明确目标读写结合

明确目标读写结合作者安徽东至县东流小学张宾马渝生内容[]/谈三年级段的训练[]段的训练是三年级语文教学的重点，是由句向篇过渡的桥梁教材对段的训练要求——是能把排列错乱的句子整理成段学会分析理解自然段，并懂得一些基本常见的段式要注重练习写片断，内容真实具体，语句通顺连贯要达到教材对段的训练要求，必须扎扎实实地抓住关键的两点

一、明确教学目标，增强网络意识明确段的教学目标，有助于准确地把握教材，达到教学要求三年级上学期段的重点训练目标是注意句子的联系，读懂一段话，写好一段话仔细研读教材，不难发现三年级的教学目标，它是由诸多个小目标组合而成，经过编者的精心设计，通过具体的课例，形成一种体系，即课例目标训练组目标学期目标年级目标这种体系，由易到难，循序渐进，符合小学生的认知规律，对形成小学生听说读写→→→能力起着至关重要的作用三年级每个训练组都有各自不同的目标如第七训练组目标是读懂一段话该组的课例有《瀑布》、《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》、《我和企鹅》和习作题观察事物写一段话这些课例虽然也有各自“”的目标，但它们是从不同的角度，紧紧围绕读懂一段话这个目标去安排的钻研“”教材时，必须考虑到各篇课文在本训练组中的功能和地位及其相互联系《美丽的“”小兴安岭》这篇课例，是按总分总的布局去描绘小兴安岭春夏秋冬四季景色的美丽，在构段中基本上采用了并列关系《富饶的西沙群岛》这篇课例虽然也是“→→”按总分总的布局去描绘西沙群岛的美丽和富饶，但它主要是按方位顺序去写的，而且在构段方式上灵活多样，有因果、有并列、也有总分这两课课例功能不“→→”同，但它们通过不同的训练点，形成了一个网络，目的是要解决怎样读懂一段话，这段话中的几句话是怎样联系起来的，从而达到异曲同工的功效因此，我“们在训练过程中，一定要把握好训练目标，以及目标与目标间的联系，增强网络意”识，各个击破否则，训练就难以达标

二、读写有机结合、掌握构段技巧三年级教材中，最常见的构段方法有总分式、承接式、并列式、因果式、点面式、概括与具体式等多种形式而这些方式也正是三年级学生所必须掌握的叶圣陶先生说过大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始，而不是终结讲说和指点过后，接下去，有一段必要的功夫，督促受教育的人多多练习，硬“是要按规格练习叶老的话充分强调了讲后之练对形成技能的必要性因此，教师在段的教学中务必做到精讲多练，认真处理好读和写的关系，以读导写，以写”“”“”促读，读写结合，相得益彰具体做法可分为三个环节进行第一，点拨即指导学生读懂课文，通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，同时还要让学生懂得语言文字是怎样表达思想感情的激发学生热爱祖国语言文字的兴趣仅以总分式段落为例，谈点训练做法如《雨》一文第二自然段一会儿粗大的雨点落下来了，打得窗玻璃叭叭直响雨越下越大窗外迷蒙蒙的一片，天地间好像挂起了无比宽大的珠帘雨点儿落在瓦片上，溅起的水花像一层“薄烟，笼罩在对面的屋顶上顺着房檐流下来的雨水开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线地上的水越来越多，汇合成一条条小溪这段话运用了总分式结构，描述了夏季久旱后一场大雨的情景一二两句是中心句，作者从听的方面总写”雨大，接下去三至六句按方位顺序从看到的四个方面分别写雨怎么大第三句写天地间，第四句写屋顶上，第五句写房檐下，第六句写地面上每句都围绕中心句雨大去写如图“”“”“”“”附图图“”教学时可相机设计这样的问题这段话共有几句话主要写什么哪两句可以代表{}这段话的主要意思作者是从哪几个方面去写的这段话写得好不好好在什么地方通过引导点拨，学生很容易发现其规律，即条理清楚、内容具体，而且注意了句与句子之间的联系，字里行间包蕴着作者喜爱这场大雨的思想感情从而使得从语言文字到思想内容，再由思想内容到语言文字的表达这一训练过程得以顺利实施第二，运用即通过领悟模仿，把这种构段方法运用到自己的习作中去，使学生尽快掌握段的内涵和习作框架做到得法于课内，得益于课外，逐渐形成一种能力学生在认识和掌握了总分段式的形式和内容以后，教师可创设一定的情境，让学生按这种段式要求去陈述某一事物如把学生带进校图书室，让他们再次亲眼目睹，图书室里书的数量和种类，然后提出问题谁能用一句话把我校图书情况告诉别人这时即使把发言权让给一位后进生，他也能回答我校的图书真多啊面对这种满意的回答，教师要给予热情鼓励接下去，可提出第二个问题谁能在这句话后面，从几个方面分别讲书怎么“”多呢对这个问题学生当不难回答最后要求学生把刚才的发言和自己的体会结合起来，写一个我们学校图书室的图书真多的片断“总之，在三年级段的训练过程中，明确目标，指导得法，读写结合，强化训练，”段的教学目标一定能实现“”。