理论与实践的代沟

理论与实践的代沟学习《高效课堂的理论实践与实践》心得在新课改新理念下如何提高课堂教学的高效本领一直以来我对这个问题也比较困惑，认真读完此书，让我的思维有了些清晰，让我更懂得高效课堂的魅力所在“”我们一直在讲高效课堂，可是很多时候只停留在讲，实际的教学环节或是课堂并不高效我认为高效课堂不单单是将课堂预设完成生成，而是老师和学生之间的互“”动是否体现了以人为本、尊重生命的人本教育主张在高效课堂的研究与探讨中，我们越来越清醒的认识到高效的课堂，不仅是学生学“”有所获，更是投入和产出比较合理的课堂这样的课堂中，学生乐学不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨然而，高效课堂的成功与否，关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教材的精心提炼，在于从学生角度设计出学生能高效自主学习的活动抓手，让学生能长时间的充分实践活动，又有大量的积累，老师又能不失时机的提升，该讲的时侯讲，不该讲的一句也不讲理论都清楚，可实际课堂中有时却往往事与愿违，如课上我们也主张学生的自主、合作、探究，可同学围成小组，有些同学还没弄清问题怎样就开始你说我说，老师这时也无力对每个小组作有针对性的指导，课堂上自然有些失控，使得合作教学在课堂上仅仅是让学生讨论讨论走走形式过场而已自主变成了放羊式的学习，全然没有了教师的指导有些问题是否有必“”要讨论期望在课堂上看到的真正的心灵的碰撞，思维的交织，创新思辩的火花却“”„„很少甚至没有，一节课学生自主下来，收获显然不大李炳亭在书中为我们提供了一系列的问题解决方案，如课堂流程设计要找准切入点，在课堂学习中如何真正的发挥小组合作学习的积极性就让我思考良多“”教师引导小组之间进行交流，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩同时，在具体指导学生的过程中，也使教师的自身素质得到了提高，通过因材施教，课内课外互补，师生教育方式更加多元，为师生共同成长创造了环境和条件，实现了教师发展和学生发展的双赢站在高效课堂构建的角度，好课的个标准学生的课堂独学、对学、群学；动静结合的课堂三动即身、心、神俱动；展示的课堂大展示与小展示；符合流6程需要的课堂自学、展示、反馈；师生相生的课堂兵教兵、兵教官；快乐的课堂个分钟生命一言以蔽之只要是围绕学习和学生的课便是好课n45=“”无论课改如何进行，高效课堂很关键的一点是一切的学习都是自学，要让教师成为同学每个孩子都是天才，创造性是主体性的最高表现，要在真正意义上培养“‘’孩子的创新意识、思维能力、动手实践能力‘’”教是为了达到不教，在课堂上教师思想要解放，体现学生主体地位，要充分相信学生、依赖学生、挖掘学生、发展学生，甘当学生的配角、引导者、组织者、促进“”者，只有这样做，高效课堂教学才能实现其真正意义学习《高效课堂理论与实践》心得体会学习了《高效课堂理论与实践我们的教育学》，我的收获很多现将学习体会总结如下——

一、从教学目标入手，重视课前的备课课堂教学的高效性首先取决于课堂教学目标制定的高效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观我认为课堂教学高效的实质就是学生获得发展因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵为整体落实三维目标，在备课前应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等了然于胸，并结合学生的实际制定具体、切实可行的课堂教学目标如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的最近发展区，即跳一跳能摘到果子备课是上好课的前提，要关注学生的学习基础、“学习状态，精心设计学生学习的过程要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，”“”应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等

二、从教材内容入手，灵活使用教材我们可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材这是提高课堂教学有效性的关键之一首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务其次是要勇于创新，大胆对教材进行再加工、再创造，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学效率“”“”

三、重视课中教学行为的高效性⑴要着力打造平等、和谐的师生关系要俯下身子与学生交流只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者此外，还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识⑵要创设学习情境，激发学生学习兴趣教学中要尽可能地联系学生的实际，生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中⑶在课堂中要善于倾听在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程

四、重视课后的教学反思一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师要提高课堂教学的效率，课后反思就显得更加重要和必要了可以从以下两个方面着手进行进行课后反思一方面是反思教师的教它包括⑴总结本课亮点、积累成功经验一节课下来，回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这会使自身的“”教法越来越活，水平大大提高⑵查找不足的病因，探索对应策略不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课更应该及时查找原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大另一方面是反思学生的学，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资“”源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高总之，通过这次的学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感在以后的教学实践中，我会放开手脚，大胆探索，不断体会、不断反思、不断感悟，让自己的课堂充满自主、互助、优质、高效的旋律，努力提高我们的业务水平读《高效课堂理论与实践我们的教育学》心得体会“”暑假期间，按照学校的要求每个教师都要读一些和教育教学相关的书籍，并写出自—己的读书心得我认真地读了李炳亭先生的《高效课堂理论与实践我们的教育学》的著作后，有很大的收获在新课改新理念下如何提高课堂教学的高效本——领一直以来我对这个问题也比较困惑，认真读完此书，让我的思维有了些清晰，“”让我更懂得高效课堂的魅力所在该书系统梳理了高效课堂教育实验的理论思考和实践心得，是对高效课堂教育体系的集成总结与全面展望本书被誉为高效课堂立派之作，一部注定影响中国基础教育改革的作品该书从廓清什么是好学校什么是好课堂什么是好教“”“师什么是好学生四个基本的教育概念出发，提出新学校新课堂新教师新学”“”“”“生标准，尝试建构高效课堂教育教学体系这些文字是李炳亭先生和他的团队”“”“”“”“”“行动研究的记录，不仅是针对课程改革问题的有目的的表达，也是对高效课堂理论”“”与实践的丰富和完善在高效课堂的研究与探讨中，我们一直在讲高效课堂，可是很多时候只停留在讲，实际的教学环节或是课堂并不高效我认为高效课堂不单单是将课堂预设完成生成，而是老师和学生之间的互动是否体现了以人为本、尊重生命的人本教育“”主张我们越来越清醒的认识到高效的课堂不仅是学生学有所获，更是投入和产出“”比较合理的课堂这样的课堂中，学生乐学不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨然而，高效课堂的成功与否，关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教材的精心提炼，在于从学生角度设计出学生能高效自主学习的活动抓手，让学生能长时间的充分实践活动，又有大量的积累，老师又能不失时机的提升，该讲时要讲透彻，不该讲的一句也不要讲理论都清楚，可实际课堂中有时却往往事与愿违，如课上我们也主张学生的自主、合作、探究，可是同学围成小组以后，有些同学还没弄清问题怎样就开始你说我说，老师这时也无力对每个小组作有针对性的指导，课堂上自然有些失控，使得合作教学在课堂上仅仅是让学生讨论讨论走走形式过场而已自主变成了放羊式的学习，全然没有了教师的指导有些问题是否有必要讨论期望在“”“”课堂上看到的真正的心灵的碰撞，思维的交织，创新思维的火花却很少甚至没有，„„一节课学生自主下来，收获显然不大李炳亭在书中为我们提供了一系列的问题解决方案，如课堂流程设计要找准切入点，在我们英语课堂中切入的途径有很“多例如抓住兴趣，激发思维兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动”力，是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成份学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成一种兴奋，促使各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提因此，在课堂教学中，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，以激发学生参与兴趣，产生跃跃欲试的探索意识教学中，教师可采取讲故事、猜谜语、念儿歌、开展游戏等形式，与生动实际内容联系起来，激起学生心理上的需求在课堂学习中如何真正的发挥小组合作学习的积极性就让我思考良多如在课堂上组织教学过程中，教师应引导小组之间进行交流，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩同时，在具体指导学生的过程中，也使教师的自身素质得到了提高，通过因材施教，课内课外互补，师生教育方式更加多元，为师生共同成长创造了环境和条件，实现了教师发展和学生发展的双赢课改就是从油锅里捞孩子这话折射出一个教育人的良知和信仰传统教育教学的弊端有目共睹，改革是大势所趋但课程改革不是简单的教学方法升级，正如书“”中所言课改不仅仅是改课，也不仅仅是重写教学关系，而且是在书写全新的人本教育学我一直认为，支撑新教育学的其实就是四个基本概念，即新教师、“新课堂、新学校、新学生，而基础概念是新教师新教师族群的多寡决定了教‘’‘’‘’‘’‘’‘’„„‘’育最终的成败立足这个角度，这部书的价值便不仅仅在于系统阐释和解读高效课堂理论与实践，而在于为越来越多新教师的成长提供人本教育学的引领”只有观念转变了，课程改革才能顺利进行课程改革其实很简单，解决了观念问“”“”题，其他问题只不过是技术问题而已我曾经自诩是一个善讲、负责任的教师，我每节课都不肯浪费掉一分一秒，下课铃声响了，还要嘱咐学生几句，生怕有所遗漏我讲得很辛苦，学生成绩却一直平平相反，有的教师很少滔滔不绝地讲，但学生的成绩却很好我曾经固执地认为，那些人并不是好教师，他们那样的做法对学生是不负责任的然而一到中考，这些不负责任的教师的学生成绩却是出奇地好对此，我只认为他们就是命好，能一直教那些素质好，教师不讲也能学会的“”学生但拜读李炳亭的著作《高效课堂条》之后，我才彻底改变了之前的看“”法尤其是读了《高效课堂理论与实践我们的教育学》后，我对观念决定行22动，认识的局限性必然导致行动的迟缓或者谬差的观点更是深信不疑原来，不——“是他们不负责任，而是我落伍了于是，我如饥似渴地拜读《高效课堂理论与实”践我们的教育学》，圈点批注，做摘抄笔记，写体会文章，并对照好课堂的共性标准重新设计课堂流程真是观念不变课难改，观念一变一重天在众多——“无眠之日的冥思苦想和实践后，学生的成绩提高了，我也不再教得那么辛苦了我”“”“”真正理解了课堂必须是基于学生和服务于学生的课堂的含义读过此书我深刻地领悟到一个好教师虽然能告知他的学生关于许多问题的良好答“”案但是最好的教师能够不说话，而切帮助他的学生自己去思考出答案我们经常挂在嘴边的都是受之以鱼，不如授之以渔，然而教学中，每个老师设计教学时预设的都非常好，每个问题如何提出，都经过了充分的思考但是，学生不是一个回“”答问题的机器，不是你提出什么问题，学生就能立即给我们呈现出想要的答案因此，要给学生一些思考的时间，让大脑的思维活动静悄悄的进行可是，我们的老师就是急于求成，迫不及待的想要答案，以便进行下一个环节课堂上，没有一丝的尴尬和怠慢，学生认知中没有出现任何的困难，这样的课堂是不真实的，学生的思维就没有进行深层次的思考对答如流的课堂，只是一种假象，抑或是表演所以，我们的老师不要怕学生回答不出来，在等待之后，如果仍旧是鸦雀无声，此时正是开启智慧的最好时刻，发挥教师的主导作用，就在学生不悱不发之时一个好的教师力求使他的班上学生在他的控制下但是最好的教师知道首先必须能控制他自己我们不仅是个自然的人，还是社会的人，不能保证天天都心情舒畅，但是如何克制自己，那才是自己成熟的标志，我每天上课前，都会调整自己的心态，首先抛除一切杂乱的思想和琐事，静下心来沉浸到英语课堂的意境中，这样能够很好的带动课堂，使课堂更高效，也能更好的带动学生的情绪总之，无论课改如何进行，推进高效课堂过程中非常关键的一点是一切的学习都是自学，要让教师成为同学每个孩子都是天才，创造性是主体性的最高表“现，要在真正意义上培养孩子的创新意识、思维能力、动手实践能力教是为了‘’‘’”达到不教，在课堂上教师思想要解放，体现学生主体地位，要充分相信学生、依“赖学生、挖掘学生、发展学生，甘当学生的配角、引导者、组织者、促进者，只有”这样做，高效课堂教学才能实现真正意义上的高效率、高效益、高效果“”。