工作中的困惑

工作中的困惑、什么是领导领导领导，领着胡捣领着倒掉1领是什么项也，指人的脖子页人头；令支配、役使；人头通过脖子支配身*体用到中层身上，中层领导就是脖子，老板的指令通过大家传导下去要走到头里，所以是首席客户经理，是网点第一责任人；要引导群众，要安排好内部的架构，梳理好流程，不能只做好客户经理只做领，身先士卒，不做导，不**会导，不敢导，不是好领导；做好客户经理，可以拿来绩效，是你个人的工作成绩；你把个人的奖励给大家分，是好领导，不给大家分，会有人去告你，你在领导这个位置上，即使是个人的业绩也会被看作你利用这个位置的资源获得的，所以做个领导，与做客户经理之间有很大差异，认清这个差异，才能真正实现从客户经理到领导的转换；客户经理之外，一定要做好导的工作把梯子搭到正确的墙上比爬上去更重要，让别人爬上去比你自己爬上去更重要；、怎么又喝醉了昨晚喝酒的有多少高血脂、高血糖、高血压的有多少不去不去又去了（不能不2去）；不喝不喝有喝了（不能不喝）；不高不高又高了（不能不高）又喝醉了喝酒不是罪，喝酒是受罪；怎样把大家从天天醉酒中解脱一些酒喝得好，是个好的客户经理，客户经理的办法不完全适用于领导，作为领导，要让员工把酒喝好（搞好客户关系）客户分层级服务，充分授权，在维护客户中帮助员工成长、高柜经常排队，客户抱怨很多是高柜窗口开得少么3一个客户需要我们多少时间现金存取转帐汇款结汇买汇理财产品购买保险开户销户咨询挂失/////每天十个小时都排队么不排队的时候我们在做什么每天每周每月什么时候排/队（业务分流、弹性排班）//高柜做现金综合，低柜做非现金综合；又有现金又有非现金的都是什么业务根据情况先去低柜或先去高柜，大堂经理安排好资源是有限的，必须尽到最大的利用效果、市行还是没给我增加人昨天我又去市行了，领导和人力部主任都很支持我的工作，但是我缺的人还是没给4我为什么缺人高柜又排队了分流了没有苏州行人网点还有很多，业务也上得很快，他们的人均资产负债规模是河南的倍6—7思路4

一、充分利用现有人力资源，分流和弹性排班（长沙马王堆支行，十一个人，开业半年上了一个亿，还有消贷业务万），怎样充分利用你的人员思路4000

二、集中中后台处理，减轻基层负担工作主体在省行、市行，要及时调整自己的工作和集中授权上线了，极大地减轻了网点负担，全省都减了，可是有些点的业务经理还在每天不厌其烦的核票，原因在哪里他习惯了干什么就一直干下ocr去，市行相关部门有没有去调研一下，出个相应的规定，搞一次深入的培训市行没搞，我们作为网点负责人，有没有向市行反映问题，争取市行的支持思路

三、培养和锻炼员工确实有个别网点有业务不熟练，工作不积极，让领导很头痛的员工；影响了网点正常工作，首先说能交出去不能，交给市行，没准换个地方他能做很好；交不出去找出来他不积极的原因我在支行行长的时候，主动接了两三个其他支行不要的员工，我找来谈，原来支行为什么不要你能分析出自身原因的，换了个新地方，改；分析不出自身原因的，找个地方学习文件和业务，学完了继续谈，原来的领导可能有领导艺术不够的问题，但是一个巴掌拍不响，你自己的原因还是主要的，有问题不跟领导反映、沟通，用自己的方式反抗，不仅自己没有好处，还影响集体的和谐只要你出于公心，我们的员工都是通情达理的，让他自己定个目标，观察一段时间，该表扬的表扬，该督促的督促，现在都干的不错我在支行当行长的时候，有一个原来开款车的司机，多岁了，一下款车我就要求他和保卫都去柜台学习，刚开始用电脑时，一个指头按键盘，大家开玩笑，叫他40一指禅，坚持了一年多，市行出台政策实行押运社会化，他和保卫都顺利转到业务岗位，思想上也没有压力“”、天天拉存款，月月守不住我们原来有个口号一人在中行、全家来帮忙，个个有任务，人人拉存款这还5是九几年的事情，那时候的竞争和任务与现在不可同日而语，现在看起来，道理还“”“”是对的，但是需要在工作中提升和改进作为一个团队，共同的任务目标对形成团结的文化是有利的，但是仅靠全员拉存款已经不行了要高度关注客户的升级工作，减轻和消除普通高柜的排队问题，加大等候客户的安抚力度，从普通客户里发现和挖掘潜在中高端客户，实现客户从普通客户到理财客户、从财富客户到私行客户的升级，这就需要强化客户分流和分层服务，没有中高端就没有发展要培养一个有力的营销团队，搞好客户关系维护全员营销是过去的理论，已经不适合现在的竞争形势了现在基础客户群有多大，比过去番了好多倍，每天的业务量有多大，也是过去的成倍增加想发展必须有客户，有客户必须要搞好服务，特别是高柜的柜台，效率要上去，附加给他的职能就不能多，简单的现金存取，关键是速度；简单的一句话营销，关键是做到位；啥都让他干，速度上不去，客户不满意，想挖掘中高端就难了如果你喝了半死营销来的客户，一看人多又走了，你后悔不后悔营销团队就是行长、客户经理、理财经理、大堂经理，包括低柜柜员，这些人，在保障低柜正常营业的情况下，是可以走到客户区去的，是可以走出网点到客户哪里去的要管理好营销队伍共同设定目标；配置相应资源；行长营销支援；每日总结检讨营销队伍动起来，行长的压力就可以减轻一些，客户的信息能够更全一些，发展的动力就可以再强一些、我无法天天守在柜台上神秘人检查小李没使用举手礼被扣了分；定了高柜一句话营销任务，小王说张不开6嘴，老客户不愿意听，嫌腻这些问题，很多点都有行长说，我总不能天天守在柜台上盯着他第二篇班主任工作中的困惑班主任工作中的困惑有哪些（）学生的衣食住行一切问题与班主任挂钩，工作压力太大，心情很难放松，身心得不到有效的休息1（）工作量太大，每天总有太多的突发事件等待去处理，同时还要协调师生关系，生生关系，很难真正静下来学习思考2（）对于青年教师来说缺乏经验，但相互学习沟通的时间机会太少（）家长对工作不理解、不支持，超出常态的期待，超出常态的对待班主任的工3作4（）整个社会对教育的关注使教师这个职业成了风口浪尖上的众矢之的，过多的挑剔、过多的施压，却忽视了教师自身的心理健康、身体健康5（）学生的成绩要保证、素质要提高、心理要关注、安全要重视，面对学生时教师要露出天使般的笑容，过多的表扬、夸奖、做到不刺激任何学生似乎成了教师的6工作目标，但这是对学生真正负责吗（）怎样在班上时间轻松有效的提高工作效率，高效的地完成工作任务（）家长重成绩，轻德育，在学生出现问题时教师与家长沟通往往得不到家长的7理解，导致学生的许多不良行为习惯的形成9（）家长对孩子漠视、放纵、不配合、不支持（）班主任的工作繁忙是任何不担任班主任的人难以理解和想象的，老师似大10海中的孤帆，缺少了社会、家庭的合力，我们的教育能顺利吗能够航行的更远11吗在管理学生过程中最棘手的问题有哪些（）教师的管理与学生自己管理怎样能更好的结合（）学生在多次教育下仍不能遵守学校的规章制度，无视老师的批评与教育，1表面听从，过后一如既往2（）学生个性太强，能力弱，习惯差的学生，如何有效的引导（）如何大面积提高学生的各种能力3（）学生自我为中心，很难与人交往，爱动手打人，甚至出现了一些心理疾病4（）意外伤害和正常活动是一对矛盾的问题，另外在处理意外伤害的过程中得不5到家长的理解6（）如何处理好严与爱的关系（）孩子不懂得感恩，不尊重老师的劳动缺乏爱心，不关心他人7“”（）孩子过于脆弱，没怎样就要死要活的8（）孩子的情感很细腻，如何再不伤害学生心灵的情况下，达到有效的教育效9果10（）家长的溺爱对教师的管理教育是一种障碍困惑一在物欲横流的今天，如何引导孩子树立正确的人生观，尤其是教育家庭特别11富裕或特别穷困的孩子困惑二家长溺爱、纵容孩子，对孩子的学习不负责任，老师该如何做家长的思想工作困惑三家庭教育的不得力给学校教育特别是班主任工作带来很多的问题和压力困惑四教育好每一个孩子是我们班主任的本职工作，我非常热爱它，我愿意倾我所能来关爱我们的每一个孩子，可是让我苦恼的是个别家长抱着无所谓的态度，对教师的真诚联系抱以不闻不问连家长都放弃了自己的孩子，那我们教育教学的动力又来自何方呢困惑五多数借读生家庭对学生的学习不够重视，听之任之困惑六遇到不讲道理的学生家长该如何面对如何提高家长，尤其是农村家长的素质困惑七在缺少家长的有效配合，老师又不能采用惩罚措施的情况下对于那些无所畏惧的学生该如何教育困惑八单亲家庭或离异孩子的教育问题困惑九如何疏导学生的不良情绪，特别是离异家庭的子女困惑十班主任如何有效地与学生进行沟通，尤其是有逆反心理与对抗情绪的学生的沟通，把握教育和批评的艺术困惑十一当碰到比较叛逆的学生，无法与其进行沟通，但又必须沟通，解决矛盾的时候不知采取何种方法困惑十二当一些性格倔强，脾气暴躁的学生在班上闹事时，我们总觉得很难与他们沟通，且往往收效甚微，我应该怎样与他们沟通，怎样处理他们的问题困惑十三如何真心走进学生心灵，消除师生隔膜，做到因材施教困惑十四社会进步了，生活水平提高了，学生对老师的情感为什么越来越淡漠了呢困惑十五有时候与学生的距离感把握不好，不宜太亲密，也不能太严格，如何做到松紧有度困惑十六本人在担任班主任期间，感觉到学生对学习不感兴趣，传统教育（例崇尚勤俭）已逐步丧失，在学习过程毫无学习目的，态度不明确，荣辱感不强等问题不知有何高招困惑十七对于学生迟到，不爱读书的现象应采取哪些有效措施困惑十八学生厌学情绪浓，通过各项活动和多种渠道教育学生，提高其学习兴趣，收效甚微，故班风正，但学风不很浓，这就是我担任班主任工作中最大困惑困惑十九部分学生偏科现象很严重，班任任该怎么办，这一科也不是自己能教的困惑二十对于个别后进生的转化，其家长极其不负责任，不闻不问在校无论对学生用什么方法，学生也不理不睬，软磨硬泡下也毫无起色困惑二十一如何有效地团结科任老师，在有限的时间内，在不加重孩子负担的前提下，真正提高孩子的学习成绩困惑二十二有些学生上课容易开小差，思维不能跟着教师转，还有一部分学生喜欢偷懒，经常有少做作业或不做作业的现象，有些学生卫生习惯差，喜欢在教室或校园内乱扔果皮纸屑，有的学生不太讲个人卫生，所有这些问题都亟待班主任解决困惑之

一、如何处理好关心每一个学生的发展与对全体学生负责的矛盾我们想想，我们当老师的，是不是特别关注那些表现和成绩都好的先进生以及表现和成绩都不好的后进生，而对那些既不很好又不很坏的中等生没有太多的印象呢一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切，作为班主任，从职业道德这个角度，无疑应该对每一个学生负责但是，现实是有些学生无论是思想还是行为习惯“”都存在着许多问题对他们的教育转化需要花费班主任大量的时间和精力而班主任的工作对象是一个几十人所组成的班级在这样少数学生的身上投入太多精力，势必会减少班主任对其他学生的关注实际上，这些泯然众人的学生并不是不需要老师的关爱，他们的内心也有许多困惑，他们也有许多问题希望得到老师的指导，他们的心灵也十分渴求班主任爱的阳光，有时候，我内心里对这些乖学生确实心存内疚，然而，班主任的工作时间和精力都是有限的那么，班主任是否应该为绝大多数的中等学生负责呢关心他们的学习，解答他们成长中的心理困惑如果这样，则对那些后进生的转会工作就会显得力不从心，甚至会在一定程度上不得不放任自流，这不是又有违于教师的职业道德吗此外，对于一些在逐渐转化但时而还会犯错的后进生，出于转化后进生的目的，班主任应该多肯定他的进步，对他所犯的错误则不宜深究，以免打消他好不容易培养起来的一点自信心可是这样，另外一些还不大能明白事理的学生则可能会乘虚而入为了这些学生，理应对后进生所犯的错误进行批评，以示警示，这又是矛盾，该怎样处理呢我心存困惑困惑之

二、如何处理先进生与后进生的交往问题在我今年所带的这个班，普遍出现了我以前很少碰到的现象那就是部分品学兼优的学生与一些问题学生打成一片，我想这可能是因为初一学生思想还比较单纯的缘故，从同学之间应该团结友爱，互帮互助这个角度来说，这也许是一种好现象，这体现了班级的团结，对后进生的成长也有极大的帮助可是，我又有所担心，古人说，近朱者赤，近墨者黑，久在鲍鱼之肆而不知其臭，这些对是非还缺乏明确判断能力的先进生与问题学生交往时间一长，势必会沾染上一些不良习气，那么，班主任在这个时候是应该从保护先进生的角度出发，限制他们的交往呢，还是抱着一种侥幸心理，寄希望于这些学生有着极强的免疫力，而默许他们的交往呢我又陷入困惑之中困惑之

三、如何处理保护学生的天性与规范学生行为的矛盾我曾经写过一篇论文《论模糊管理在班主任工作中的运用》，主要观点是班主任老师应该以宽容的心态看待学生的错误，不要过多地告诫学生什么该做，什么不该做，因为这样会在一定程度上让学生谨小慎微，束缚学生的天性，这个观点是我在支离破碎地了解了一些西方教育观点之后受到启发而得到的，不过，我自己也觉得这个观点有些纸上谈兵的味道，因为班主任最主要的责任就是教育学生成人，而要教育学生成人就必须让学生的认识到自己的错误行为、防微杜渐，从而规范学生的言行习惯那么，对于学生的错误言行习惯，作为班主任，我们该采取什么样的措施让他们认识并改正自己的错误，又不会压抑他们灵动的天性呢有时候，我一边在批评学生，一边在询问自己，我这样做究竟该还是不该，比如，对于学生在某些术科上看小说，作为班主任，为了配合科任老师的工作，为了强化学生的纪律意识，我都应该告诫学生不能这样，但是我扪心自问，我读中学的时候，不是也在某些课堂上看课外书吗学生拥有自己的兴趣而且发展自己的兴趣，这不是一件很好的事吗我这样做是不是扼杀学生的兴趣爱好呢又是困惑班主任工作中的困惑本人与年从事班主任工作，至今已有十几年之久，工作中有喜悦、有悲愁、有疑惑、也有感悟，现就其某些方面谈一下自己的感受1993众所周知，学校对于班主任工作之重视，从许多方面可见一斑，如每周班主任例会就是一例，会上总结上周工作，布置下周任务，所有涉及到学生的日常行为的方方面面无一遗漏，当然，对应学生日常行为的每一项都有相应的检查标准，班主任要件件落实，时时跟踪，否则就有扣分之危险，因此，班主任工作是上班是上班，下班亦是上班班主任工作之繁杂也是难以想象的，除学生的日常行为外，其他课任老师的信息，如学生让老师生气；或不认真听课；或上课做小动作；或没交作业；林林总总都会汇集到班主任处生活老师的不认真打扫卫生；或不按时作息；或睡觉晚；或说话多；或起床慢；或出公寓晚等等，桩桩件件，全等候班主任处理德育处、教务处、公寓、总务处、餐厅等处工作还会时时要求班主任配合，等等等等，一件不到位，一日不安心以上只是班主任的一部分工作，因为班主任还要完成和其他教师相比一点也不能少的教学工作正因为如此，致使许多人对班主.任工作望而却步，不愿意担当这份工作下面我就几个方面再来分析出现此现象的几个原因

一、职业对班主任要求高班主任不仅是一个班集体的组织者、教育者、管理者，同时还是学生的主要精神关怀者，心理调节师，是学校、科任老师、家长、社会的纽带，责任重大班主任工作具有专业性，不是每位老师都能胜任的，事实证明，一位好班主任必然是一位好老师，一位好老师不一定是一位好的班主任，一位好班主任就是一个好班

二、班主任工作非常辛苦班主任工作非常辛苦、琐碎，没有严格的时间界限，且精神压力很大.、班主任要完成和老师一样的教学、教研工作而相对教学、教研的时间就要比科任老师1少的多、承担着全班学生的日常管理工作学生从早晨点上学直到晚上点或点回家，这个期间打扫卫生班主任要督促，做早操、课间操班主任要跟操，班主任每天2769要清查人数、督促哪一个环节出了差错，就要对班级和班主任通报批评，班主任整天战战兢兢、只要学生在校心里就不得安宁，不论是白天黑夜总有一种挂念和担心有的班主任说当班主任迟早要得心脏病、学生的心理调节师学生思想有问题，班主任得疏导，学生之间闹矛盾班主任“”得调解，学生生病班主任得送医院特别是年年讲、月月讲、天天讲的安全问题，3并不是想不出就不出的，只要万里有个一，班主任必定受到牵连，轻者扣津.贴、批评、重则处分、降级、开除“”“”“”、是学校、家庭的联系者上级安排的各项工作和学校各项的工作、检查评比一样也少不了班主任

4、独生子女、留守儿童、单亲家庭子女，这些同学要么在家是掌上明珠，要么是无人管的野孩子一个个以自我为中心、沉默寡言，自我封闭，玩世不恭要构5“”建一个和谐、充满活力的班集体需要花费班主任的大量时间和精力

三、班主作工作费力未必能够讨好有人形容班主任工作是夹缝活儿，一边是学校领导、一边是学生、家长班里的大小事情两边都得找班主任.“”、学校对班级都是实行的数字化管理，很多包含着班主任热情和心血的充满人性味的工作，最终将变为一个个冷冰冰的数字既使每个班主任都倾尽一腔心血管理1班级，但学校肯定也要排出个

一、

二、三来，排在后面的多难为情的如果运气差的班上有几个特别的学生，那就更惨了，学校不会考虑他们的进步，只能看结果，等到你千辛万苦把他们教育好“”“”了，一个学年也要结束了、随着改革开放的深入，人们的生活水平、经济能力的提高，家长的人才观各有自已的标准有这样一件事，期中考试过后有位同学考的特别的反常，班主任利用2中午找学生谈心、了解，延迟了吃午饭的时间，可凑巧这个孩子的家长给小孩送物品到学校，等了一会儿就不耐烦了找班主任理论说怎么还不让孩子去吃饭，饿坏了怎么办我这样不也是为孩子好，为将来着想吗老师解释道你不让“我的孩子吃饭，饿坏了身体哪还有将来家长提高了嗓门班主任只得悻悻的让”“”“学生走了这件事如果在过去，每位家长都会千恩万谢是家长变得不通情理了”吗不是，说白了就是他们把孩子的身体看得比学习更为重要，身体是革命的本钱还有什么比身体更重要呢何况现在的孩子都是独生子女，都是几代人的心肝“”宝贝，随着生活水平的提高，有些先富起来的家长，的确对大家和老师孜孜以求的应试能淡然处之了，他们的孩子已经很幸福了，根本不需通过苦读来改变命运，他们只是希望学校教育能提高孩子的素质、品位、能让孩子活的更健康、幸福而“”已这样的家长将会越来越多，而我们的班主任一边是学校的升学率，一边是家长的另种人才观如此夹缝活儿还不如来个无官一身轻的远离班主任工作

四、班主任的付出与其所得也不是很对等的首先是精神的，班主任都是学校教师“”“”中的姣姣者，占教师总数的左右，比如说每年的评先表模时比例虽然较科任.多，但还有比科任老师优秀的，付出更多的不能受到表彰又如在中、小学教师职30%务晋升中，靠年限，靠评选，可有时也会出现这样那样的评选不公的现象还有，;一旦班级发生了事故班主任责当其先，上下左右解释、检讨等等，弄得身心疲惫、尊严荡然无存“”其次，现在的班主任就我区而言，每个月只比科任教师多挣那么点钱，由此可以想象，谁还愿意为那点钱去苦命干那个班主任去《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《实施方案》指出要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任“班主任使班主任成为令人羡慕的岗位这表明不是所有的教师都能担任班主任的，当班主任是有条件和选择的，也是令人羡慕的而目前的现状是令人担忧”“”的，这反映出社会和学校对班主任这项工作的重视程度普遍存在缺失其实作为班主任的我困惑还有很多，但我想只要教师的思想意识真正转变了，我们的教育行政工作者、校长们能够真正认识到班主任工作的平凡和伟大，体谅班主任的痛苦和困难，为班主任创造良好的工作环境，使他们工作主动、愉快发展有一天出现“”“”老师们都抢着争当班主任的可喜局面，我们的困惑也没有了，我们的学校工作就会上一个新的台阶第三篇家长工作中的困惑青年教师家长工作中的困惑家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持和帮助家长提高教育能力《指南》的论述无疑应该成为我们开展家长工作的指导思想但是，我在家长工作的实际操作中出现了新的矛盾和冲突，这些矛盾和冲突给我们在家长工作带来了新的困惑和挑战由于现代社会中，年轻的父母工作忙等原因，常常将孩子交给祖辈抚养祖辈抚养固然有许多的好处，但隔代抚养的不利之处也客观存在如祖辈的过分溺爱养成孩子任性、自私、为所欲为的性格，同时还会接受老人、思想固定化，行为模式化的影响，表现出固执、偏激、怪异的想法和言行，这极不利于孩子的性格培养年轻的父母也意识到这一点，但他们把孩子送进幼儿园后还是一切事情有孩子的爷爷奶奶管，老师要和孩子的父母联系也相当困难，有时只能在电话里说上几句话有的孩子在幼儿园生活了一个学期了，可是孩子的爸爸妈妈和老师还没有见过几次面呢每一次的亲子活动、家长会，全有爷爷奶奶包了我们建议的家园配合的内容，到最后的落实情况是可想而知了小班孩子因为年龄小，在对孩子的保育、教育上的许多问题都需要和家长的沟通，而来园和离园时间是教师向家长沟通的最直接、最及时的沟通时间但接送人群的老龄化使得教师和他们之间的沟通带来了一定的困难，也给家长工作的方法方式上有了新的要求在保育方面天气一有变化，祖辈带的孩子会穿很多的衣服，而且，穿着不得体送到幼儿园时，把老师也当作他们的子孙似的叮嘱不要把孩子的衣服脱掉，要感冒的因此，这群孩子的体质特别差，容易引起上呼吸道感“染一旦孩子感冒，责任都是老师的另一方面，家长对幼儿身体状况的关注多于”孩子其他方面的发展，每天的接送时间就关注在孩子是否吃好，睡好，很少有家长问关于孩子交往、语言发展、动作发展等幼儿智力发展和非智力发展的问题也说明了家长对孩子的定位还是处于以前传统的意识上，看来要在社会和家长心中形成共识还需要我们教育系统和教师的共同努力，希望在短时间内让全社会都真正的重视幼儿教育针对以上家长工作中存在的一些客观矛盾，有待于我们教师的共同实践和研讨中不断的摸索具有特色的家长工作模式第四篇工作中的困惑与对策工作中的困惑与对策什玲中心校黄冰师者，传道授业解惑也在教学的工作中，教师也有着许多的困惑尤其是班级中的差生这个学期我担任了三年级《》班的语文教师这个班一共有名学生，个男生，个女生，从月考和期中考试的情况来看，差生很多，有的学生在月考中甚24924至考了分，有的考了几分，更多的是考二十几分，差生很多，个学生，差生25就有三十几个，这在我十几年的教学生涯中还没遇见过的真是头疼我很困惑049为什么有这么多的差生难道是本学期分班的时候差生都集中到这来了吗如王佳思，最简单的拼音都不会读；王燕佳，不愿意开口读书，也不会读；黄依婷、林晓晴上课总是不听讲，拼音不会，很多字不会写，不会读；高志利上课爱搞小动作；王智涛、黄晓觉有厌学的现象等等；这还是个别的，还有大部分的学生学习自觉性差，推一下就动一下真是有点不明白，这些孩子到底是怎么了难道生活环境好了，孩子也不爱读书了吗难道家长都不关心孩子的学习孩子的未来了吗我要如何让他们有所改变呢打骂奚落不管不顾这些都不可取，经验证明，用这些方法来对待这些学困生，显然是不行的，是会适得其反的经过认真的思索，我觉得应该可以从这几方面入手，来改变他们，一﹑爱心高尔基曾经说过谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，才可以教育孩子教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生要做到这一点，教师就要“给予他们更多的温暖，更多的关怀，用爱去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中的”自尊和进取的火花，引导他们向上高志利，爱捣乱，上课不听课，小动作多，作业也懒得写考试才考了二十多分有一次，他因为和班上的一个学生吵架，被同学讨厌，不和他玩，他生气了就追打全班的学生，学生来报告，说老师，高志利发疯了，到处乱打人我忙上去看，见他坐在凳子上哭要是在平常，我肯定“会呵斥他一顿，可是，看到他坐在凳子上伤心地哭泣时，我的心软了，我上前去摸”摸他的头，轻声问他怎么回事原来是同学们不愿跟他玩，又爱说他，所以他才要追打别人弄明白了事情的原委，我批评了其它的学生，也对高志利同学进行了一番轻声细语教育，也许是我不大声骂他，也许是他认识到自己的不对，不管怎样，经过这件事，我发现他在逐步的改变中，现在上课也少捣乱了，作业也按时完成了爱，真的可以改变一个人，由此，我更坚定了，面对差生，我们不是只有责骂、讨厌，更多的是应该给予爱给他二﹑赞美除了爱心，我们在面对差生时还要给予赞美每个人都喜欢人家的赞美，其实人性最深切的需要就是渴望别人的欣赏，而学生，尤其需要真诚的赞美可以拉近心灵，吸引着孩子向你真心靠拢，倾听你的教诲差生面对最多的是老师的批评，所以批评多了，他们就会破罐子破摔，认为没人喜欢他们，于是就变本加厉的更不学习，更爱惹是生非，反正他们觉得做的好老师也不会表扬，做的不好老师依然批评因此，在批评多了仍无效的情况下，我决定少批评他们，注意观察他们的闪光点，一有丁点的进步马上不吝啬表扬，当然表扬也不要太泛滥，适可而止现在，有些差生已开始有点改变，能按时的完成作业，在学习方面，也能够自觉三﹑耐心古人说路遥知马力，日久见人心面对差生，我们最缺乏的是耐心曾经我也对差生失去耐心，认为再怎么努力，也不会有多大的进步，反正九年义务教育，学生“”会不会照样升学，我呢，照样领我的工资，过我的日子可是，反过来一想，要是我的孩子以后也是差生，也碰上有我这种想法的教师，那该怎么办呀所以，我们要给予差生更多的耐心，要多多的辅导他们，要让他们认识到知识的作用，教师的爱心、赞美只有长期坚持，发自内心，自然而然，才能深入学生的心理世界，收到事半功倍的效果魏书生说心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不“得其解的教育难题，都会在那里找到答案现在我相信，世界上没有教育不好的学生，只有找不到开启学生心灵钥匙的老师路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”学困生不是一下子就能转化为优等生的，这需要长期坚持不懈的努力而我会将爱“”心、赞美、耐心始终贯彻到教学中去认真的去履行教师的责任，关爱每一位学生让每一位学生都有所发展第五篇困惑中的思考困惑中的思考学习优质课的心得体会近日，我有幸参加了湖北省小学数学优质课的学习，作为一名青年教师来说这样的机会实在难得从这次学习回来，我很有感触，我学———得自己要学习得的东西太多了，感觉我又重新站在了人生的十字路口，找不到方向了在这几节课里留给我印象最深的是华应龙老师《圆的认识》这节课，这节课一直是小学高年级数学的教学内容，几乎所有小学数学教学领域的名师大家都用过这节课来吟诗作画，各领风骚；后生新秀们更是频频有这节课来小试牛刀，争奇斗艳在华应龙老师这节课中我有以下思考“”“”我思考圆的认识这节课究竟要讲什么我思考特征是指一事物区别于他事物的特别显著的征象、标志那么，圆的——“”特征究竟是什么一条曲线围成、没有角，半径是直径的一半，是不是特——“”征一中同长的特征是不是需要下发空白研究报“”“”“”，组织学生小组合作研究这是不是为了研究报告而组织研究这是不是教学上“”的形式主义“”我思考半径和直径是不是应该浓墨重彩地去渲染圆的概念都没有给出，是否需要咬文嚼字地概括出半径和直径的概念揭示两者概念后，让学生从一——“”“”个圆内各各不同的线段中挑出半径和直径，有没有哪位老师见过学生有错学“”“”生都不会有错的活动，要不要组织“”“”我思考半径和直径的关系是不是教学难点，要不要研究，是否顾名思义就可以理解得出关系后的填表练习，究竟是练习的两者关系，还是练习的乘以和——“”除以的口算我们是不是总是好为人师，以为我们不讲学生就不会是的，熟2能生巧，但熟是不是还能生笨呢2我思考量出半径都相等，就科学、深刻吗中一个圆内，半径和直径真的画不完吗画不完就能说明半径有无数条吗半径都相等和直径都相等要不要加——上前提条件在同一个圆中或等圆中我们说正常人的两条腿是一样长的，怎么“”“”“”不加上前提条件在同一个人身上这是不是教学内容上的形式主义“”“”我思考圆的画法是应该教，以促进学生更好的学，但应该一二三地教吗是不“”是学生容易疏忽的两个地方手拿住哪里，两脚之间的距离是直径还是半径点破——就可以了学生抑或老师画出的不圆，是否就该随手擦掉那些不圆的作品，中“”“”不是课堂中的生命体是否应该珍惜“”我思考我们的小学数学教学是否应该不仅关注是什么和怎样做，还应该引导学生去探究为什么和为什么这样做，这样是不是才凸显出数学是思维的体——“”“”操这一学科特色是不是应该带领学生经历从现象到本质的探究过程，促使学生“”“”“养成研究问题的良好意识问题是数学的心脏，我们数学教师是否可以给学生一”个问题模式，让学生知道怎样思维，让学生掌握作为一种非言语程序性知识的“”思维“”“”经过一段时间的思考，我认识到圆这一节课应该讲的是有价值的东西作为一名青年教师来说与时俱进，创新精神是非常重要的，在以后的教学工作中我会不断提“”高自已和完善自已李玲玲、

2010、510。