树 一 中 学说课活动方案

树一中学说课活动方案第一篇树一中学说课活动方案说教树一中学材大赛活（附活动总结）动方案教师说课活动方案说课活动目的为了适应素质教育的教学方式的变革，配合新课程改革，加强教学实践研究，优化教学过程，提高教师的素质和教学水平，拟制定教师说课活动方案说课对象全体数学教师活动方式、提前一周下发通知，按要求准备好说课材料；、通过抽签方式决定比赛顺序，每隔分钟进场一位参赛教师；

1、按说课原则和要求说课分钟

212、不允许携带任何资料，说课稿书写在学校统一的纸张上活动时间312星期三下午开始4活动组织安排

2011.

11.21130知识树说课是教师在备课的基础上，面对同行或教学研讨人员使用知识树的形式进行说课在说课的时候要说清楚教学设计及其理论依据说课不同于上课，说课时要求讲清楚每一个环节及其理论依据；说课是面对同行或教学研讨人员进行说课，互动性不如课堂教学；说课的时间短暂这样对说课者来说要求更高，要有理论的基础，要有清晰的思路，要有准确、简练的表达等等加强教师队伍建设，提高„„教师素质“活动形式及具体安排”、教研组长负责组织，与教师们共同学习《说课评价标准》、如何说课、本次活动主要是想锻炼与提高教师的说课能力，因此要求全员参与

1、本次说课不分预赛与决赛，直接进行决赛

2、每一位教师说课时间为分钟，但不能少于分钟，分钟一到即停每3位说课教师必须采用课件进行说课4151015评奖方式前三名参见教研联合体大赛本次说课活动总结年月日，我校开展了说课比赛，参加数学说课的共有名教师学校在此之前进行了说课培训，老师们非常重视这次说课活动，上网查阅资料，教师2011112112准备充分，不少老师说课水平很高，老师们既是说课者又是评委，评出了三位优秀者老师们把这次说课看作是一次学习交流的好机会，一次展示自己才能、展示自己教学风格的好机会，有的老师不仅听本学科教师说课，还听其他学科教师说课，这种虚心学习，积极进取精神值得我们大家学习，应该发扬下去说课，实际上是老师叙述我这节课怎么教，为什么这么教里边有教法、学法设计，教学过程设计，板书设计，还有教师对教材的理解与分析，对学生心理分析，教师教学思想的表露，这是作课听了所不能达到的效果一节说课，全面地反映了教师的教学思想，展示了教学基本功这次说课反映出我们的教师教学理念发生了深刻变化，以学生为主体的教学思想贯穿全过程，教师上课不再只是使用讲授法，教学过程不再只是教师讲学生听、学生记的过程，学生自主探究的教学方法，合作学习方法，走进了我们的课堂存在问题及改进意见个别教师在说课中还存在说教案现象、理论支持较少、说课时照着稿念，最好变成自己的话来说

1.、有的话离题太远，可以不要

2、书写格式要规范小标题也要空两个格分段的第二行要顶格写注意使用标3点符号，特别是小学教师，这是基本功

4、要用数学语言说课、讲课，表述力求准确、对三维目标理解不透如过程与方法目标培养学生积极思考善于与人合作5交流等良好的学习习惯过程与方法目标是学生通过什么途径，什么方法获取6“本课知识目标”“”第二篇中学一日一课活动方案

一、活动宗旨为了促进我校教研活动扎实有效进行，进一步创新课改模式，让集体备课发挥最大“”效益，促使教师之间真诚合作，促进专业成长，不断总结经验，寻找不足特制定此活动方案

二、活动方式第一步由同年级同学科教师在教研活动中，进行集体备课，共同设定教案；第二步同年级的同学科教师利用本班学生进行上课，同学科教师进行观课；第三步利用教研活动进行有针对性的议课；第四步每个教师针对这节课写出自己的反思，寻找本节课中的优势和不足部分，并提出整改措施

三、具体要求、教研组长负责安排本组教师讲课；、教导处负责安排观课时间和班级，并印发有关材料；

1、同学科教师务必参与全程，其他教师积极参与观、议课；

2、教导处收交相关材料并进行归类装订（教案、议课材料、反思）

3、每一位教师把反思发到自己的博客或网校；4

四、活动领导小组5为了加强一日一课活动领导，成立活动领导小组组长郭松海副组长仪名树组员赵景玉、唐艳丽、谷国军、曹凤岭、杨柏成、雷志会第三篇说课活动方案说课活动方案

一、活动宗旨为进一步提高教师对教材的熟悉程度以及设计教学方法和教学过程的能力，提高教师的业务素质，使教师进一步树立现代教学理念，对教学备课、教学设计等有更进一步的认识通过说课活动能提高教师表达能力，对课的设计能力为了促进教师加深对课程理念的理解，更加准确地把握教材的重难点，研讨教法、学法，促进教师互相交流学习，互相帮助提高，特别是带动青年教师成长和进步从而提高课堂教学效率，促进我园教师的专业发展，特开展本次活动

二、活动安排、说课对象本学期我园全体教师、说课时间年月日

1、说课地点幼儿园办公室

220111013、说课内容范围参赛教师所说课内容必须是本学期所担任课程

3、每位教师说课时间为－分钟

4、评委安排51520毛彦华毛武臣郝增元徐彦强

6、奖项设置不设等级，按实际得分计入教师的考核分数中7

三、说课要求、月日－月日为准备阶段、纸质说课稿在说课后上交19201012说课活动总结2为了促进课堂教学改革，提高课堂教学效率和教师的教学水平，加快教师队伍建设，努力建设一支高水平，高素质，业务过硬的教师队伍，为我园教育教学打下坚实的基础我园于年月日组织了教师说课竞赛此次说课比赛，参赛教师都进行了精心和充分的准备，从说课教案的编写到课件的制作，从时间的把握20111013到教法的运用，都力求做到一丝不苟，精益求精，这种高度认真的态度和积极进取的精神给大家留下了深刻的印象教师们无论在教育教学理论上，还是在教学实践上都有较大的收获现总结如下

一、主要成绩、说课突出了学科特点绝大多数教师能以先进的教育教学理念及课标为指导，以教材为凭借，在充分准备的基础上面对听众，讲述自己对教材的理解、教学设1计、教学流程、板书设计、教学反思，体现出了学科教学要求及学科教学目标，彰显了学科魅力，给大家呈现一份内容丰富、形式新颖、品质高雅的文化大餐、说课的整体水平较高参赛教师从思想上能够重视此次比赛活动，通过查阅资料、与人研讨、对说课稿进行反复斟酌，精心准备，表现了比较高的驾驭理论、驾2驭教材和科学设计的能力多数教师语言流畅优美，富于感染力处理教材得当，教学设计活泼新颖，说课有根有据，教育理论知识丰富、有内涵在教材分析，重难点的把握上，理论与实际的结合上都做得比较好、教师们对教材、教法、学法分析比较透彻能紧密联系学段的训练重点设计教学内容

3、教师们在说教学过程这一环节中教学理念体现了教无定式，贵在得法不少教师都能转变角色，在设计中采用自主探究法、合作学习法、资源学习法等，积极为4学生开创充分张扬个性的空间，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，形成了以学生为主体、教师为主导的双主教学模式

二、有待探讨和改进的问题本期活动，在发现成绩的同时，也显露出一些今后值得我们探讨和改进的地方、个别教师说课程序的各个环节面面俱到，没有重点亮点或衔接不够紧密

1、有的教师设计的说课方案，借鉴别人的成份多，自己备得少说老师理解的多，关注学生的少，没有创新特色2在这次活动中，教师们参与积极，准备充分，活动激情高无论是年青教师还是经验丰富的老教师，都能全身心地投入这次活动之中第四篇说课活动方案初中政治片说课活动方案

一、活动变更缘由由于甲型病毒的流行及危害，经教育局决定停止，说课活动方案原定月日下午举行的初中政治片说课活动安排，改为用教育局h1n1视频会议形式组织，现将活动方案公布如下1016

二、研究的形式通过网络研修理论，在课堂教学实践中完善新课程理论，通过班级说课、网络视频的形式进行讨论，互相促进，达成共识，共同成长，逐步实现自身的专业化发展

三、研究地点本学校视频会议室

四、活动时间年月日下午；

五、活动内容安排200911111330----1700

（一）节数学说课如下表

（二）研讨活动4参加活动人员如下中林艳沈爱静孙德军中郑卉毕凤玲马晓波60中陈丽贤李金红刘振红46

六、活动要求

20、各单位提前调试语音、视频设备，保证视频会议顺利进行、参会人员名单中如人员少，单位领导可自行增加教师，规划方案《说课活动方1案》

2、参会人员认真听课，说课完毕后积极参加研讨，每单位先派一名中心发言人，然后自由发言，每单位至少百分之八十教师发言

3、说课教师在日上午先将说课课件传到进校政治说课文件夹，说课结束后还需教师上交的材料有教学设计，两张照片，课后反思44ftp、各单位会后将参加活动情况写成总结传到班级动态栏目5为提高我校教师的教学水平，提高教师的教学基本功，为教师搭设展示教学才华、-----------------------提升专业能力的平台，提高全体教师业务水平和业务能力，深化课程改革，提高教育质量，现决定举办教师说课展示活动

一、组织机构成立说课评选活动委员会，下设语文、数学、英语、科任三个组说课评选活动委员会成员“”窦桂梅张平余永红胡兰王杰红辛峰苗育春张红石俊华安华姜国明傅雪松毕可纫王凯“”吴军潮马艳红

二、活动安排、前期准备（月日～月日）参赛教师确定说课课题，撰写说课方案，制作说课课件

1222314、校级评选（月日～月日）（）数学教师说课月日月日每天上午第2315318

三、四节1315——317（）科任教师说课月月日每天上午第1020-1150

一、二节和第七节；2315——317（）语文教师说课月月日每天下午开始（）英语教师说课月日上午3315——317

三、活动要求

4317、参加对象岁以下（不含周岁）教师、说课内容双册一节课内容

14545、说课时间说课分钟，答辩分钟

2、说课形式运用多媒体课件进行说课3152-

3、说课课案请于说课当天之前，上挂校园网教科室说课课案学科文4件夹中（文件名为说课教师的姓名）5755---**

四、评价原则、科学性原则、创新性原则

1、理论与实际相结合原则

2、可操作性原则

3、合理使用现代教育技术原则4第五篇给予树说课给予树说课材料5【教材分析】人教版三年级上册第八单元的四篇课文写的都是发生在儿童之间的故事，都体现了美的情感，爱的奉献这一专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情《给予树》是本单元的最后一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节前“”夕，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩圣诞节是西方最重要的节日，是一个爱意流动的日子在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵整篇课文处处洋溢着爱的思想，美的情感，时时闪烁着人文的光彩【学生情况分析】现在的学生以独生子女居多，在亲人的关爱中学生关心他人，无私奉献之心比较淡薄通过两年多的语文学习，学生已经初步掌握联系上下文理解课文内容的阅读方法，也能与文本进行对话，通过阅读感悟来体会文中人物的内心情感【教学内容安排】第一课时初读课文，学会本课的生字，会认读词语，读通课文，并了解课文的主要内容，对课文有整体上的把握，重点学习第３、４小节，通过抓住重点词句引导学生能够走进金吉娅的内心，体会金吉娅的善良，仁爱第二课时在第一课时学习的基础上，以我的心情变化为主线，体会文章中所蕴涵的爱，如手足之爱，母子母女之爱等等，升华情感，更深刻地理解给予树的“”含义“”“”结合以上分析，本课采用以下设计理念及教学策略语文教学作为一门艺术，其审美价值不仅仅在语言上，更重要在精神上，美的精神是语文教学的灵魂，语文课应成为孩子精神的天堂设计教学时，我以情感为主线，以爱贯穿始终，以个性品读为感悟积累的方法，注重引导学生在语言的理解“”和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，“”再现文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文启人，以情动人，以美育人，努力让孩子通过这篇课文的学习，展现语言的美，还原人性的美，享受生命的美【教学流程设计】

一、课前导入，创设美的情境导入是课堂教学的起始环节，也是最基础的环节，更是拓展和延伸的前提在导入中，除了要创设一定的情镜外，最重要的一点就是要根据课文内容的难易程度，做由浅入深，变抽象为具体的引导因此我在开课伊始，首先播放圣诞节的图片，（挂满礼物的圣诞树，快乐的孩子们，载着送礼人的马车等）以及《铃儿响叮当》这首大家熟悉的圣诞音乐，欣赏后，让学生说说听到了什么，感受到了什么，将学生引入圣诞节愉快的氛围中，激发了学生的阅读兴趣，引发探究的欲望，带着美的心情对课题进行质疑，为学好课文打下基础

二、立足课堂，打好阅读基础我努力落实打造精品的常态课这一教学理念我今天的课虽然与精品搭不上边，但我努力地向常态课迈进，体现扎实性，大家都看到了，今天的课堂上，我不仅“”仅引导学生口诵，更要求学生心维，带着明确的要求去读书，字字入目，句句“”铭心我足足花了十五分钟左右的时间引导学生读课文，学生字，读词语，并逐“”“”“段地指导学生的朗读，努力做到读准字音，读通课文，整体把握课文的主要内容，”每一环节的落实我都努力体现扎实，到位，真正为后面品读重点词句打好基础

三、品读感悟，以情促情在学生把握了课文的主要内容内容之后，我引导学生质疑，学生提出了为什么金吉娅要给陌生的小女孩买洋娃娃，而给自己的家人只买了棒棒糖呢这一问题，“我以此为线索，引导学生品读第三段，画出描写金吉娅的句子，然后指导学生朗读”感悟，体会沉默不语的意思，并通过与前两个小节的联系体会金吉娅沉默不语的原因，又引导学生把金吉娅的沉默不语与哥哥姐姐的兴高采烈对比，使学生“”“”更好的理解这两个感情色彩截然不同的词语所揭示的不同情感这样通过抓住沉“”“”默不语和联系上文，使学生体会到了金吉娅体贴着家人，担心着家人，感受到心“灵之美”

四、入情入境，情感共鸣学生只有真正走进文本，才能体会文中人物的情感所以我在学生前几个环节生成的情感认知的基础上，还是以问题情境为什么金吉娅要给陌生的小女孩买洋娃娃，而给自己的家人只买了棒棒糖呢为线索，进一步引导学生深入地研读第四“小节，走进金吉娅的内心世界学生在问题的激励下积极阅读课文，找到了回答上”述问题的答案可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩什么都没有我牢牢地抓住了这句话，以这句话为走进金吉娅内心的突破“口，做了以下几方面的努力”１、漏字揣摩语言我在大屏幕上出示学生找到的句子，但故意漏掉什么都，在比较中学生知道什么都没有就是小女孩一丁点，丝毫都没有，从教师追问小女“”“”“”“孩没有什么中，学生了解到小女孩没有礼物，没有人关心，没有人爱，没有圣诞节的乐趣学生体会到小女孩渴望得到关爱的愿望，自然也从金吉娅用”“”“”“”妈妈辛辛苦苦攒下的钱只为哥哥姐姐买了棒棒糖，却为小女孩买洋娃娃这一行为中“”感受到金吉娅的善良和仁爱２、创设情境，进行拓展与延伸，走进文本内容的拓展和延伸，是提高课堂教学质量的关键教学过程中，如果只是就内容讲内容，也就难免单调，枯燥乏味，让学生产生厌学情绪课文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，为了更好地激发学生的同情心，使他们和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣，我注意创设情境，拓展内容，师引语如果你就是金吉娅，但你来到商场，走到这课挂满心愿卡的给予树下时，小女孩的心愿卡深深地吸引了你随即出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读，激发了学生的同情心在此基础上，又让学生说说看到卡片，你会想些什么并通过角色表演与文本，作者展开精神，情感，生命的对话，在对话中增添新的信息，内化语言，加深情感，使学生的心灵受到了震动，与金吉娅产了情感共鸣，实现了学生与文本的对话，潜移默化的赋予了文中人物鲜活的生命力，提升了学生的人文素养

五、说，写延伸，品味给予，情感升华说的拓展和延伸，是启迪学生思维，培养学生创新能力的催化剂写的拓展和延伸，是学生掌握和运用知识的阶梯语文教学就要体现听，说，读，写的训练本节课，在学习课文后，请学生说说金吉娅给予小女孩的仅仅是洋娃娃吗还给予“”了什么此时我创设了一个练笔情境，听，圣诞的钟声敲响了，小女孩收到了洋娃娃，会说些什么在学生初步交流的基础上，让学生写一写并且出示并不宽裕、美元、五个孩子、美元、份礼物让孩子用上这些词语，指导第一句应该“写些什么采取由扶到放的过程，使小练笔有所指导，有所提高安排这样一个简100204”单的小练笔，给学生静思默想的机会，为学生直抒胸臆留有空间，可以我手写我心，此时学生并不是一个冷静的阅读者而转变为文本的创造者，激发和陶冶学生“的情感，让他们感受到爱就在我们的身边，对课文的理解起到了深化作用，同时也”升华了情感。