读《唯一的听众》有感

读《唯一的听众》有感第一篇读《唯一的听众》有感读《唯一的听众》有感.DOC读罢此文，我掩卷沉思，这位慈爱的长者，这位音乐学院最有声望的教授，这位前.doc首席小提琴手，才是真正懂得了此时无声胜有声的奥妙呀，令人钦佩文中的我，也许并不具有演奏小提琴的天赋，可是，即便没有天赋，也可以喜欢、可以“”尝试呀身为教育者，不能够只对有天赋的给予认可和赞赏，还应当对缺少天赋者以勉励和宽容父亲和妹妹的实话实说也许并没有什么过错，作为家庭成员的我也不会因此记恨他们，但是心中必定还是失落的、怅然的，所以，我只好偷“”偷地来到那个绝妙的地方练习由于内心的不自信，技艺的不娴熟，当发现有一个“”“”陌生人听到我那如同锯床腿的琴声时，是怎样的窘迫啊其实，这时候，只需要一句话，我可能就会彻底地放弃，然而她竟然说自己是个聋子，但是她可以用“”“”心去感受这音乐她的一番话，给了我信心，从此，我可以不在乎妹妹的求饶，“”专注地练习，因为我有了一个忠实的听众，尽管她是个聋子“”碰过乐器的人应该知道，初学时，那种杀鸡宰牛般的噪音或者单调重复的基本功练习，真的很令听者烦心，直到有一天，能够演奏一只简单而完整的曲子了，那种成就感简直和拿大奖没什么两样这位假装聋子的老人，她的高明之处在于她不仅注意到了我难听的琴声，而且注意到了我内心的沮丧她的猜想、她和我的约定，都给足我坚持下去的信心和勇气就这样，我进步神速，这当然是意“”“”“”料中的事可是，当我从妹妹那里得知她的身份后，我会想些什么呢直到最“”“”后，我能够面对上千人演奏了，她也没有指点过我，可谁又能说她没有指点过呢“”“”她的指点是默默的、是微笑着的，这或许就是教育的最高境界吧此时无声胜有声——第二篇读《唯一的听众》有感读《唯一的听众》有感今天，我学习了《唯一的听众》，本文的作者是落雪记叙的是我在家中练琴遭冷遇，父亲和妹妹说我是音乐白痴，我丧失了信心于是，我悄悄来到林中练‘’琴遇到了一位耳聋的老人，她鼓励我，树立了我的信心我每天都要面对一位‘’‘’耳聋的老人尽心尽力的演奏当我停下来时，她总不忘说上一句真不错，我的‘’‘’心已经感受到了，谢谢你，小伙子我的一曲《月光》奏鸣曲让妹妹大吃一惊“最后能在各种文艺晚会上为百上千的观众演奏小提琴”‘’这篇课文赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，也表达了作者对老教授的敬佩、感激之情老教授说自己是一个聋子，这是老人在鼓励作者，不管拉成什么样，老人也听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天做作者唯一的听众，目的是让作者树立信心老人善意的谎言，鼓励作者苦练下去，功夫是不负有心人的唯一的听众，我们不也有自己的听众吗当我和朋友吵架了，闹别扭了，妈妈便会对我说对别人宽容点儿，就不会吵架了朋友的友谊也会更好当我考试的不好时，垂头丧气是，妈妈会对我说女儿，没关系，这次考不好，下次继续努力，“”要对自己有信心，加油加油“时间有真情，也许你的一个微笑、一句赞许、一次肯定，就能让别人感到温暖的关”怀，就能让别人充满自信地迎接生活的挑战请对别人多一些鼓励和关心吧，那么我们每天都会充满希望，拥有奋发的激情第三篇读《唯一的听众》有感作文字读完了《唯一的听众》这篇课文，让我对文中的老妇人影响更加深刻了她的满头白发，让我难以忘记；还有那位拉小450提琴的年轻人他拉小提琴的样子，让我无法忘记，读《唯一的听众》有感作文字这篇课文主要讲述了我在一位音乐教师真诚无私的鼓励和帮助下，有没有信心学450会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会表演的故事“”其实，在我们的身边，也有许多唯一的听众，真诚无私的心一直在我们的身边，比如我们受伤时爸爸妈妈给我们的鼓励；我们一年级画画时，画得很难看，但是“”老师还是不断的表扬我们时如果，我们是在为别人当听众，那么就得细心的帮助那个人；如果，一个人因为一……件事情做得不好而丧失信心，那我们就应该不断地鼓励那个人，帮那个人重拾信心，就像《唯一的听众》里的那个老教授一样，帮那个年轻人重拾信心，读后感《读《唯一的听众》有感作文字》在我们的身边，真诚的听众总是在我们的身边，只要是愿意听你的故事，或是在你450受到挫折的时候在你身边鼓励你，支持你的人，就是你的听众的第四篇《唯一的听众》教学建议《唯一的听众》教学建议小语室.doc１教学本课前，有条件的学校可组织学生欣赏一些小提琴演奏的曲子，如，小提琴协奏曲《梁祝》，并交流欣赏后的感受也可以与音乐老师联系，开展音乐欣赏.课，赏析《月光》奏鸣曲教学课文，有两种思路可供选择思路一围绕我练琴过程中的心理、行动上的变化进行教学可以谈话的形式导

2.入课题，先初读课文，练习把课文读正确、流利尝试着归纳课文的主要内容，分“”清事件的起因、经过和结果然后，让学生默读课文，边读边画出描写我心理、行动变化的句子，同学之间相互交流，体会我心理与行动发生的变化在此基础“”“”上，组织学生再次读课文，联系上下文，思考我的心理与行动为什么会发生这样的变化通过交流，理解老教授的鼓励对我的激励作用，感受老教授爱护年轻“”人、培养年轻人的美好品质，懂得老教授谎称自己是聋子的良苦用心，从而领会文“”章的思想和写作特色思路二围绕老教授的言行进行教学首先揭示课题运用查词典等方法，了解唯一的意思并引导学生针对课题质疑，如，听众是很多人的意思，为什么要用唯一来修饰课文中唯一的听众指谁，她做了什么让学生自由朗读课文，“”“试着解决这些问题然后围绕作为我唯一的听众，老教授做了什么这个问题，”“‘’”引导学生找出老教授对我讲的几段话，弄清楚她是在什么情况下说的，她为什么“‘’”这么说让学生默读课文，边读边画出相关语句，在个人读的基础上，小组和全“”班进行交流理解老教授的话的真正含义以及对于我提高琴技的作用，感受老教“”授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义“”除了抓人物语言，也可适当地注意文章中人物神态的描写，这样可使学生对老教授这个人物了解得更加深刻无论是哪种思路，都可以采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式在这个过程中要注意三点要保证学生读书的时间，引导学生能围绕课文的重点内容提出问题；要创设问题情境，激励学生主动提出问题要开展有效讨论讨论

①前，先梳理问题，一般性的问题要求学生自读课文解决讨论要有理有据，同时也

②③要认真倾听他人意见，必要时再读课文课文情感真挚，适合于学生进行有感情的朗读一方面，要抓住老教授是在怎样的情况下说的那几段话如，在我灰心时，在我有了几分自信时，各是怎样说

3.的，为什么要这样说，使学生体会老教授的良苦用心另一方面，抓住我的心情“”“”变化，使学生体会我总忘不了老教授的原因在理解的基础上指导读，通过读又“”加深对课文的理解教师可以适当地范读在指导过程中要注意讲究方法，让学生“”展示各自的朗读水平，在相互帮助中实现共同提高课后练习要求摘抄印象深刻的句子完成本练习要结合理解课文进行，摘抄前，教师可以先让学生说说这些句子为什么给自己留下了深刻印象对于学生的发言，

4.在尊重个性体验的同时，教师要注意价值引领印象深刻的句子可以是关于老人的，也可以是关于我的，甚至是关于父亲与妹妹的，引导学生不要局限在一个方面“”本文生字新词不多，以学生自学为主教师可提醒学生注意溜读；悠书写时不要漏掉中间一竖；歉与谦的偏旁不同

5.“”liū“”第五篇读《唯一的听众》有感读《唯一的听众》有感“”“”这通过读了这篇《唯一的听众》，我感受到了一种鼓励的力量是多么的强大，同时也感受到了一位老人美好的心灵篇文章讲了妹妹觉得我拉小提琴夜曲就像在据床腿，他很沮丧，后来去森林里练习小提琴在一天有一位很有声望的教授指点，使我重新拾起希望，最后我“”竟然去文艺晚会上表演“”“”“”是什么让我这个音乐白痴变成了一位小提琴手是认为我没有任何天赋的妹„„妹不，是那位聋老人那个音乐学院最有声望的教授如果不是她这个有“”“”“”意的聋，我能重新获得希望吗一个聋字拯救了我那颗受伤的，沮丧的心“”——灵“”“”“”“”我敬佩那位聋教授，是因为教授不仅是我唯一的听众，更是我心灵的听众听着我拉着据床腿般的小提琴声，她不光装作聋子一般，还有非常温柔的“”“”“”“话语来鼓励我我才想你一定拉的很不错，真不错我的心已经感受到了，谢谢”“”“”你，小伙子多么善良的谎言，多么美丽的心灵呀“”心灵的听众，你是沮丧时的微笑，你是气馁时的鼓励，你是灰心时的期盼，你是闪”烁在人们心灵深处的启明星北京市丰台区万柳园小学六年级吴晓茹。