心理辅导个案1

心理辅导个案第一篇心理辅导个案（）一个肚子疼的孩子1小学生厌学心理辅导个案宁波市江北区中心小学徐缨1

一、个案呈现——小玉（化名）是我班一位二年级的学生，周五上午，小玉肚子疼，一直趴在桌子上不断地哭着于是，我请家长接他去医院看病周一早上，他仍旧没来上学他爸爸来电请假说是在妇儿医院看病晚些来，经询问双休日正常第二节课，他来了，肚子还是疼，数学课上不住地哽咽着第三节是语文课，自学课文时，我看到他趴在那里还在抽泣于是我走了过去，哭声放大我没有理睬这时同桌紧张地举起小手，我轻轻地安慰道没事的，医生已经检查了，他没病，你放心上课，不要因为他而分心继续上课，随之他的“声音越来越小，似乎睡着了”语文课，我带着他来到办公室，为他倒了一杯水，关上门，面对面地交谈师跟我聊聊你的肚子疼好吗玉嗯师回忆一下，寒假里，春节里，肚子疼过吗玉没有师都是在上学阶段肚子疼是吗玉嗯师每次肚子疼，爸爸都带你去医院吗玉是的，还做过胃镜师这次肚子疼药吃了吗玉打过吊针，吃过药师今天上午医生怎么说玉医生说没关系我一喝冷茶，吃油腻的就要肚子疼的师医生说没关系，这下你该放心了吧跟我说一遍我没病，我很健康玉（迟疑片刻，轻声嘟囔着）师那么，去上课好吗玉（眼珠子一转，用手点着嘴唇，不吱声，也不起立）师你还想说什么玉没有可是，我还是肚子疼师你马上就不疼了，下节是科学课，走，我陪你去玉（又犹豫一下）我想上厕所师行，我等你过了一会，我看到他从厕所跑了出来，看到我了，连忙放慢脚步，就这样一步一挪地走上了二楼我把他送进了三楼教室中午，小玉的爸爸接他去吃饭，结果说饭吃不下，只吃了一些药交流中，了解到双休日很正常，到周一早上，肚子就开始疼下午，品德与生活课，集体交流师这个寒假我过得十分快乐看书、看电影、打游戏、睡懒觉，真是自由自在生，下面随声附和我也是我也是师可是一上班就不适应了六点半闹钟把我从梦中惊醒，真不愿钻出被窝生又„„一次附和是的是的师我用了将近一星期适应了，调整了生物钟，十点钟必须睡觉，不打游戏了，并减少了看电视的时间我很自豪，因为我战胜自己身上的小懒人小王我用了四天时间调整生物钟，好累小赵我现在已经适应了师一年多来，我们班上发生了许多的事情，我们为你们的坚强和勇敢而自豪运„„动会上，格格（小玉的同桌）摔倒了又爬起来继续跑小项出鼻血了，塞上棉花，又继续认真学习上学期期末大多数同学都得过重感冒，很多同学都不顾发烧、头昏脑胀带病坚持复习（当然，我们不赞成这种做法）大家都知道这几天小玉肚子疼，医生已经检查说没关系的今天，他两顿饭都没吃，还坚持在这里学习你们有什么想对他说吗小李小玉，人是铁，饭是钢，你不吃饭不行，这样上课什么都听不进的小夏你要坚强，医生说没关系，你应该好了大家七嘴八舌，话语中流露着关爱和鼓励，渐渐地，小玉的脸上露出了笑容第二节课下，看见他在飞快地抄作业，我及时地表扬，并请他带好书到办公室补课第二次交谈师今天大家的劝告你能接受吗玉（点点头）师我也想对你说，你很正常，你是一个小小男子汉，一定要坚强哦玉（又一次点头）师（倒开水）吃点东西，这饼干小薇、小易都吃过，都说很好吃的玉（开始吃饼干，喝水）接下来几天，他天天来上学，我密切关注他，随机减少他的作业

二、个案分析那么，小玉为什么在家正常，一上学就肚子疼呢我通过访谈、查资料、询问等方法，分析如下个人因素

1.通过观察，我发现他是个很腼腆的小男生，性格内向，从不轻易向人表露自己的内心世界，独来独往，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声更不愿意大大方方地与老师进行眼神的交流，说出心里话课堂上情绪低落，闷闷不乐，对周围的人和事物不感兴趣，导致学习活动经常受阻，注意力难以集中，学习成绩中等偏下后来在与家长交谈中了解到，他在假期里大部分时间用来打电脑游戏，学校布置的寒假作业也做得很马虎，开学了，就是不愿意做作业，但又担心老师检查和批评他的肚子疼不是装的，是真的一到上学时候就感到不舒服了家庭因素小玉在家里是独生子，父母、在他幼儿园时从江苏举家迁徙来甬，在企业打工由

2.于父母望子成龙心切，自愿当孩子的家庭助教，许多应该由孩子独立完成的内容都由家长包办代替了，多年保姆式的教育使孩子产生了较强的依赖心理，意志“”“”力薄弱、自控能力差等，结果出现了教育的负效应另外，父母文化水平较低，对“”他的学习不能有力地指导，过重的压力在孩子未能达到父母期望时，导致孩子肩负重担，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群、厌学等情感障碍随之而来教师因素在学校里，对于这样一个内向、默默无闻的小男孩，作为教师了解不够，关注不

3.多，一年多来，他逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对学困生来说，是一个沉重的压力，滋长严重的自卑心理，丧失自信心综上所述，这种肚子疼的多数都是学龄儿童由于家庭、学校和个人的原因，导致出现厌学心理这类孩子在学龄阶段为了减少心理的痛苦，心理自我防御机制被启动，出现心理退行，并转化为肚子痛的躯体化症状，以避开学校对自己不利的环境，躲在家里看电视或上网打游戏宣泄苦恼这种症状在临床上被称为神经性疼痛，因此药物对这种疼痛是没有作用的

三、辅导策略针对这样的病例，作为一名教师应该给他以更多的关爱，更多地赞扬和认可孩子，避免放大他们的缺点，通过寻找他们的长处使他们重拾自信同时，应该重视与家长的沟通，同时再辅以一定的治疗很快就可以康复给予关爱老师是孩子除父母之外接触最多的人师生关系也是最常见的人际关系之一，通过

1.与老师的交往，学生希望在老师那里得到父母般的温暖和朋友般的关爱，使精神更加愉快，生活更加充实，希望从老师这本无字的书中，学习解决问题、处理问题的方法和经验，从而学到许多书本上学不到的知识，提高自己的素养教师应多与孩子亲近，让他感到一种亲近感，从而放松戒备心课下和他一起做游戏，谈家常；上课多关注他，多鼓励他，多提问他；多与他有一些肢体上的接触，可以拥抱他，抚摸他，使他真正感到老师像妈妈一样，这样他就会打开心结，愿意和你接触，有什么心里话愿意找老师说同时爱上学校和班级教师不仅多和他接触，同时引导其他学生和他一起玩，帮助他尽快适应、关心和热爱班集体，团结同学，与大家建立真诚的友谊温暖的班集体是良好的学习环境，也是健康成长愉快生活的好园地榜样激励鼓励这部分孩子多与独立性较强的同学交往，观察他们是如何独立解决自己学习与

2.生活中的难题，向他们学习自立、自律、自强的精神同伴良好的榜样作用可以激发他们的独立意识，改掉依赖这一不良性格同时，当一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的，任务另外，在学习中，请身边的榜样与他找一对一的好朋友，专门帮助他解决学习上的困难减轻负担很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，老师和家长，尤其是家长应该及时想办

3.法，辅导学生的学习，工作忙和有条件的可请家教，只有学生学习提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生老师和家长也要尽量减轻学生学业负担，结合小学生心理特点施教，做到富教于乐，劳逸结合家校沟通良好的家教环境是学生心理健康发展的一个重要前提现在的学生大多是独生子

4.女，在家中有着至高无上的地位，可谓是要风得风，唤雨得雨，家长对他们是百般宠爱、迁就可是对于小学生来说，他们还没有形成正确的价值观和世界观，还没有较强的自我约束能力，往往容易受外界的诱惑，而使自己的人生轨道发生偏离他们的成长是离不开父母的谆谆教导和循循善诱的我多次和家长沟通，让他们知道，每个做父母的都爱自己的孩子，但爱的表达方式有很多种，有些爱只能放在心里，该严格的时候绝对不能姑息我请他们一定要密切配合，一是坚决控制他上网玩游戏的时间，二是没有特殊情况，不要随意答应让他留在家里三是及时鼓励和表扬生活和学习上的点滴进步

四、辅导效果通过师生、家长的共同努力，他现在有了很大的变化学习成绩不断提高，上课专心听讲，举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，各种活动愿意参加，与班级、同学融为一体家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务

五、结论面对小玉的进步，让我更加认识到关爱和激励的作用、集体的力量因而，针对类似小玉这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给她的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强第二篇心理辅导个案分析心理辅导个案

（一）辅导时间辅导对象李小双年级八年级性别男年龄问题表现2017-9-514上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺负同学，有时还鼓动班上其他同学打架所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在个案分析对于李小双所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条、爷爷奶奶过于溺爱，放纵；、没有达到目标时教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；

1、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；

2、社会的负面影响3辅导对策及过程

4、改变其家庭教育环境首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育要求他的父母多抽一些1时间来关心他的学习和生活当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发、采取情感导入策略正面转化每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是李小双，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指2责、辱骂，那只能强化他的负面影响因此，针对李小双的这种心境，我决心想办法和他沟通心理首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭、多给他以榜样教育我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人3的榜样、和其他任课老师积极配合改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境4辅导结果通过上学期的耐心帮助，李小双现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高他感受到了老师，同学，家长平时对他的关爱，表示要做个文明，守纪的好学生.辅导后记.面对李小双的转变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强从而将自己的注意力转移到家人、老师、同伴身上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于学习，乐于生活心理辅导个案

（二）辅导时间辅导对象张金华年级八年级性别男年龄问题表现2017-9-1115喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便老师不同意，张金华就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课个案分析从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了以我为中心的心理和惟我独尊、自由散漫的个性进入初中后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形“”成了心理障碍他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话辅导对策及过程（）加强家校联系我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解张金华在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行1（）讲究辅导方式用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯2（）多表扬鼓励全面分析张金华的优缺点，及时发现他的闪光点，比如说他的记性好，对于要求背诵的科目提升成绩比较快，我们就多给他一些机会参加背诵比3赛，提高他的学习兴趣（）采取行为分析矫正技术，帮助张金华制定阶段目标，并督促其实现如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯4效果反馈张金华在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正与同学之间的摩擦也减少了当然，张金华的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复需要我们耐心帮助我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正心理辅导个案

（三）辅导时间辅导对象周俊杰年级八年级性别男年龄问题表现2017-9-2014乖巧，能说会道，对人热情，肯帮助人，尤其喜欢帮老师干活但容易激动，脾气暴躁，贪吃贪玩，不吃半点亏学习怕困难.个案分析..不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性进入学校后，又因为学习成绩，行为习惯较差，经常受到批评，指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为.偏激，自暴自弃而甘居落后辅导对策及过程.，建立良好的帮教关系作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通上课时，尽量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励

1.和表扬，这样做，一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心下课.后，还经常与他聊天，利用他喜欢帮老师做事的特点，找一些事给他干在密切的.接触过程中，我遵循一条原则在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以忠.诚，真挚的态度对待他，树立个人的完整性和可信赖性使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除案主的敌意和戒心，理解老师的善意，.这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法，系统脱敏训练通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果，这样多次的反复后，自觉地对自己的言行.

2.加以控制，降低犯错率，提供学习榜样提供可模仿的老师，同学的榜样示范来增强行为的认知如把案主跟优秀学生编在一起坐，编在一个学习活动小组，激励法.

3.按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑..

4.造在辅导中，我用奖小红花等方法，只要案主能按教师的规定去做，就能获得教师的一次特殊奖励如在老师那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具，纪念.品，或带他去参加某一项活动，社会实践等.效果反馈.面对周俊杰的转变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强从而将自己的注意力转移到家人、老师、同伴身上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于学习，乐于生活心理辅导个案

（四）辅导时间辅导对象王金森年级八年级性别男年龄问题表现2017-10-1114该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师，同学都很少沟通，不愿意交流上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意.个案分析.性格放纵，不受约束，性情变化无常为其行为不良的主因其聪明机灵，善于察言观色又使之显得狡猾善辩，不承认，不反省自己的错误行为家庭因素家长的教.育方法不当，缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的表率作用学校因素..对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识，采取一致的教育方法案主对大多学科已失去兴趣辅导对策及过程.，加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情.况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨1，讲究辅导的方式平时我对他多加关注，发现他的闪光点热爱劳动，与同学能.友好相处等后及时表扬以平等，商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老2师，同学交流的好习惯课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问.题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.，帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，.推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯3辅导结果.通过半学期的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高他感受到了老师，同学，家长平时对他的关爱，表示要做个文明，守纪的好学生.辅导后记.王金森在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正与同学之间的摩擦也减少了当然，王金森的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复需要我们耐心帮助我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正效果反馈点滴的付出，平等的关爱，让王金森渐渐变了课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情心理辅导个案……

（五）辅导时间辅导对象胡艳霞年级八年级性别女年龄问题表现2017-10-2314性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮，好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起.绰号她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力个案分析...性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的以自我为中心，是一种狭隘的，不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发.生偏差不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况不是完全的无理取闹，可能是.在认真听课的前提下发生的起绰号也说明她乐于观察，思考，能较为准确地抓住.人的特征，是个聪明的学生对待学生不能简单，武断地下好与坏的结论，某些做;法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢从情况分析，她的所作所.为只是爱出风头，卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式辅导对策及过程.、热情谈心通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少.批评，多关心，少冷淡其目的是调整心理，平和心态，使她能正确地认识和看待

1.自己及周围的人，事首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同.学，进一步了解她在学校，在同学中间的情况，并鼓励同学要积极，热情，诚恳地.接近她，帮助她其次，与本人谈，通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力我告诉她老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的.地位在谈心过程中，我一直肯定她的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同.时诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉给同学，老师取绰号的坏毛病，上课专.心，塌实学习，给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育，引导再次就是找家长谈了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，.并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家.情况，在老师，家长和同学之间形成一个封闭的帮教链、主动帮助学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，.为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强

2.学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯同时，由于她头脑灵活，经常耍小聪明，学习中最大的弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对她注意观察，作.好预防工作凭借她的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间、诚恳激励学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少针对..她的特点，一是在她的聪明劲上做文章我为她制定了相应的学习计划，明确学习

3..目标，鼓励她赶上去，超过去二是在她爱表现上想办法我较多地给她布置工作任.务，让她担任班干部，为她提供展示自我的空间..效果反馈胡艳霞在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮有时她不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正与同学之间的摩擦也减少了当然，胡艳霞的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复需要我们耐心帮助我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，她的心理问题会得到疏解，她的不良行为会得到矫正心理辅导个案

（六）辅导时间辅导对象候昊昊年级八年级性别男年龄问题表现2017-11-1114喜欢管闲事，喜欢惹人家，虽然成绩还不错，但大家都不喜欢他他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件一次课间，他又去欺负女孩子，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，说是女同学的的错，还冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便老师不同意，候昊昊就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课个案分析他还有一个比他小一岁的弟弟，也在我们学校就读，同年级不同班级，从小受到家里长辈的对比，因为一些行为习惯的问题，经常被家长与长辈进行批评与对比，不良的家庭教育环境使他养成了以我为中心的心理和惟我独尊、自由散漫的个性进入初中后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生“”了逆反心理，并形成了心理障碍他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话辅导对策及过程（）加强家校联系我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解候昊昊在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行，并且与家长沟通如何与孩子做到公平1公正的交流，不偏颇，不比较（）讲究辅导方式用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯2（）多表扬鼓励全面分析候昊昊的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求3（）采取行为分析矫正技术，帮助候昊昊制定阶段目标，并督促其实现如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯4效果反馈候昊昊在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步不在对老师，同学抱着敌对心态，能与同学正常交流，沟通了改变了不少的坏习惯，我们都相信候昊昊能变得更好心理辅导个案

（七）辅导时间辅导对象邝健敏年级八年级性别男年龄问题表现2017-11-2714表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高喜欢玩手机，手机上瘾比较严重沾染了抽烟打架等不良恶习，喜欢拉帮结派，装大哥范对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，八门功课门门不及格不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不佳个案分析该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不过问，这使邝健敏的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母爱他与父亲相互之间也缺乏沟通夫妻离异，父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理父亲经常骂他笨蛋猪头讨饭胚子等，此类侮辱性言语，在该生脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破“”“”“”罐子破摔的想法辅导对策及过程（）通过家访或把孩子父亲请到家长学校来学习相结合的办法，提高家长自身素质，帮助他掌握正确的教子方法主要是晓之以理，动之以情，践之以行的1“”科学方法并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我都会与他一起努力，共同探——“”讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心（）学校是对学生成长影响最直接的环境宽松、和谐、文明，充满爱的校园氛围有利于学生发挥潜能，形成健全的人格缺乏自信的孩子，越责备越没信心，严2重的会自暴自弃我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励在平时引导教育邝健敏的时候，我就常用激励性的语言来让他感受我对他的关爱如你这次干得不错好，有进步了，我很高兴邝健敏，好样的，再努力一把会更好好棒，我们该庆“”“祝一下唔，知错就改，挺好啊，别泄气，失败是成功之母有什么困难”“”“了来，我们一起想办法”“”“”“（）„„”首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培3养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合我首先告诉邝健敏，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行慢慢来，学一点总比不学好，他表示同意我的观点接着，我告诉他，一个人只有自重才能得到别人的尊重我又和他一起研究制定了学习计划，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮“”他辅导、检查作业等等，他表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看效果反馈、师生反映该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显

1、邝健敏父亲反映该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务，父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视

2、邝健敏自己现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲的课还是很有意思的而且我也不再是倒数几名了3辅导反思、从结果来看，矫治基本上是成功的，当然对其教育与帮助还将持续下去、家庭、学校、环境教育对青少年的影响的确是非常大的，提高家长的文化素质1和我们教师自身的各方面素质尤为重要

2、对于离异家庭子女要给予更多的关心、更多的帮助，转变一个学生首先应理解他，尊重他，然后再引导他，而心理引导应摆在第一位3心理辅导个案

（八）辅导时间辅导对象谭邵程年级八年级性别女年龄问题表现2017-12-514该生在刚进入初中学习开始，就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚，家长认为她比较笨，她的学习也一直处于班级中下性格上，胆小、自卑、不爱动在交往方面的主要问题有这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前个案分析通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中这样就严重影响她的身心健康发展辅导对策及过程、树立信心，激起学习动力1通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了有一次课上我讲到一个知识点，同学们都陷入了沉思，忽然一只手出现了，虽然还是比较犹豫，但她说出了正确答案，大家都感到很意外，这个时候她腼腆的说这个知识老师在上次的时候说过了只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容从此她变了好多对好多课似乎也有了一定兴趣后经过不断鼓励，巩固，她进步了从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃、进行多元评价，促进其自信开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短让她通过自评、小组评，2在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强、参与各项管理，不断自信自强在班级中，我们提倡值日班长，让学生充分自主，不断自律、自信、自强她在3每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对“”自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强效果反馈进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高家长反映她在家也活泼了很多辅导反思面对谭邵程的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育心理辅导个案

（九）辅导时间辅导对象赵浩东年级八年级性别男年龄问题表现2017-12-2214赵浩东属于八年级新转来的学生该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写通过家访与家长多次沟通后了解到该生在家不怎么捣乱，但是每次回家都不知道家庭作业怎么做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视，玩手机个案分析通过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度积极，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，通过与家长沟通、商量，达成共识辅导对策及过程、制定合理的作息制度要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，必须让他得到充分的休息和睡眠我向家长特别强调不能让他长时间地看电视，因为看1电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，建议家长培养孩子看书的习惯、老师在班上有意识地开展活动比如跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入集体活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动能力，协调左、右脑平衡发2育，家长则每天抽出一定时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏训练孩子背书因为背书可以训练儿童听觉记忆的能力，并能丰富他的词汇在训练过程中，我采取了循序渐进的办法先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一起这样坚持了三个多月，该生进步很大，现在已能与老师同背较长的课文.、对孩子给予更多的关心、理解与激励，调动孩子的学习兴趣很多任课老师在本班上完课后，都到我这儿告该生的状，我尽量给老师们解释，并力求得到他们的3理解和支持事后，我再找该生谈心，告诉老师对他的期望做个爱学习、守纪律的好孩子有时，我上课遇到他站起来东张西望时，我悄悄走过去，用双手扶着他坐下，并用眼睛看着他，他马上坐端正过一段时间，与他交流一次，指出他做得好的地方，与老师拉勾，共同努力效果反馈进行了一段时间的心理辅导后，文杰的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事辅导反思学生的不良习惯或学习的缺陷，都是日积月累逐渐形成的，有一些主客观的原因而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以

1.促进其尽快转变在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍

2.的作用心理辅导个案

（十）辅导时间辅导对象江明杰年级八年级性别男年龄问题表现虽然已经是八年级的学生了，但行为习惯还处于小学四年级的阶段，上课的时候总2017-1-614是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西考试成绩自然不好，教师和家长都着急他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了个案分析初中生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心这个年龄的孩子自我控制能力还较差上课不专心听讲，有其自身的年龄特点对上课所讲的内容不感兴趣如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注虽已上了初中，却还未养成上课听讲的良好习惯平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲辅导对策及过程根据初中生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力如、实物等会使课堂生动活泼，这很符合科学课的特点，在课上经常出示他认为新鲜的实验用具另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使ppt他们的注意力集中到课堂上通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机上课前调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础平时应给予较多的关注，小学生都希望得到教师的关注，比如平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意效果反馈进行了一段时间的心理辅导后，江明杰的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事辅导反思学生的不良习惯或学习的缺陷，都是日积月累逐渐形成的，有一些主客观的原因而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以

1.促进其尽快转变在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用第三篇单亲学生个案心理辅导方案单亲学生个案心理辅导方案

一、学生情况分析

[1]是初二年级学生，学习习惯和行为习惯均没有养成好作业马虎，写字潦草，课堂上说话不停，老师提醒批评能安静一下，但坚持的时间很短平时独来独往，xx偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措有时甚至用装怪或捉弄同学来引起大家的注意，可同学们反而更不喜欢他在班上人缘不好，同学都不愿意跟他同桌但劳动卫生比较积极，乐于为班为老师做事情

二、学生家庭情况分析该学生为单亲家庭作业很多时候不做假期时候基本留守家中，或与其它同龄人活动，家长亦较少监管xx

三、教育方法为了让他对学习重新产生兴趣，在学习、人际交往等方面树立起信心，我采取了以下做法联系家长，家校合作

1.通过家访，电话联系等方式，劝说他父亲多与孩子交流，及时了解他的生活、学习情况我把他的学习情况、性格、交往的发展状况分析给家长听，建议他父亲综合考虑他的实际情况，适当降低要求，努力营造良好环境，帮助他实现提升学习、友好交往这些目标要注意观察他实现目标后的表现，并帮助他及时调整，循序渐进采用关爱，树立信心在一次班会课上，我叫他到我办公室做一套题趁此机会，在班上与大家约定，要

2.用爱心感染他，耐心帮助他，他的缺点要包容，帮助他克服；对于他的任何进步我们都不要吝啬我们的赞美在办公室里，作为教师的我主要扮演导演的角色，尽量与他建立良好的师生关系，以和颜悦色的表情和他交谈，用语重心长的、幽默的和富有启发性的语言，适时引导他首先要接纳他，理解他，更加关心爱护他，并成为他的知心朋友；然后再适当选择个别或小组辅导形式，让他在和谐、轻松、安全的氛围中和教师交流，创造机会，融入集体我多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心心灵的交往，

3.热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的心，在他从我的表扬、同学的赞许中对自己充满自信后，他的情绪产生了一定的兴奋性，让他在与他人合作的过程中学会与别人交往，体验交往的乐趣让他找到自己在集体中的位置，认识到自己存在的价值，在与同学的交往中增添信心转移重心，设立目标在他走出自我否定的低谷、重新恢复自信后，我立即把他的注意力转移到学习上

4.来，明确地告诉他学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名合格的中学生最起码的任务

四、成绩与效果在实施了一系列的措施之后，他改变了，已有了一定的信心，课堂上也能较认真地听讲，积极发言，比以前进步了许多，偶尔有特殊情况发生，也能领悟到并自觉改变作业也能按时完成对其它同学也热情友好多了，能团结同学，关心集体，受到很多老师的欢迎和关爱在一次交谈中，他讲道，当我在遇到困难和挫折的时候，是老师帮助了我，让我要勇于面对现实，并战胜困难，让我消除了自卑的心理压力，尽管我的基础很差，但我相信经过我的努力会学好的，一定不会让老师失望当然，作为教师我相信他所说的话是发自内心的，也相信只要他一直坚持下去，他一定会更加优异的第四篇小学生心理辅导个案分析马个案分析

一、基本情况***马，男，小学六年级的学生，头脑聪明，语言表达能力很好但自制力较差，上课注意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲，经常严重干扰上课秩**序，行为上表现出多动的倾向、活动过度（）经常在座位上扭来扭去，小动作多（）在一些不该动的场合乱跑乱爬

112、注意力不集中

二、诊断和成因分析

2、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了这时他们对孩子的期望值又容1易过高，希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的、家庭的教育方式存在严重偏差父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改2变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正

三、教育和辅导过程、对学校环境的干预调整座位由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注1意力所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后并且让他坐在

①教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他改变教学方式采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课

②堂之外对学习的期望选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的

③能力、仔细检查的能力等、对家庭管理的干预我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案要求家长要全面、客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择适宜的学习目标，2不要提过高的要求另外向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业帮助其家庭制定明确的规定，且具有一定的规律这对一般的孩子很重要，对注意力涣散的孩子更加重要，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要简明扼要，

①规定越具体，孩子就越容易约束自己自我控制能力训练鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的自我管理能力，自我制定学习计划，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率

②家庭作业的管理鼓励家长运用一些方法，培养他独立完成作业的能力认真记录家庭作业的内容，适当辅导，规定时间按时完成，对完成的作业及时反馈等，

③并采取一些强化手段，对加速学习的正确行为进行表扬，增加适应行为，减少问题行为、行为矫正对于注意力特别不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的，还要针对其情况对其行为进行矫正对于马壮壮，我主要采用了两种矫正方法3阳性强化法其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中

①的问题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍重点帮助他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予阳性强化，例如当着全班同学的面表扬他，或给他一颗小星星由于对他及时进行奖励，让他感到了愉快和满足，每次上课他都会有所期待，尽量克制自己，希望得到我的表扬偶尔有分心的时候，只要看到我在看他，他马上会有所收敛追踪辅导每两周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书，协助其养成良好的习惯

②

四、辅导效果主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善，在上课时能安静地坐在座位上，集中精力听老师讲课，不容易受外界刺激的影响活动量和小动作减少，原来在课堂上进行的无关活动消失了，有效的听课时间增多了

五、反思面对马壮壮同学的实例，让我更加认识到中低段学生的激励的作用因而针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，我们不能把注意力放在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改变，通过多元评价、活动参与，使其意识到自己的进步从而将自己的注意力转移到学习上来，最终养成认真学习的好习惯第五篇中学生心理辅导个案报告中学生辅导个案报告上外附属浙江宏达南浔学校陈利芳个案的基本情况

一、基本材料姓名费玉婷年龄岁籍贯浙江湖州学校年级初

二二、主要问题16胆小、自卑心理严重产生较大精神压力，情绪波动较大，觉得同学歧视她，整天沉默寡言，不愿和人交往，也因此影响了她的学习成绩

三、背景资料了解（）学习情况学习成绩中等且不稳定，学习兴趣不大（）家庭情况父母都生活在农村，没有接受过高等教育，普通的工薪阶层，家1庭条件一般2

四、辅导对策及过程、帮助小婷宣泄出她的不良情绪，调整她的心态，使她能够积极地面对新生活的挑战我找了个恰当的机会跟她很自然的进行第一次谈话1小婷，你现在真是活得很辛苦，我非常理解你此刻的苦闷心情，我想如果我面临你现在的处境，我也会感觉很不好受的这是我常用的一句话，也是我的由衷之“言听了这句话，她紧锁的眉头在渐渐地松展，同时，我还肯定了她来寻求心理咨”询的举动当一个人面临如此巨大的精神压力时，他也需要得到专业人员的帮助，以更快，更有效地摆脱精神压抑，重振起来“我讲了几个实例给她听，使她产生了这种原来许多人也同我一样呵的平常感，对„„”于小婷不良情绪的宣泄十分重要，它使小婷意识到，在社会上还有许多人也像她一“”样感到自卑，感到压抑所以，她无需过于看重个人精神痛苦我在她面前体现出这样的亲切感，平易感，为的是使她在不知不觉中重建自信心、我竭力引导小婷把比较的视野从别人身上转向自己，这是使她重建信心的关键小婷的自卑是在与同学相比中形成的，她感到自己好像是天鹅群中的一只丑小2鸭，相貌平庸，别人瞧不起我跟她谈要学会正确评价自己，当我只想着与别人比较时，我永远会感到自卑，不如人；而当我想着与自己比较时，我才会感到自信，此时此刻，需要学会与自己相比来维持自己的干劲相貌不代表一切，心灵美才是最重要的你认真学习，品德优良，这是最重要的一点，是你自己的骄傲，你1应该为此而自豪不管别人怎么说，你学会向自我挑战，向自卑挑战我通过和她父母沟通，让家长给予她更多的关爱，用火热的心去融化她内心的坚冰我到她家进行家访，把事情跟她父母反映，争取家长们的支持，希望父母亲更多的给予她父爱、母爱，我用实际行动关心她的生活，她父母亲为之感动不已，表示要好好地关心、爱护她，帮助她克服自卑感，重振自信心、借助集体的力量创设和谐宽松的班集体良好的班风、团结的集体、和谐的氛围，会使人感到轻松3自如、心情舒畅而和谐的班集体需要每个同学的共同参与在真诚相处、相互理解、彼此尊重的气氛中，小婷的思维由僵化变为灵活，情绪由抑郁趋于开朗，行为由消极转向积极，各方面的兴趣和爱好也逐渐增加，逐步发挥了自己的潜能学校开运动会了，米长跑还有一个名额，她跟我说她想报，但怕到时候拿不到名次同学会抱怨她，我告诉她运动会重在参与，与其浪费一个名额，还不如你去试800一下，因为学校考虑到长跑报的人不多，便规定只要你到终点，不管是跑还是走都可以为所在班级加一分，所以我鼓励她去运动会那天，她还在担心，但在检录的时候，她们班同样参加米跑的同学和她在一起，两个人在相互鼓励，我看到她坚定的点点头发令枪一响，她紧跟着队伍开始了，第一圈还好，第二圈的时候800很吃力，她慢下来了，手捂着肚子很吃力，但经过她们自己班那个方正（运动会时每个班都有一个固定的领地）时，同学都站起来为她加油，加油，小婷，坚持就是胜利她看到了同学对她的关注，对她的关心，坚持跑完了米但“xx”“当她跑到终点，同学上去搀扶她时，她笑的很开心，很灿烂尽管没有拿到名次，”800但她战胜了自己，也体会到了同学对她的关爱，感受到了集体的温暖、挖掘闪光点，增强她自我激励的能小婷热爱劳动，能吃苦耐劳，责任心强，为了充分发挥她的优势，选她当劳动委4“”员由于角色心理的作用，小婷融洽了与同学之间的关系，从自我封闭的消沉中解脱出来，对周围的人和事能主动关心了在完成本职工作的同时，在欣赏自身价“”值的过程中，她的组织能力、自我激励能力均有所提高、鼓励参加多种形式的文体活动教师鼓励她积极参加各种文艺、体育活动，增加与同学们交往的机会活动中，教5师尽量创造机会鼓励她表现自我，让同学们逐渐地接纳她，认可她，使她感受到集体的温暖和力量，改变她不良的人际关系，并培养她正确的人际交往方式另外，参加各种形式的文体活动，可以培养她各种爱好和兴趣，调节情绪，陶冶情操，健康成长辅导效果2在本个案的咨询过程中，我首先帮助小婷宣泄她自卑所承受的精神痛苦，并通过运用聆听，贯注，沉默等咨询技巧来传达我对她的同感，使她对我的咨询产生了极大的好感和信任。