观课议课活动的反思

观课议课活动的反思观课是发现问题，议课是解决问题我们的教师在观课时只关注问题，在议课时大多用一系列问题向献课教师进行问题轰炸，献课教师疲于应付而且，献课教师没有成就感我在课堂上精心设计的环节，大家怎么不关注我课堂上精彩生成的东西，大家怎么不议我的课怎么这么多问题久而久之会降低献课教师的积极性我们在具体议课时，课前分的关注点大家议得倒不是很多，而是就教材的理解与把握，教学环节设计得是否合理议得多，而且教师反映课堂上很难只关注课前的分工，他还想看看献课教师其它的方面，那我们是不是应该要求观课教师重点关注课前分的关注点想谈谈萝卜炖萝卜的问题教师要跳出小圈子，站到较高的层面上看观课议课试想一下，教师大多相同的阅历，雷同的视野，几年难得轮到一次的外出学习机会“”大小书店也难找到几本专业的理论书籍，在茫茫网海中苦苦寻觅才搜集到一些零星的理论资料，一天繁杂的事务性工作，怎能让教师创造性地开展工作不是我们的老师不学习，不是我们的老师不上进，怎么在有限的教育经费中实现教师的专业成长是制约我们发展的瓶颈第二篇观课议课反思观课议课活动反思何家坊小学何伟今天，是实行观课议课的第一次活动，安排了两节课，一年级语文和二年级数学首先安排的是说课，在传统的听评课中，一个重要的问题是课前交流太少，导“”致听课教师和讲课教师之间的隔阂虽然在活动前一再强调教师说课时要结合自身的教学实际内容准备，但从所执教的教师的说课中，仍然感受到了沉重的传统说课的气息，深深再次感受到了教育作为传统性很强的事业，要改变一些东西的困难对于学生面对的主要困难是什么准备怎样去评价学生等方面，教师显然准备不足，这恰是暴露了老师在进行课堂设计时的不足之处因为平时教师听课前不会“”“”有太多的时间交流，所以此环节可以考虑安排在讲课前几分钟面对学生进行议课的过程要比想象的好提前安排了一个学科的骨干教师负责引领整个议课进程，这一方面弥补我自身不是对所有学科都专业的弊端，更给了教师更大的空间，也希望通过此使一线教师在平时能够使观课议课成为习惯在议课的过程中主要强调两点一是不要面面俱到，要针对一到两个专题进行讨论；二是要彻底改变以往那种对课的好坏进行评价的办法，每个人要针对讨论专题提出自己的策略，以让参与的老师获得更多的教学可能空间在讨论更好的策略时，要以真正的教学目的为导向在争论中，老师自己得到了很多我得到的都是经过我自己反思而来，如果老师在议课后有这种感觉而不是强行灌输，我想，应该达到了议课的目的“”刚刚起步，要做的还有很多，但也是一个有意义的事情第三篇观课议课后的反思观课议课后的反思、改进、总结、提高莫说冬寒万花凋，教研花开春季来又是一次语文教学盛宴，又是一次心的澎湃，我真切地感受到语文教学的美丽与魅力，真的，行走在语文教学的途中，我们“”都是一群追梦者，朝着语文教学的最美殿堂迈进作为语文老师的我，无不珍惜每一次观课的机会，因为无论什么样的课堂，我都会收获一些东西这或许是我一直想的一个问题我们为什么要观课是为了完成一次教研任务，还是为了提升自己我时常想，我们一踏进观课课堂，就进了一个教学的场，不再仅仅是一个听课者，应该有三重角色听课者、作课者、学生说是学生的角色，因为你必须站在学生的角度，想学生所想，思学生所思老师讲的，作为学生的我听得明白吗他（她）讲的内容我喜欢吗如此等等；说是作课者的角色，因为你必须把自己设想成作课者，假如你遇到他（她）一样的课堂问题，你会怎样处理，怎样引导，怎样调动学生的积极性；说是听课者的角色，这可不必说了，但我们真的做好了听课者的角色了吗听课者的角色应该有后续的跟进，也就是听了这节课后，你的反思，你从这节课中收获了什么，还需要对自己的课堂教学有哪些改进，等等这三重角色，我们在听课时要随时置换，要思考也是基于我的这种观课认识，我觉得每一节课都可以用来修正自己的教学，改进自己的教学，提高我们的课堂教学水平和教学艺术因此，我们的评课应是诊断性的，既要有亮点的褒奖，又要有善意的提醒，既要有思考，还要有解决问题的对策，这样我们的课堂教学才能日臻完美借用张老师上的一篇课文中的一句小心，注意，总结，提高，我把这次的评课也取了一个题目，那就是反思，改进，总结，提高“与各位老师一起共勉”——听完张老师的课，回办公室听同事们说，张老师以前是教数学的，今年改教语文，这不由得让我由衷钦佩，真的，能够这么快进入语文教师的角色，我打心眼里佩服以前我也是教数学的，在初中教了五年，后来在小学也教数学，改教语文时，很不适应，字的读音，字的笔顺，特别是语言的运用总不尽人意，心有万千言，张嘴难表白而在张老师的这节课中，我看到她角色的转变确实很快，对语文课的把握也很好从问题入手，让学生去读文，悟文，小组合作交流，充分留给学生读书、思考的时间，在慢的教学艺术中让学生读懂了课文学生在她的引导下，从课内走向了课外，从课堂走向了生活，实现了文本思想的内化到迁移，应该说教师“”教明白了，学生也学明白了，是一节很朴实的课，也是一节很真实的课但，课堂永远没有完美，这或许就是课堂教学的魅力所在盘点这节课，我也有一些思考

一、如何落实语文教学中的语言训练点及引读艺术每一篇阅读教学，都应该有一个语言训练点，这个语言训练点也应该是重点的语段，是文章主题思想的内核，是作者情感所载在《精彩极了和糟糕秀了》这篇文章中，我有个慈祥的母亲小心，注意，总结，提高和这些年来我努力“”“”地向前驶去这两段都可以作为语言训练点，让学生谈体会，谈思考，教师再捕“„„”“„„捉引读的契机比如，针对第一个语段，可以这样引读是呀，所以作者说，我”有一个在老师抛出在生活中，你有没有遇到像巴迪一样的情况教师也可以适“时引读，比如可以说难怪作者说，这些年来，如此不仅训练了语言，增强了„„”“”学生的语感，也把学生再次带到了文本，真正在文本中走一个来回阅读教学不能“„„”离开文本我们在阅读教学中，有时会出现老师和学生跑离文本的现象，而且越走越远，这不得不引起我们的思考叶圣陶先生说过用教材教而不是教教材用教材教与教教材是两个不同的概念，用教材教是以教材为凭借，依托教材，既“”“要走进教材，又要走出教材，这样才能是真正的语文教学而教教材是死抠教”“”“”材，往教材里钻，作茧自缚，也就是我们所说的教死书“”

二、让思维活跃的优等生成为教学资源，激发全体学生的阅读兴趣学困生是教学资源，优等生也是教学资源我们的语文课堂有一种现象，那就是几个好学生霸占了课堂的发言权，甚至抢了老师的风头我这样说并不是批评我们的语文老师，恰恰相反，我很感动这些老师，因为在平时的教学中，他们给予了孩子们充分自由表达的时间与空间我想，如果他们处处钳制孩子们的发言权，久而久之，孩子们就会噤若寒蝉，也不会有课堂上的珠玉之言，奇思妙想了这或许就是我们的困惑如何把这些学生作为教学资源更好的为教学服务如果不思考，不解决这些问题，就会出现我们教师头顶几个学生，脚踩一片学生的现象这是我们所不愿看到的，也不希望出现在自己的课堂上的课堂教学的问题就是我们教师成长的契机如何解决这种因个别学生发言太积极而使教师尴尬，课堂气氛沉闷的现象呢我认为可以试着从以下几个方面去做

（一）视而不见，充耳不闻当教师抛出问题，思维活跃的优等生，举手肯定是最快的，如果教师让他们回答，其他学生就会停止思考，懒得思考，积极性就会降低那么怎么做呢我们可以采取视而不见，充耳不闻的策略教师假装没看到（但应该记着是哪些同学举手发言），继续带着疑惑的语气与目光注视着其他同学，等到把他们的积极性调动起来“”了再请同学发言，如果回答不正确，或者不完整，这时可以请那些优等生做纠正或补充，或发表更新颖的观点，这样既调动了学困生的积极性，也照顾了优等生的自尊，满足了他们想表现自己的欲望

（二）巧借东风，为我所用对于那些思维活跃，发言积极的学生，我们可以巧借东风，为我所用比如，发言时，让他面向其他同学，而不是面对教师，并且教师让其他同学认真倾听，对他“”们的发言进行点评可以这样启发你赞成他的观点吗你是怎样理解的你从他的发言中懂得了什么如此等等，这样优等生的发言就成为我们的教学资源，是一次对文本的提升与再创造教师也落得一个轻松，优等生与学困生都各有所获，可谓一箭三雕，何乐而不为一节课带给我们思考，就是一节有价值的课，不是吗李老师执教的一年级《比一比》这节课，给我留下了很深的印象这节课，教学流程清晰，有梯度，课件设计精美，教学中渗透了识字的字理，是一节很用心的课在这节课上，李老师态度亲和，评价语丰富，用一颗童心与学生一起识字学文学生参与度高，参与面广，可以说是全程参与，全体参与这让我不得不佩服李老师精湛的教学基本功和驾驭课堂的教学艺术我从这节课中学到了许多教了这么多年语文，一直都是教高年级，对于低年段的语文教学，我从未试过，也不敢尝试，因为我一点经验也没有李老师这节课，让我看到低年级识字学文的教学原来也如此精彩作为外行的我，也有一些小小的思考，或许是我的一孔之见

（一）识字教学最终旨归应该是为学文服务，因此应遵循字不离词，词不离句，句不离篇的原则这节课，学生对单个的生字读得很准，但在读词，读文时却出了状况，这是为什么呢我认为可能是为了教生字而教生字的缘故我想，在教生字时，可不可以这样说，比如苹字，可以说成苹果的苹，杏字可以说成杏子的杏，再进行图文对照，加深印象，然后让学生找找这些词藏在文里那个地方，读读，把它读出“”“”“”“”“”“”来不知老师们有没有这样一种感觉单独读一个字或词，你或许很难读准，但如果放在一个句子里，你就能很快把它读准确，这其实就是语境字词的教学也应该在语境中进行，这一点，我深信不疑

（二）识字写字教学应慎重对待读错，写错的字，不要故意制造错误，强化错误其实，有些读音的错误和写字中出现的错误，是我们教师过分强调引起的我们习惯用自己以往的教学经验来审视对待现在的学生，认为自己或以前带过的学生经常在读，或写某个字时出现的错误，一定会在这届学生身上出现，因此，提前引导学生指出可能出现的错误，并把错误的字写在黑板上，如此做法对吗如果我是学生，会想，怎样把一个字的读音或写法，找出一些毛病出来，这样我就会得到了老师的表扬如果一个学生老是这么有事没事地为了迎合老师而故意找错，这种识字写字教学效果不是值得怀疑的吗所以，故意指出错误，就是强化错误我认为，还是应当在出现错误后，再指出错误让学生经历错误，也是一种学习至于上面说到板书错误的字，也要慎重，因为学生的随意注意往往比有意注意留下的印象“”更深，说不定你在黑板上正确的字没记住，那个错误的字反而留在脑海里了如果，实在要板书出来，可以在错误的字呈现后，用彩色粉笔打上一个醒目的大叉，这样也可语文教学之路其修远兮，我们当在课堂上上下求索，这样我们的语文教学能力和水平才不断提高每次观课，我们都可以进行反思，改进，总结，提高，从课中看他人，也看自己，与孩子们一起成长，与同行们一起成长，朝着语文教学的美丽彼“”岸，划着自己的求索之舟，努力向前驶去第四篇观课议课活动主持词观课议课活动主持词各位领导、各位校长、各位老师大家早上好绿草摇着永恒的希望，暖风轻拂最初的誓言在这个姹紫嫣红的初夏时节里，我们非常荣幸地迎来了榕江县小学第二教研联合体最尊贵的客人车江、寨蒿、三———江兄弟乡镇的老师们让我们以热烈的掌声，诚挚地欢迎各位莅临我校指导工作为了让这个议程有序开展，温馨提示到会教师将手机调整到振动或静音状态，议课组组长填好议课评价表，各校各科议课发言代表拟好发言稿，准备发言本次观课议课活动共有三项议程第一项是请执教者进行简单说课，第二项是分别请车江、寨蒿、三江的语文、英语科议课代表发言，第三项是由县教育局教研室的刘昌武老师做总结发言，下面依次进行首先进行第一项有请口语交际授课教师李文琴进行说课；杨胜菊、时秋菊第二项请车江、寨蒿、三江的语文、英语科议课代表发言非常感谢车江、寨蒿、三江兄弟乡镇的老师们，让我们获得了启示，会后我们将进一步反思，努力推进主题教研工作向纵深发展，相信，在各位校长的带领下，在全体教师的努力下，我们主题教研之花定会是争相斗艳，绚丽多彩最后，再一次感谢各位领导，感谢各位校长，感谢各位同仁，谢谢大家现在我宣布，榕江县小学第二教研联合体第五次教研活动语文、英语说课、议课活动到此结束，谢谢大家第五篇观课议课总结锅圈岩乡马场小学数学组观课议课活动的总结年月日下午，有幸听了周老师的课，听后感触很深，收获很多，使数学组教师对教学有了更深更广阔的理解和认识，深深的认识到课堂教学所容纳的深20141030度和广度，是我们每位教师都应该所深深思考和努力践行的，能否提高我们的教学，能否让学生全面成长发展都与我们是否用心去对待课堂教学有着密不可分的联系，现总结如下

一、周老师的风采、在周老师多姿多彩的教导下，整个课堂变得简单、快乐，充满激情，充满无限的诱惑抓住教学目标的中心不放松，使学生情不自禁地掉入陷阱，很自然地进1入到学习活动的角色之中本不愿意回答问题的学生在她苦口婆心的教导及引导“”下，敢开口说起话来，主动参与到老师的教学中去如周老师给同学们说，不要怕，难不了你们，做不来的有老师和同学们帮助你们孩子他一节课都是在鼓励学生回答问题，主动去思考和解决问题如拍手鼓掌、看她眼睛等积极引导学—生动手操作，周老师这堂课真是让人难以忘怀，从中获得许多新颖的教学方法、周老师在创设情境导入中教态大方、自然，充满无限的诱惑学具准备充分，教学目标基本达成，抓重点进行教学虽然周老师在教学中出现了一点点缺憾，但2我们今天来目的就是学习别人的优点，他的优点是值得我们学习和推广的即使是教学中的那点小小的缺憾，经过老师们精彩的点评和大家的评议，其中蕴含的道理也是值得我们铭记的

二、精彩的议课在魏赟主任气饱力状的领导下，老师们的议课十分精彩陈松老师打出第一枪，对这位老师的优缺点进行学与建接下各有己见，总的来说就是取别人之长以补己之短，才能提升自我，完善自我

三、观课议课和听课评课的不同之处、在魏主任的指导下，我们深刻认识到了观课议课和听课的不同之处，其实传统的听评课只是笼统的从教学目标、教学过程的设计、教学方法、重难点的处理、学1生的学习状态等等方面做一个简要的概括和总结，没有从教学过程应注重的每一个细节做一个量化的和细化的观察和定性听了他课后，我们觉得一堂好课它所应该考虑的方面和所应该利用的资源太多太多了，比如观察一堂课的课程资源的利用这个点上，我知道了我们不仅包括教材、教具、仪器设备、网络化资源等物质资源的利用还包括教师自身的教学经验、教学能力的利用，和学生已有的知识储备，学习经验以及技能等的有效利用如果我们能从教学应考虑的方方面面去挖掘深层次的东西，那我们的课堂一定会比以前更有效、观课议课的教师不再是一个旁观者，评价者，更是一堂课的参与者和受益者，是老师们共同探讨学习共同进步的更好的平台授课和观课者都是议课的参与者，2每个人对教学内容的理解不同，对学生及其学习过程有各种各样的看法，议课通过对问题和困惑的讨论，关注和探讨新的潜在的可能性，讨论和揭示更多的发展可能，议课的过程是授课和观课所有参与者不断拓宽视野，不断开阔思路的过程，使授课和观课老师实现了双赢

四、观课议课使课堂教学的研究更具有深度和实效性观课议课的着眼点不再是授课老师的个人教学行为，而是更多地把学生的发展作为关键点，看学生是否积极参与，是否主动探究，能否提出有价值的问题，还要看学生的学习兴趣是否得到激发并产生持久的学习欲望，从学生的学习状态，学习思想和学生的长远发展以及教师的思想，教学细节等进行更深入、更本质的思考和研究课后授课老师针对关键问题谈自己的想法，所采取处理方法的依据，反思可能导致的正反两个方面的后果以及今后如果在遇到类似的问题将如何处理观课老师根据自己的教学经验，对这一问题的产生及处理结果作出初步判断，与上课老师一起协商，形成解决类似课堂问题的设想和方案授课者和议课者通过共同研讨，从教和学的行为入手，在问题的提出、解决和研讨中，所有参与老师都积累教学经验，改进教学方法，并逐步形成总2结经验，不断反思的习惯，议课就是一种更有深度的教研活动

五、反思当前教学，明确课堂教学的主要问题我们就每一位教师根据自己的实际情况总结当前教学中存在的主要问题，就这些主要问题在教研组内进行交流、讨论，然后形成本组教学的主要问题和困惑最后把这些问题征集上来，在全校交流讨论，形成我校当前课堂教学的主要问题，而这些问题就是这次活动中，教师的观课议课的主题，并通过活动的不断开展，逐步把这些问题和困惑加以解决

六、精心组织，严格要求活动开展的扎实有效为确保活动开展扎实有效，我校专门成立活动领导小组，李校长担任组长，杨校长、龙主任、魏主任担任副组长，各数学教师为小组成员，成员分工明确，责任落实，并且亲自制定活动方案，就活动的理念、活动的方法、活动的视角、活动的徐径、活动的步骤及要求、活动的保障措施等方面都做了详细具体的简述，确保了活动有效的开展在活动中我们把平等对话找出路，开放互助受启发、探讨揭示想提升，交流碰撞搞突破，以学论教是核心，作为活动的理念，在活动中每位老师都经历了由不适应到想议课的过程，改变了教师们平时搞活动注重形式，在讨论中不在是你好我好大家好的局面，同时也改变了一味否定挑刺的尴尬的氛围，在议课过程中，即有娓娓道来的精品论述，又有激烈的争论场面，经过一段时间的磨练，教师们的思维就打开了，观课时，信息采集量越来越大，议课时理论水平也越来越高，正像有的老师所说的，没想到这次活动让我受益这么大总之，这次观课议课活动，在学校领导以及教师的共同参与下取得了阶段性的成果，但我们知道观课议课活动还要长期坚持，要不断创新，效果才能越来越好，我们也将准备打持久战，把观课议课活动纳入到学校的常规管理之中，把它作为提高教师教学能力和水平的主要载体，并长期坚持下去，同时我们下一步将继续完善这项活动，让每一位教师在活动中快乐3着、成长着，我们有信心，不久的将来，我们将拨云见日，迎来课堂教学的美好明天数学组4年月日20141030。