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YOUR LOGO20XX.XX.XX小石潭记优秀课件PPTPPT,a clickto unlimitedpossibilities汇报人PPT01单击添加目录项标题02教学目标目03教学内容录04教学方法05教学步骤06作业布置01添加章节标题02教学目标掌握《小石潭记》的文学常识和背景文学常识《小石潭记》是唐代文学家柳宗元的散文名篇背景柳宗元被贬谪到永州后,寄情山水,写下了这篇游记理解文章中的重点字词和句子的含义掌握重点字词的读音和含义了解文章中使用的典故和传统文化内涵添加标题添加标题添加标题添加标题理解重点句子的修辞手法和表达培养学生的阅读能力和语言表达方式能力了解柳宗元的写作风格和思想内涵了解柳宗元的生平事迹和文学成就掌握《小石潭记》的写作背景和主题理解柳宗元的写作风格和特点体会柳宗元的思想内涵和价值观念03教学内容《小石潭记》的作者介绍和背景介绍作者柳宗元唐代文学家,字子厚,世称写作背景《小石潭记》是柳宗元被贬“柳河东”、“柳柳州”永州时所写的一篇山水游记,通过对小石潭景色的描写,抒发了他的抑郁、愤闷、孤凄的伤感之情文章结构全文可以分为四个部分,分别写作特点文章语言简练生动,景物描写细腻逼真,充满了诗情画意介绍了小石潭的地理位置、环境特点、潭中景物以及作者的感受文章中的重点字词和句子的解析重点字词掌握文章中的重点字词及其含义,如“篁竹”、句子解析理解文章中的重要句子及其表达的含义,如“水尤清冽”、“坻”、“屿”、“嵁”、“青树翠蔓”、“伐竹取道”、“水尤清冽”、“潭中鱼可百许头”、“蒙络摇缀”、“参差披拂”等“皆若空游无所依”、“佁然不动”、“俶尔远逝”、“往来翕忽”等柳宗元的写作风格和思想内涵的介绍思想内涵关写作风格简注社会现实,练、生动、自反映人民疾苦,然,善于运用倡导改革,反寓言、讽刺等对官僚主义,手法,表达深具有强烈的爱刻的思想和情国精神和民族自豪感感04教学方法讲解法对《小石潭记》的文学常识和背景进行讲解文学常识《小石潭记》背景介绍柳宗元被贬讲解重点通过对文章教学方法采用讲解是唐代柳宗元的散文名谪到永州后,寄情山水,的分析和解读,引导学法,结合多媒体手段,篇,记叙了作者游览小写下了这篇游记,表达生理解作者的思想感情展示相关图片和视频,石潭的所见所闻了对自然山水的喜爱和和艺术特色帮助学生更好地理解对人生的思考文章内容讨论法组织学生进行小组讨论,深入理解文章内容小组讨论的目的加深对文章内容的理解小组讨论的方式分组进行,互相交流小组讨论的内容文章的主题、写作特点、语言运用等小组讨论的成果分享交流,互相学习,共同提高演示法通过演示,帮助学生更好地理解教学内容PPT演示法通过PPT演示,帮助学生更好地理解教学内容讨论法组织学生进行讨论,引导学生思考问题讲解法教师讲解,学生听讲,加深对知识点的理解练习法通过练习,巩固所学知识,提高应用能力05教学步骤导入新课通过展示《小石潭记》的背景和作者介绍,引导学PPT生进入学习状态l展示《小石潭记》的背景介绍,包括作品的历史背景、文化背景和文学地位等l展示作者柳宗元的简介,包括生平事迹、文学成就和思想特点等l通过PPT中的图片、音频、视频等多媒体手段,引导学生进入学习状态,激发学生的学习兴趣和积极性l提出本课的学习目标和学习任务,引导学生明确学习方向和重点讲解重点字词和句子通过展示重点字词和句子的解析,帮助PPT学生更好地理解文章内容通过PPT展示重点字词的读音、展示重点句子的翻译和赏析,含义和用法帮助学生理解文章内涵通过互动环节,让学生积极参结合例句,让学生更好地掌握与,加深对重点字词和句子的重点字词和句子的应用理解讨论与思考组织学生进行小组讨论,深入理解文章内容,提出自己的看法和思考单击此处输入你的项正文,文字是您思想的提炼,请尽量言简意赅的阐述观点单击此处输入你的项正文,文字是您思想的提炼,请尽量言简意赅的阐述观点单击此处输入你的项正文,文字是您思想的提炼,请尽量言简意赅的阐述观点以上内容仅供参考,具体的教学步骤还需要根据实际情况进行调整和完善课堂小结通过展示本节课的教学内容和重点,帮助学生巩固PPT所学知识回顾本节课的教学内容强调重点和难点引导学生进行思考和讨论布置作业和思考题06作业布置背诵《小石潭记》全文作业要求背诵全文,并默写作业时间本周内完成作业内容全文共四段,每段内容都有相应的背诵要求作业目的巩固课堂所学知识,提高文言文阅读能力和背诵能力完成课后练习题,巩固所学知识完成课后练习题,巩固所掌握重点字词含义及用法理解文章主旨及写作特点培养阅读文言文的能力和学知识兴趣阅读柳宗元的其它作品,了解其写作风格和思想内涵l阅读《永州八记》等作品,感受柳宗元的山水游记风格l了解柳宗元的思想内涵,包括对自然、人生、社会的思考l分析柳宗元的写作技巧,如语言、结构、意境等方面的特点l结合自己的感受和理解,写出对柳宗元作品的评价和感悟YOUR LOGOTHANKYOU汇报人PPT。
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