非战之罪也“

（三）教读第三自然段”、阅读（）、散读第三自然段，疏通词句，小组交流1（）、指名个别学生翻译第三自然段，教师和学生一起纠正1（）、归纳重点词句

2、理解课文3（）、概述这一段的内容及段意2明确这一段的主要内容是项羽突围成功，田父绐之，亭长劝渡，项王赠马，自刎1乌江，段意为项王自刎乌江（）、这一段表现了项王的哪些优秀品质明确本段主要体现了项王的义，他知耻重义，宝马赠亭长，人头赠故人，明明可2以渡乌江，却不独偷生，体现了一个末路英雄的义、创造性理解课文从第三段看，项王先是被围之数重突围求生，可后来为什么明明可以逃生却宁愿选3择自刎明确本文看似矛盾，其实在重围中突围是人的求生本能，还有项王要证明他勇猛过人，他失败并非个人原因造成的，用他的话说是天之亡我，乌江亭长的一番话，说得他感到活着尤其是苟且偷生对他来说是一种莫大的耻辱，大英雄死亦死得“”顶天立地，死也要死得比泰山还重，死亦要成为鬼雄，不可为世人留下笑柄总结说说本文选文的特点略第五篇垓下之围读后感《垓下之围》在描写人物形象方面的特点《垓下之围》记叙的是项羽这位悲剧英雄的最后生涯，主要表现他失败时的英雄风采作者通过垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面的描写，多角度、多层次地刻画了他的性格，既有霸王别姬的儿女情长，又有东城溃围的勇猛善战；既有阴陵迷道、归败于天的寡谋、自负，又有乌江拒渡、赠马亭长、赐头故人的知耻重义、纯朴仁爱作者还善于在历史事实进行艺术加工，写出了许多生动传神的细节，如虞兮虞兮的千古悲歌、田父绐曰的生死机缘、愧对父老的知耻良心、赠马赐头的临终义举等，使这篇文字达到雄奇悲壮的美学境界，读之令人荡气回肠“”。