群文阅读”观摩课学习体会

群文阅读观摩课学习体会原创党丽华新小教育“”前不久，在青少年宫听了开平区教育局语文教研员郭荣老师的一堂群文阅读慈母情深教学观摩课，在观摩中，引发了一些思考“

一、精心选文是基础”现行的语文教材大都以单元为单位进行编排，每一个单元都有相应的主题，教师可以在此基础上，与学生共同搜集整理文章郭老师所讲的《慈母情深》群文阅读，便是紧紧围绕母爱这一主题，精心选取了多篇文章聚在一起，让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章间进行对比阅读，为学生阅读内容的多样化、丰富化和阅读效果的持续化奠定了基础郭荣老师在群文阅读教学初探的讲座中，强调教师在确定主题时，可以从文章内容、人文内涵、表达方式等角度确定主题、查找文章比如从人文内涵角度可以定“”以下主题以生命教育为主题的尊重生命、生命价值群文阅读，以成长教育为主题的名人成长小故事、难忘的童年生活群文阅读，以爱的教育为主题的父母“”“”恩、师生情群文阅读等“”“”“

二、内外融通是抓手”“”在群文阅读教学中，我们可以根据文章主题和特点，采用举一反三式的群文阅读教“”“”学结构，即合理选择举课内的

一、反课外的三的方式，有效地呈现多篇文章课堂上，郭荣老师引领学生先读一篇文章，再读一组文章，进行组合式比较阅“”“”“”“”读，以此来拓宽学生阅读的视野和丰富阅读的体验受郭老师启发，在开展反复结构的童话故事群文阅读时，我们可以先指导学生阅读《小壁虎借尾巴》，理解“小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，师生共画文章的情节结构图；再指”导学生阅读《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》《犟龟》一组文章，自己画一画每个童话故事的情节结构图，让学生在比较中发现童话故事中反复结构的表达方式这种教学结构，以一篇带多篇，可操作性强，能很好地实现教学目标“”

三、精略得当，是法宝课文教学强调逐字逐句地有感情朗读和理解把握，这是精的体现，但在实际教学“”“”中除了朗读和品读外，我们还可以采用默读、速读、跳读、浏览、判式阅读等方“”式在现实生活中，有时需在较短时间内获取大量信息，观其大略要高于精度因此，教学中，引导学生既要学会精读细读的策略，更要学会浏览略读的策略群文阅读教学，不必拘泥于单篇文章阅读时的字词理解，应侧重在大量阅读中提取信息，综合思考，我们要有意识地渗透整合信息的阅读策略，培养学生比较、综合、概括、归纳等阅读能力

四、以读促写，是利器“”“”群文阅读时，我们会选择不同作者的文章、不同风格的文段、不同体裁的作品让学生去品读，但无论读什么书，都要考虑到学生的写和用读书破万卷，下笔如有神，阅读的终极目标是学以致用，而写作就是体现阅读效果最直接的方式，我们“相信博览群书者，必定妙笔生花”通过群文阅读，引导学生养成坚持开展写心得、写日记的好习惯，结合课文仿写积累写作方法，结合故事续写，培养学生想象的能力、联系生活实际的能力，可以结合群文阅读的内容，开展书信、表扬稿、请假条、通知等应用文体的写作，熟记每种应用文体的基本格式和要求，运用语文知识和能力去解决生活问题总之，群文阅读，给教师和学生带来了新的发展空间、提出了新的要求和挑战，对教师而言，它需要教师博览群书，这样才能有效指导群文阅读；对学生而言，它需要比速度、拼耐力，只有得法并坚持者才能真正成为学习的主人无论是教师还是学生，都要敢于迎接挑战，在群文阅读的美好世界里边思考、边完善、边进步第二篇群文阅读学习体会打开阅读的秘密花园第三届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨体会江油市世纪奥桥小学——年月两天，我有幸参加了在重庆举办的第三届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动，这次活动，是由教育部西南基础教育研究中心、人民文学出2013129-10“版社、重庆市教育科学研究院、树人教育研究院主办，《学语文之友》杂志社承办”的在重庆市人民大礼堂隆重举行来自北京、陕西、甘肃、湖南、湖北、四川、云南、重庆等十多个省市的三千多名专家学者、语文教育工作者参加了此次活动一场场专题报告，一堂堂观摩课、参赛课，在我们面前打开了一个阅读的秘密花园

一、走近群文打开全新阅读视野阅读意味着改变新教育实验发起人，全国人大常委、民进中央副主席朱永新教授——曾讲到，一个人的教育史就是阅读史，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一座书香充盈的城市必然是美丽的城市小语协会理事长崔峦老师也“”“曾提道，要改变我国相对落后的阅读现状，最终提升我们全民族的精神境界，作为”“”小学语文教师更应该大力改进阅读教学我们强调阅读的重要性，督促孩子不断地阅读，但是却忽视了引导孩子如何阅读，忽视了如何为孩子打造良好的阅读环境，忽视了课堂教学对于孩子阅读的重要作用，忽视了让孩子通过阅读而爱上阅读的初衷，使得孩子离我们期望的阅读越来越远这两年，群文阅读这个概念在我们身边悄悄出现，我们学校语文教研活动也开展了群文阅读课堂模式的初步探索，但事实上，我们对群文阅读还不够真正了解，这次学习，让我近距离走近了群文阅读所谓群文，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇在多个文本、同一个议题或几个议题教学的方向引导下，“”倡导学生阅读，并在阅读中推理出自己的观点，进而提升阅读力和思考力是一种全新的语文课堂教学实践活动，它最大的意义就在于可以把语文知识和人文精神转化为学生的语文素养，同时提升教师的专业思想和专业能力

二、走进群文探索有效课堂模式活动现场，来自全国各地的知名青年教师为大家带来一堂堂与众不同的阅读课一——堂课就讲了五六篇文章，与传统课堂中一篇文章讲几节课截然不同如重庆市北部新区星光小学的杨纯彦老师带来《那些难忘的角色》这堂参赛课时，一堂课引导学生阅读了《最后一条龙》、《阿凡提智斗阿訇》、《我绝对绝对不吃番茄》、《小伊达被升上天空啦》、《超级哥哥》五篇文章整个教学过程中，学生都围绕教师的问题细细地、静静地品读孩子们在忙碌着看书、思考、陈述、倾听；从事件细节处感知并梳理人物角色的性格特点，对难忘有自己的理解，学习有意识的观察其他儿童文学作品中的角色以及身边的人和事；流畅的与同学交流自己的阅读“”感受，并倾听他们的意见，补充修正自己的观点这堂课并不热闹，与我们传统的参赛课大不一样，但这的的确确是一节阅读课，一节真正让学生学习阅读的阅读课这无疑打破了传统的教学模式，实现了教师阅读与儿童阅读的合作与对话，形成了师生学习合作共同体孩子在课堂中的思考力和阅读力得到了充分的体现和发挥，所给出的答案也往往让人耳目一新群文阅读理念的提出，让我们看到了儿童阅读的希望之光，用这样一种全新的思想来打造阅读课堂，将是一件特别美妙的事情群文阅读的课堂教学将如何实施呢要想很好地实施群文阅读教学，就必须弄清群文阅读与主题阅读、单元整组教学的区别，群文阅读、主题阅读、“”单元整组教学三者有诸多表象相似之处，如三者都是突破单篇文章的阅读，都“”“”“”“”“”关注阅读主题的把握和处理等，都是以群的形式出现但深究之，不难发现，三“”者源自不尽一致的教学理念主题阅读的文本组合，往往建立在一个十分清晰的“”阅读主题之上而主题，只是群文阅读的一种结构在群文阅读的语境中，“”阅读文本以一定的逻辑关联组合在一起，这种逻辑关联可以外现为一定的主题，“”——“”也可以内隐为一个多元的议题主题的退隐，可以让学生以儿童的视角，在比“”较、分析、判断中去提升阅读能力，相对主题阅读，群文阅读更尊重学生的阅“”“”读体验单元整组呈现的文本均出自教材，只是把教材中的课文整组了而“”“”群文阅读的文本来源却跳出了教材的束缚，它既可以教材为基础进行补充，也可完“”“”“”全出于教学者的精心选择群文阅读的出现，赋予了我们普通一线教师编者的身份，让我们拥有了选择的自由和责任，教师研究群文阅读，可以在一定的范围内，以自己对语文的认识与理“”“”解，组合起一定数量的群文，实践自己心目中理想的语文课堂

三、展望群文行进中的思考中小学阶段的阅读对于人的阅读能力的形成来说是至关重要的而阅读与一个人的——精神发育紧密相关，没有阅读就不会有个体心灵的成长，就不会有人精神的发育不管用什么样的方式来阅读，我们老师都应该从学生的立场出发，引导学生学会阅读，不止阅读文章，更是阅读生活每个人的生命只有一次，但我们通过阅读可以感受更多人的生命比如，学生读《秋天的怀念》，可以了解残疾人的生活体验，读《装在信封里的小太阳》，学会怎么面对别人的错误，他们可以有也应该有自己的认识和看法，当他们面对生活时可以运用阅读时所学到的做出自己的选择，而不是由我们老师、家长来决定他们的想法和行为，甚至代替孩子作出选择，哪怕他们的选择不够完美，可能他会走一段弯路，但他收获了快乐，谁能说弯路上就没有让人期许的风景呢一直欣赏台湾林文宝教授对阅读的独到诠释阅读的本质是一种互动，一种休闲和游戏，是一种盲人摸象式的探索与尝试，更是一种终生的本能行为或阅读习惯细细研磨林教授这段感言，我们不难得出，儿童的阅读，其关键在于有协助能力的大人儿童阅读习惯的养成，阅读方法的娴熟，阅读时间的把握，要靠大人来引领我们老师在学生的语文课外阅读指导中，就要组织多种活动，让学生充分释放自己的阅读积累，展示自己的阅读收获，感受到课外阅读给自己带“”来的成就与快乐，从而形成和谐、合作的课外阅读氛围群文阅读是阅读教学的补充，不是阅读教学的颠覆，坚持阅读，我们一直在路上只要对孩子有益，我们就乐此不疲让我们的教学闪耀创意的星光，阅读会使学生的心灵丰富多彩，姹紫嫣红，我相信，坚持阅读，会让我们的语文教学春色满园第三篇观摩课学习体会第届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会学习心得体会14四月十九日，我有幸前往南京参加第届《现代与经典》全国小学数学教学观摩研讨会日到日我走进南京人民大会堂的会场聆听名师授课本次活动汇集14了全国十多名著名教师的观摩课，无论是上课的老师，还是学生无不令人叹服刘2022德武、贲友林、华应龙、徐斌、刘松等教师开放的课堂，让我们到会教师初次领略了生本课堂的精彩，学生真正成为课堂的主人，课堂上他们俨然是一个个小老师，精彩的发言与表现让现场的老师不时报以热烈的掌声，精彩的背后折射出教师“”的辛苦与付出，更彰显出教师浑厚的功底本次活动中郑毓信、刘德武、郑杰等知名教授的报告，如沐春风，名师独到的见解，让我对数学教学有了更深层次的思考从教二十几年的我在这里不但开了眼界，而且增长了见识，真正感悟到小学数学课堂的魅力和真谛，让我受益匪浅坐在大会堂的下面，近距离的观看各位名师的教学，心里特别激动，但激动的背后是真正体会到了什么是名家，也学到了很多的东西，下面简单谈谈我的几点体会和感悟与大家分享

一、专家现代而又经典的专题报告，给我留下了深刻的印象和思考首先是南京大学哲学系教授及博士生导师、人民教育出版社义务教育新教材顾问郑毓信教授的《关于小学数学教育的最新思考》的报告在这场报告开始时，郑教授就给我留下了深刻的印象，年迈的他忍着伤痛扭伤的疼痛，坚持给我们讲课，这种对教育的追求和敬业的精神，留给我的是震撼，更多的是感动郑毓信教授用生动形象、简单易懂的例子让我们了解了教师的三项基本功的重要性他结合教学中的具体事例，论述了数学教师的三大基本功，诠释了小学数学教育的新理念，这三项基本功并不单单一般教师所具有的基本素养和简单的技能，而是数学教师还应具有的特殊的素养和技能，主要指数学教师应具备的专业能力善于举例、善于提问、善于优化他从善于举例、善于提问以及善于优化三个方面——谈了与数学教学的关系，他提出作为一名数学教师，如何帮助学生理解抽象的数学知识，那就要举出适当的实例来帮助学生理解，举出的例子要具有典型性，利于学生接受，这样才有利于实现理解学习他还分析了问题对于数学和数学教学的特殊重要性，是实现双中心的关键，既要以学生为中心，又要以老师为中心，如何“”处理预设性与生成性之间的关系，也就是如何围绕核心问题去进行教学，使之“”真正成为学生自己的问题，这就需要我们教师做到善于提问，提出有价值的问“”“”题，提出有挑战性的问题，提出有启发性的问题，引导学生动脑思考，从而不断提“”高学生解决问题的能力通过适当的举例与提问促进学生的总结与反思，并在此基础上加强比较，不断优化，让优化成为数学学习的基本形式数学教师的三项基本功不是完全独立、互不相干的，三者之间存在着十分重要的联系优化在很“大程度上可被看成为数学教师在教学中应当如何去举例与提问指明了努力方”“”向，而举例与提问则是数学教学中帮助学生实现优化的两个基本途径郑毓“”“”信教授如同一盏路灯，为我们一线教师指明了方向他渊博的知识、高尚的人品更“”“”“”体现了长者风范再一个是特级教师刘德武的报告《如何创造性使用教材》，刘老师在报告中提到充分理解教材设计意图中的深层次内涵，可以往我们在使用教材的时候都是拿过来直接用，没有真正理解它的内涵刘德武老师的报告让我们懂得如何理解教材，“”深层次挖掘其中举了一个小学一年级数学教材中连减的例子－－＝，给我留下了深刻的印象他说，一位教师把原题改为－－＝，出示课件个小“822”鸡图，先走了只（只小鸡到一旁），又走了只（只小鸡再到一旁），教师“932”9问现在有几只教师再讲算理刘老师说，图上明明分开来是只，再让讲算理3322学生想听吗教学效果可想而知，如果把全直观图改为半直观图一个小房4子，只小鸡放进去，先出来只，再出来只，小房子里还有几只讲完算理，“”“”再把房子里的小鸡出示来验证，这样教学效果肯定不一样通过听刘老师的报告，932不仅使我对教材的深层次内涵有了新的理解，对教材的编排有了新的思考，使我知道，读懂了教材，读懂了学生，就读懂了课堂一个问题的解决需要一个系统的策略，刘松老师的报告《解决问题教学的若干策略》，给了大家一个很好的策略缘由、素材服务于策略需要；、经历策略的形成过程；

1、体验策略的独特价值；

2、提升学生的数学思想他支持三不教理论，Ⅰ凡学生自己看书能懂，不教Ⅱ3凡看书不懂但自己想想能够弄懂，不教Ⅲ想想也不懂，但经过学生之间讨论能弄4“”;懂，也不教这实际上是就教与学的关系立下的三条规则，终能导致学生自学成才;能力的显著增强那么教师需要教的是什么呢刘老师用三教加以概括，Ⅰ学生易混易错的地方；Ⅱ学生自己学最困难的地方；Ⅲ学生打死也想不到的地方正是“”这些精湛的教学理念，我们的数学课堂得到了丰富„„

二、名师的精彩纷呈的表演，妙趣横生的课堂，让我回味无穷给我们上观摩课的有特级教师、全国赛课一等奖获得者、市区的骨干教师，有年轻的，也有年老的，上课的类型和形式多种多样第一节课听的是刘德武老师的《可能性》我是第一次听刘老师的课，在主持人介绍刘老师已经多岁，但还仍然活跃在讲台上时，我的内心受到很大的触动一直以来自己认为课堂教学实践是年轻教师的专利，老教师只是做个报告，给年轻人60领路就可以了当刘德武老师迈着轻盈的步伐，精神矍铄的走上讲台时，我突然发现自己一直以来的观点是错误的果然他独具匠心的设计，亲切到位的评价，像一位和蔼可亲的爷爷，在娓娓道来中让孩子学到知识和方法在刘德武老师执教的《可能性》这节课上，本来是人教版三年级的内容，可是用的是南师附小二年级生本实验班的孩子上的，一开始我还有点担心怕二年级的孩子接受不了，可是一堂课下来，效果非常好刘老师的课让我感觉耳目一新，原来这么难处理的知识，如此教学竟然这样的水到渠成我想，刘德武老师的这种精神是对老骥伏枥，志在千里的最好诠释我很喜欢刘德武老师执教的这节课，虽然不是深度的贯彻生本的思想，但是刘老师亲和的语言感染着学生也感染着我这节课“”也体现了刘老师创造性地使用教材一句读懂教材，读懂学生，就读懂了课堂让“”我陷入深深的思考“”听了浙江省特级教师刘松执教的《解决问题》，使我领略了大师的风采，刘松老师的课如行云流水，他精彩的课堂设计，独特的语言魅力及大家风范让我终身难忘，刘松老师的语言幽默诙谐如，车库是死的，人是活的，引得孩子们哄堂大笑，课堂氛围一下子变得轻松，和谐鼓励语言更是别具一格，如你真是个高人，“”你太有想法了，这个同学特别会听话呀，明白了吗，真的明白了吗如此等“”等，听起来既亲切又有鼓动性，使学生的兴趣被挑逗得一波高过一波让学生在“”““”轻松愉快中掌握了知识刘松老师幽默诙谐的语言，正是我们在平时教学中所忽略“”„„的教学语言的艺术，值得我好好学习和领悟南师附小的贲友林老师执教的《商不变的规律》完全让学生自己研究并上台讲解，教师只在旁偶尔引导，充分体现以学生为中心，对教学重新设计，学生的精彩发言赢得台下阵阵掌声南京市北京东路小学的张齐华老师执教的《认识负数》，整个课堂精彩纷呈，教师的语言激情四射，让课堂充满了活力还有江苏省特级教师徐斌执教的《解决问题的策略》让学生通过纸上画图到脑中画图再到纸上验证画图的策略，寻找发现解决问题的规律让学生解决问题更理性，提升了数学思想

三、南师附小的孩子们让我流连忘返在这两天半的学习中我见识了生本课堂的精彩，但我更折服南师附小的孩子们，他们成了课堂的真正主人，在这样的课堂上他们个个生龙活虎俨然是一个个小老“”师，他们精彩的提问和发言，让听课的老师不时报以热烈的掌声，为他们精彩的解答和巧妙的构思而喝彩，南师附小的孩子们真不简单，他们的精彩表现给我留下了深刻的印象，让我流连忘返

四、教师扎实的基本功和自身的素养让我折服良好的教学基本功是一堂课成功的关键专家们风趣幽默的语调，生动精练、吊人胃口的讲解，名师们精湛的教学艺术，深厚的教学功底，点拨、启发、引导、调控、驾驭、评价，放得开，收得回，轻松、娴熟、游刃有余，师生交融，情感共鸣，情趣盎然，高潮迭起特级教师刘德武，一位白发苍苍的老者，他对教学的认真和执着值得我们学习刘老师的语言幽默、知识渊博，他的课堂让人感到轻松自然他的报告《如何创造性的使用教材》给我留下了深刻的印象作为一名普通的数学教师，虽没有大师们的精湛演艺，但给我们深刻的启迪，那就是不能就课上课，完成教学任务就行了，我们要深入挖掘教材，认真学习，提高自身修养，这样才能激发学生的发展思维，而不误人子弟三天的学习是紧张和艰苦的，但苦中也尝到了其中的甜，能参加这样的学习是幸运的，在兴奋与感动中我深深体会到这次学习是何等的珍贵，活到老，学到老，“”“”不断充实自己通过这次珍贵的学习，我学到了许多，也明白了许多教学幽默是课堂的调味剂，好的课堂教学应该是快乐而幸福的精巧的教学设计犹如一根神奇的魔棒，激活着学生的思维，使学生一次次的在冲突中发挥想象力，在一次次地碰撞中将思维推向高潮教师在课堂上对学生精彩的评价让人感觉到恰到好处这些都是值得我们老师去学习的地方研讨会结束了，但是留给我的却是理念上的冲击和思索正如专家所言，现在的教师应该静静地思考，如何成为专业人员我们要从最根本上提高自身的教学能力总之，通过三天的学习，我深深体会到名师的课堂令人陶醉，名师的智慧令人敬佩，走进名师，才知道自己知识的缺乏，需要学习的知识还很多在以后的教学中，我将更加努力地工作，深入的钻研专业知识，不断提高自己的专业素养认真对待每一节课，带着新的思考，践行名师的教学理念，张扬自己的教学风格，不断反思，不断总结，以更加积极的态度、饱满的热情投入到教育教学工作之中希望在条件允许的前提下，以后学校还能为我们创造这样宝贵的学习机会第四篇群文阅读学习心得体会群文阅读学习心得体会罗雄四月十二号，我们语文组的三位同事在教研组长的带领下有幸到重庆参加了第二届全国初中群文阅读现场课大赛活动此次学习共两天时间，活动安排非常紧凑我们聆听倪文锦、于泽元、何立新三位专家关于群文阅读的专题报告；观摩两堂研究课另加七堂竞赛课整个活动中，我们语文组的同事们自始至终认真听报告看赛课记笔记，活动之余大家常常在一起开心的谈谈自己的收获和感受群文阅读，我最初的理解无非就是把多个文本放在一起阅读而已可通过这次学习，我算是明白了，群文阅读原是一种新型的教学理念，一种形散神不散的教学“”模式它和单科教学相比更是把课堂还给了学生，也更能培养学生的阅读能力，提“”高学生的阅读素养观摩研究课中，香港教师张熙从群文的角度向我们展示了一种全新的理念，给我们带来了耳目一新的阅读课堂她声音轻柔甜美，她课堂活动形式多样，她设计提问答题方式各异，她课堂时间安排紧张有序课前，师问生答（摇头点头）她巧妙的设计了三个问题迅速的导入议题父母子女的情感问题紧接着她运用原始组别、异质组别的小组活动让小组人员由一篇文本到三篇文本展开合作交流讨论（《背影》《目送》《合欢树》）找出文本情感的共性，作者的情感，其次她利用学生感兴趣的取书名（三篇文本共有的名称）写封底文字（感触点）让学生对文章的内容和情感做总结性的概括赏析，然后小组推选代表展示并在老师不断的激励中各“”“”抒己见，再组织全班同学点评你认为取得最好的书名最后老师用一段父母子女的对话视频做结，布置课外阅读延伸作业一个好的引导者会引发学生无限的想象，引导学生学会阅读，学会思考，学会质疑，真正的把课堂还给学生一个好的引导者，她课前一定是一位功课做到极致的人张老师就是其中之一参赛课中七位老师各具风采，但其中来自四川成都的男教师卢健给我留下了印象较深他上的是一组说明文《乔家大院》《公主府》《天坛》一开始，我为他捏一把汗，因为说明文知识点枯燥，不太好展现情感，不太好展示朗读，他又该如何选择议题呢谁知，他沿用老一套采用新旧知识的衔接，快速入题，接着让学生分组读文迅速找出三篇文本的建筑基本特征自由上台板书展示补充，老师再引导点拨不到位的地方然后话锋一转抛出学生感兴趣的话题三座不同的建筑为什么要修成不同的式样呢组织学生采用比对读议展开交流汇报，从而得出结论建筑之美说明文的实（基本特征）与虚（建筑文化）整堂课，没有华丽的辞藻，没有“”哗众取宠的虚招，有的只是知识性和趣味性的结合，有的只是诠释了群文阅读的精—髓，学生喜欢，听课的老师喜欢，评委看好，算得上赛课中一等一的好课那我们又该如何来学习群文阅读每个人有不同的形式，我们是实行拿来主义，购买群文阅读的各册教材另辟蹊径，还是否定现在的课本教材的单篇阅读呢“”活动结束时，听了评委主席顾之川的一席话，回顾了我所听的九节课，我稍许明白群文最重要的是在多文本的比较中发现新的观念，并非否定现行的教学模式，群文不是要我们去打翻现在的常规，只是对现在教学的补充，在同步课文的前提下拓宽孩子的阅读量，阅读视野，掌握一定的阅读技巧阅读教学中仍要注重语文学科的知识点的落实，仍要注重经典文章的选择总的此次学习，带给我的是全新的认识，每一天的经历，也都是一笔无形中的财富在接下来的时间里，我会努力响应学校的号召，自觉读书，多读书，读好书，上好每一节课语文课第五篇群文阅读学习心得体会2017-4-17。