克和千克的认识

克和千克的认识【教学目标】、使学生认识质量单位千克、克、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受克和千克的1实际质量，建立克和千克的实际概念并理解克和千克的关系

211、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是11紧密联系的，在时间生活中非常有用的【教学重点】3掌握质量单位克、千克千克克【教学难点】建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系【教学目标】1=1000课件【教学时间】【教学过程】

一、创设情境，引人新知、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问哪个重有些、肯定学生的回答，并让学生掂一掂，然后让学生说说有什么样的感觉

1、从刚才的实践得出结论物体有轻有重板书课题2“”

二、观察、操作领悟新知

3、出示主题挂图，物体的轻重的计量观察主题挂图（

1、）请同学们观察一下，这幅图画的是什么（

1、）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么（

2、）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示3（、）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示

4、克的认识（

2、）提问通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道克、千克各有多重吗要知道物品的质量，应该怎么办呢111（、出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法（

2、）将一个分皮放在左边盘内克砝码放在右盘内，让学生观察提问你们发现了什么这个分皮重多少克板书克321（

2、）克有多重我们来掂一掂好吗、千克的认识4“1”（

3、）出示盘称大家认识这称吗（

1、）看看盘称的使用方法现在要称千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称21（、）现在先掂一掂自己的书包有多重估计有几千克，然后用称一称（

3、）刚才大家都说了，一袋盐中农克，那两袋呢（

4500、）板书克克和千克比较，请同学们猜一猜，谁重51000板书10001克千克齐读克千克1000=11000=1

三、效果测评、完成教材第页第题、完成教材第页第题

1883、完成教材第页第题

2894、完成教材第页第题3895

四、全课总结4895今天你学习了什么，有什么收获克和千克的认识第课时【教学目标】

2、使学生通过称一称的实践活动，亲自感受课和千克的实际质量、通过实践活动使学生加深质量单位的理解，让学生深刻体会到质量单位与实际1“”11生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的

2、培养学生的动手能力及创新意识【教学重点】、进一步了解克和千克的质量单位概念

3、能够用老师提供的称，来称量物体质量1【教学难点】2巩固对质量单位实际概念是认识【教学准备】课件【教学时间【教学过程】

一、创设情境，引人新知请同学们想一想上节课我们学习了哪些知识

二、实践、操作领悟新知、称一称（）我们通过调查，知道了一些物品的质量如果想知道同学们带来的水果蔬菜1的质量，可以用什么方法1要称我们就要用到什么下面就让我们一起来认识几种常见的称这些称各有什么用途（）下面我们来重点实践一下生活中最常见的盘称和电子称出示挂图称水果、蔬菜2千克苹果有多少个能把书中的苹果数一数吗你们想自己称一称吗（）分组活动1明确活动要求各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出千克再数一数各有多3少个1（）刚才我们使用了盘称称物品的质量，是用什么作单位请小组长上来汇报一下本组称的结果4（）通过刚才的小组活动，大家发现千克的水果、鸡蛋有几个鱼有几条、估一估51（）大家能估一估你们带来的其他日用品的质量有多少吗你估计的理由是什2么把估计的结果写到书上1（）称一称，验证学生估计的结果（）请大家看书上的图，李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋、鱼，大家可以提出哪2些数学问题3

三、教学效果测评、引导学生完成教材第页第题、引导学生完成教材第页第题

1881、引导学生完成教材第页第题2882

四、全课总结3897今天我们学到了什么请大家想一想，说一说克和千克的认识第课时【教学目标】

3、使学生通过称一称的实践活动，亲自感受克和千克的实际质量、通过实践活动使学生加深质量单位的理解，培养学生对重量的估测1“”11能力，对生活中常见的事物能估测出大致的结果

2、利用所学乘、除法对多个物品进行估测批注【教学重点】

3、掌握质量单位克、千克、掌握克和千克的换算关系千克克1【教学难点】21=1000建立克和千克的时间概念，理解克和千克的关系【教学准备】天平、实物等【教学时间】【教学过程】

一、复习、师通过前两节课的学习，我们对克和千克有了更深刻的认识，谁说一说用克称量什么物体用千克称量什么物体说一说哪些物体重千克几个苹1果几个橘子几个鸡蛋“”“”

1、填空千克

（2）克8=克克（）千克克（400+600=）千克9000=克克（）克1700-900=

二、新课、出示例王奶奶摘了个苹果，估计一天大约摘了多少千克师你们知道了什么要想13知道大约多少千克还要知道什么学生汇报并列出算式20）如果个苹果重千克，这些苹果重（）千克141（20÷4=）千克）如果个苹果重千克，这些苹果重（）千克251（）千克20÷5=）说说还有什么情况）解答正确答案称一下，看有没有

3、个重千克的苹果4）做一做估计个梨大约重多少千克）谁能说出一些物品，让同学们估一451估5246

二、练习、下面物品怎样放才能使天平平衡、调查一下克鸡蛋有几个估一估个鸡蛋约重多少千克

1、根据问题回答，并自己提出问题

250065、下面的秤最多能秤多重的物品

3、在

（4）里填上合适的质量单位

5、调查本小组同学的体重，并记录在下表中

三、小结6今天我们一起完成了书上的练习，同学们现在在估测物品重量时还有差距，还需继续练习克和千克的认识第课时【教学目标】

4、通过本节课的练习，让学生继续加深对克、千克的认识，进一步感受质量单位与生活的密切联系，熟练掌握克和千克的关系，并能准确地选择合适的重量单位

1、通过对所学知识的应用，使他们形成良好的知识结构，提高动手操作能力和运用知识的技巧批2注【教学重点】掌握克和千克的换算关系千克克【教学难点】1=1000掌握质量单位克、千克，知道它们与生活的联系，能选择合适的质量单位【教学准备】多媒体课件等【教学时间】【教学过程】

一、谈话引入师今天我们继续上一节练习课，重点运用所学的知识解决一些问题到目前为止，你认识了哪些质量单位它们之间的进率又是多少呢

二、练习、填一填）称比较轻的物体重量常用

（1）作单位，称一般物体的重量常用

（1）作单位）在（）里填上合适的单位小亮重

（2）26一枝铅笔重（）一个小皮球重

（7）30一袋盐重（）一袋面粉重

（500）50一个分硬币重（）21）在3填上＞＜“”“克”“=”千克1000千克1克12千克99克3克2999千克4800克5千克3千克4克

6、判断6000）一个鸡蛋重千克2

（120））箱梨重千克

（2120））一袋洗衣粉重千克

（3500））一头牛重克

（4450））小兰的体重是厘米

（532））克的石头比克的木头重

（66060））个千克是千克

（74520））克与千克同样重

（880008）、选择正确答案的序号）、一筐苹果重千克，筐重千克，苹果重

（3）

1384、千克、千克a

34、千克b42）一只鸭和只鸡共重千克，鸭重千克，平均每只鸡重（c38）千克

2293、千克、千克a

2、千克b3）用天平称一枝粉笔的重量用（c4）作单位

3、厘米、克a、千克b）在千克、克和克中，（c）最重

433001300、千克、克a

3、克b300c1300思考题用克、克、克三个砝码在天平上可以称出几种不同重量的物体

一、小结136通过这节练习课的练习，你们觉得自己在哪方面有了提高哪种题还存在问题第二篇克和千克的认识精选克和千克的认识上马台第二小学教学内容[]课本～页，及第～页的第～题教学目标、使学生认识质量单位千克、克p

8586888936、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受克和千克的1实际质量，建立克和千克的实际概念并理解克和千克的关系

211、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是11紧密联系的，在时间生活中非常有用的教学重点

3、掌握质量单位克、千克、掌握克和千克的换算关系千克克教学难点1建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系教学过程21=1000

一、创设情境，引人新知、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问哪个重有些、肯定学生的回答，并让学生掂一掂，然后让学生说说有什么样的感觉

1、从刚才的实践得出结论物体有轻有重板书课题2“”【设计意图】3创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维

二、观察、操作领悟新知、出示主题挂图，物体的轻重的计量观察主题挂图（、）请同学们观察一下，这幅图画的是什么（

1、）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么1（

2、）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示（

3、）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示、克的认识4（

2、）提问通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道克、千克各有多重吗要知道物品的质量，应该怎么办呢111（、出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法（

2、）将一个分皮放在左边盘内克砝码放在右盘内，让学生观察提问你们发现了什么这个分皮重多少克板书克（

321、）克有多重我们来掂一掂好吗2【设计意图】4“1”从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克、千克的认识（

3、）出示盘称大家认识这称吗（

1、）看看盘称的使用方法现在要称千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称（

21、）现在先掂一掂自己的书包有多重估计有几千克，然后用称一称（、）刚才大家都说了，一袋盐中农克，那两袋呢（

3、）板书克4500克和千克比较，请同学们猜一猜，谁重51000板书克千克齐读克千克10001

三、效果测评1000=11000=

1、完成教材第页第题、完成教材第页第题

18832894、完成教材第页第题、完成教材第页第题3895【设计意图】4895训练学生对本节课的知识的灵活应用能力

四、全课总结今天你学习了什么，有什么收获第三篇克和千克的认识教学设计克和千克的认识教学设计（肖兴琴）一认识重量单位可、千克谈话导入师同学们有没有和爸爸妈妈一起去超市买过东西（课件展示主题图）

1.观察主题图师从图中你找到哪些数学信息2汇报观察结果生豆油千克，苹果千克，饼干千克3揭示重量单位51110师刚才你们所读到的克、千克就是国际统一使用的重量单位因为是国际单4位，所以他们有自己的英文名字克是，千克是揭示课题今天我们一起来“”认识克和千克（板书课题克和千克）二认识秤g kg.师要想知道物品的重量，我们需要借助什么工具“”生秤师关于秤你了解多少，你见过课件上面的哪些秤，在哪里见过（课件出示常见的秤盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤）师你在哪里见过这些秤生超市、菜市场等等师同学们观察生活真仔细，都有一双发现数学知识的眼睛（设计意图关于秤你了解多少，从生活已有的生活经验和知识背景出发，促进新知的了解）三认识克，感受克认识克师在生活中，重量单位克与千克会经常使用，那克到底有多重呢经过测11量，生活中的分硬币大约重克1掂一掂，感受克21活动一感受克2师同学们已经知道了一枚分硬币约重克，想不想掂一掂1活动要求感受一下克的质量，拿出桌面上大约重克的硬币放在手上掂一21掂，和你的同桌说一说感受（掂后感受很轻，轻得几乎感受不到它的存在）11活动二感受克师个分硬币是克，个呢10活动要求感受一下克的质量拿出桌面上一袋硬币（个硬币）掂一掂，与12110刚才的克相比，和同桌说一说感受（掂后感受还是很亲，但是比克能感1010受到一些重量）11活动三感受克师那个硬币是多重（克）100活动要求感受一下克的质量，小组长收起个同学的硬币袋子放进一个大100100袋子，从前往后传着掂一掂，和同桌说一说感受（掂后感受比之前重了些，还10010是比较轻）说一说师我们感受了克、克、克现在来说一说生活中哪些物品用克做单位

3.110100生洗衣粉、盐、牙膏等、小结师刚才说的物品都比较轻，所以当我们表示比较轻的物品的质量时，可以用什么4做单位（克）（设计意图通过掂一掂、比一比的活动，让学生从分感受克、克、克的重量，让学生经历感知实际重量的活动，在活动中通过动手实践、自主探索、合110100作交流，感受到数学学习的快乐）四认识千克，感受千克、认识千克（）算一算师同学们，我们刚才认识了克有多重，千克与克是两个不同的单位，那千111克会有多重拿出学具袋里的食盐，掂一掂，再看看上面的质量标准（教师提出11问题袋食盐重克，那两袋呢）生克（板书）15001000（）称一称，两包盐重几千克（千克）师我们再用秤来称称看（课件展示）仔细观察指针，指针指到数值几那就是几千克（板书千克）生千克21（）克与千克的关系11师同样的两袋盐，包装上用克作单位时是克，用千克作单位的秤称时是3千克，那它们之间有什么关系呢（千克和克相等）10001师关于克与千克的关系，我们一起来做个试验11000课件展示天平的一端放个千克，一端放克，会保持平衡吗（不会）那10001再加克要加多少个克才能保持平衡（个）小结克千克111（设计意图通过设计克千克的实验，让学生更深刻地理解克与1110001000=1千克的关系，而不是机械的记忆）掂一掂，感受千克1000=110001活动一感受千克

2.“”师请同桌把个克的物品合起来，站起来掂一掂，跟刚才克、克、1克相比较，然后互相说一说25001100生重多了500生克、克很轻，千克很重活动二抱一抱，感受几千克15001师把你们的体重说给大家听一听生千克、千克等师现在请你抱一抱你的同桌，感受一下，和你刚才掂的克、克、千克相2530比，感觉如何生很重，超级重15001说一说师生活中还有那些物品用千克作单位3生一箱苹果、西瓜、一袋大米等、小结师同学们的体重都很重，所以在生活中较重的物品用千克作单位4（设计意图安排了掂一掂、抱一抱、比一比、说一说等活动，提供给学生充分进行数学实践活动的机会充分调动他们的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动，亲身感知体验获得丰富具体的数学知识让学生在活动中体验，在体验中思考，在思考中探究，在探究中感受）五巩固练习六课堂小结你知道吗1师出了这节课学到的重量单位克和千克，你还知道哪些重量单位生斤、公斤、吨师斤和公斤是我国特有的重量单位，克与千克是国际通用的重量单位、课后思考出示大象图，你认为像这头大象这种超级重的重量要用什么作单位出了我们今天学习的克、千克，我们以后还要学习其它的质量单位2第四篇有多重克和千克的认识有多重克和千克的认识【教材分析】本单元是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念的基础上进行的教学，也是学习吨的认识的前提和基础【教学设计理念】数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上克和千克“”是小学数学量与计量知识的一个重要内容学生在日常生活中已经对质量的概念有“”了感性的认识，建立了初步的质量观念这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解克、千克有多重，从而初步建立起克和千克的观念同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助11我们知道物品的质量【教学方法】11

一、要依据学生已有的生活体验数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《课程标准》的重要理念之一在备课时，教师要吃透教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和问题情境找准知识的最近生长区，诱发学生学习的内在动力本节课我先出示教师购物中的一些物品，让学生学会找这些商品的共同之处，从而感受“”到克和千克这一知识其实就存在生活当中，为学生学习数学建立信心

二、通过多种活动感受千克和克质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来11感知克有多重千克有多重在教学中充分尊重学生已有的生活经验，所列举的例子都是学生经常能接触到或看到的课前准备了充分的教具、学具和实物，11调动多种感官协作学习教学中我采取了多种学习方式帮助学生建立克和千克的观念

1、通过掂一掂的活动让每位学生都亲身体验克和千克有多重、给学生提供实际测量物品的机会如问我要知道一个书包有多重怎么办呢111说明要知道物品的轻重，可以用秤称，让学生说说你认识哪些秤，再通过课件演2“”示介绍秤的演变过程及认识盘秤的使用方法再让学生自主动手操作称出千克食盐

1、通过估一估的活动让学生对千克有更深一步的体验通过先掂一掂手中的一包大米或二块肥皂让学生先估一做，看看它是比千克重还是比千克轻，还是31同样重让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，让学生在修正的过程逐步建11立质量单位与具体实物的关系、运用对比的方法建立知识间的联系如一手掂两袋食盐，一手掂个分硬币，这样通过比较，学生对这两个单位的实际轻重形成较鲜明的表象，也容易掌412握单位间的关系【教学目标】“”、认识质量单位千克和克，初步建立克和千克的概念，知道千克克1111=

1000、会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识

2、通过实践活动，让学生体会数学与生活密切联系，能根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流3【教学重、难点】、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立克和千克的观念，知道千克克

11、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识【教学准备】11=1000一个盘秤，一台天平，每人二包克的食盐，每人一个分的硬币，书包，2筒分的硬币，每个小组一个盘秤【教学过程】5002102

一、情境导入师同学们都有到超市购物的经验吗（生有）老师昨天也去了一趟超市买回这些物体（课件出示），我发现在在它们包装袋上都有这样的标识（课件出示），你们知道它们表示什么（可能会说物体有多重）、师它们都是以什么作单位（克和千克）师表示物体有多重，在国际上通用的克和千克今天我们就要一起来认识克和千克这两位新朋友（板书课题）千克用字母表示，克用字母表示kg g

二、新授、认识千克（）感知千克师千克有多重呢想体验吗包这样的盐就重千克（）掂一掂1111你们想感受一下千克有多重吗全体起立，请每同学们把盐放在手上，象老师1212这样掂一掂，右手掂完可以换另一只手，为了静静地感受千克有多重，我们可1以闭上眼睛来试试开始吧（）说一说生活中千克的物品1师想想在生活中大约重千克的物品有什么（）估一估31师现在每位组长都有一包大米和一包绿豆，请每位同学选择物品进行估一估，看14看它是比千克轻还是比千克重，还是和千克同样重学生操作，师相应验证（）认识秤111师老师想知道这个书包有多重怎么办（生可能会用秤称一下）师你们知5道生活中有些什么秤吗现在我们就一起来认识生活中常用到的几种秤今天我们来学习用盘秤来称物品的重量，这个盘秤有些什么看这儿这个盘秤是用什么作单位的（用千克作单位的）称量物体时，当指针指到称面上的刻度时，就表示该物体重千克，指针指到数字就表示几千克（课件演示）（）秤一秤“1”12师你们想试试吗请每位组长拿好包盐放在盘秤上，看看指针指向几，说明6该物体重多少千克（）估一估2师我们先请一位同学来估一估这个书包大约有多少千克实际秤出书包的质量

7、认识克（）导入克师刚才大家称了书包的重，这是枚分硬币，现在把它放进盘秤中，称称有2111多重（停顿一会）把一个分硬硬币放在盆秤去称，你们看出了指针变化吗12为什么师怎样才能知道它有多重（可能说用天平）师对，我们要用更精密2的仪器天平来称量同学们，这是一台调好的天平，这是一个克的法码，老师现在就用这个法码来称（老师演示操作方法）——10称个分硬币的重刚好是克，那说明一个分硬币的重大约是几克（生克）102102师对枚分硬币重克，也可以用英文字母表示因此克就是，1就是（克）（）感受克121g11g4g请每位同学拿出课前准备好的分硬币，放在手上，闭上眼睛，静静地掂一掂，……421把一克的感觉记在心理现把千克的食盐和克的硬币分别放在两只手上，掂2一掂说说你有什么感觉11对，所以平时我们在称较轻的物品时一般用克作单位，称较重的物品时一般用千克作单位（）找一找现在找一找身边哪些物品的重大约是克的3（课件出示只蜗牛、粒花生米、粒米重约克）

1、探索克与千克的关系11551大家了解了克有多重，你们知道克有多重吗个分硬币有多重个3呢1210250师老师这里有筒分硬币一共个，你们说说这筒分硬币重大约是多少克这样的筒呢生121002师现在这两筒硬币放在盆秤上去称，指针有没有指千克，估测一下，大约要2……几筒这样的分硬币生筒“1”师我们来验证一下210师现在盆秤上的指针指到了，说明这样的筒分硬重就是多少（千克，板书）那以克为单位就是多少克（板书克）“1”1021生这是因为个分硬币重约克，个重约克1000师从中我们明白了千克里有几个克这说明千克和克的大小关系是12110001000怎样的（生说师板书）读一读千克克

1111000、小结1=1000今天我们学习的内容就是书上页的第六单元克和千克的内容，请大家读一读4页至页的内容，把你认为重要的内容用笔划下来8585

三、巩固练习86下面老师来考考大家，你们愿意接受老师的挑战吗、下面这些秤上的数据你会读吗课件出示书页练习十八第题（说说下面的物品各重多少克）让学生说出1你是怎么读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）

881、你知道他们的体重吗独立完成书页练习十八第题、填单位书页练习十八第题

2882、关于信的练习3894师小马虎向爷爷写了一封信，爷爷收看了这封信后笑的都直不起腰来了，我们也4来看一看，读一读出示信的内容亲爱的爷爷你好我现在改掉挑食的坏毛病了，身体长得比以前好多了，体重已达克，每天早上能吃掉千克的鸡蛋个，千克的牛奶，中午和爸爸妈妈在一起能把26将近克的米饭吃光，还有克的蔬菜每天还坚持锻炼身体302200孙子小马虎读完后师问同学们你们笑什么啊谁能帮助小马虎改一改5001第五篇《克和千克的认识》教学反思《克和千克的认识》教学反思

一、在生活情景中发现知识为了让学生能比较好地掌握克和千克这部分知识，并能在生活中运用，课前，让学生深入社会生活到商店、市场、超市等一些场所调查采集关于克和千克方面的“”信息通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，如克、克、“”克、克、克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西是用克50100450来做单位的，重的东西是用千克来作单位的所以本节课的一开始，我就从了解学5001000生的知识基础出发关于克和千克你已经知道了哪些知识，让学生回忆熟悉的生活情景，从而抓住数学教材中新知识的切入点“”

二、在动手体验中感受知识瑞士心理学家皮亚杰说活动是认识的基础，智慧从动手开始学生最能理解的是自己动手实践感受过的东西克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接“”或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观，具体，不能靠观察得到为此，本节课重点也就是建立克、千克概念过程，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展全过程11在建立克的概念时，让学生掂一掂一个分的硬币，充分感受克的重量，并例举了生活中许多大约重克的物品，加深了对克的印象在建立千克的概念121时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂克、克、两个克（11克）的具体物品通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受克、1005005001000克、两个克（克）的实际重量再利用盘秤验证出千克就是100500克让学生在动手体验中，准确建立概念500100011000

三、在实践操作中升华知识学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在个分硬币重克、两袋盐重千克的认识上，是远远不够的为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联“121”“1系，把抽象的质量单位更形象具体化我让学生将自己熟悉的书包、数学书、铅笔”盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻学生由最初的表象克很轻、千克有点重逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，并渐渐形“”“1成了一定的技能，获得了积极的情感体验最后还布置他们课外到超市了解各种物”品的质量把我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来，使学生在实践中进一步巩固和升华质量概念在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人。