幼儿园幼儿语言游戏活动案例分析买菜

幼儿园案例分析

3.离园时,将幼儿受伤的情况告知家长伤害补救

1.引导幼儿要爱护图书不撕书，不独占图书，要懂得分享

2.指导幼儿正确的坐姿，理解正确坐姿的重要性

3.每天评价活动情况时，主要点评一下在图书区做得好的幼儿4,引导幼儿懂得如何向他人表达自己的想法，学会与人商议《幼儿语言游戏的本质特点、指导原则及策略》一文我已认真阅读，其中有一段是这样写的“在语言游戏中，教师是幼儿游戏的组织者、引导者和匡助者，其显性指导具体表现为

1.基于游戏的组织策略，讲清语言游戏的规则和玩法，以指导幼儿的游戏行为2基于游戏的引导策略，引导幼儿利用多种感官、多种途径来理解和表达语言信息，以指导幼儿实现游戏的主体性;

3.基于游戏的匡助策略,匡助幼儿解决游戏活动中遇到的纠纷和艰难，以指导幼儿实现言语能力和思维能力的发展因止匕，我针对开展的语言游戏活动《买菜》进行了分析

一、活动背景对幼儿来说，幼儿的语言游戏应该是与幼儿的生活密切相关的，是能以经验的形式呈现的语言游戏《买菜》就是让幼儿熟悉周围的环境，认识了解一些常见的蔬菜，建立相关的概念，并在游戏中有礼貌地求助和感谢他人的匡助，体验生活和乐趣是符合幼儿学习特点的在设计这个活动时，我把整个活动放在一个幼儿感兴趣的，比较熟悉的特定环境中来进行，幼儿参预性强，学习的积极性高,特殊是提高了幼儿的口语表达能力，体现了促进幼儿全面和谐发展的价值观

二、活动实录第一环节简单谈话引出主题师小乖乖，妈妈去买菜，你们愿意和妈妈一起去吗（幼愿意）（评析教师以妈妈的身份浮现，亲切地称呼小朋友为小乖乖，一句简短的话语拉近了彼此的距离，建立了感情，为下一环节的展开奠定了基础）第二环节学习有礼貌地求助和感谢他人的匡助

1、教师带领幼儿骑着小车上路师小朋友，我们怎么去？幼开火车，开汽车，骑自行车师走我们骑着自行车出发了

2、出示鸡妈妈头饰，引导幼儿有礼貌地向鸡妈妈问路，并感谢她的匡助师幼共同“鸡妈妈，请问菜场往哪里走”鸡妈妈“往右转，就到了”师幼“谢谢鸡妈妈”

3、出示狗妈妈头饰，引导幼儿有礼貌地向小狗求助师幼“狗妈妈，请问菜场往哪里走”狗妈妈“往左转，就到了”师幼“谢谢你”（评析鸡妈妈和狗妈妈这两个角色是幼儿所熟悉的，让小班幼儿从学说简单的话开始，激发了幼儿想说、敢说、愿意说的欲望并通过问路这一环节，表演和语言的启示，增强了活动的趣味性使幼儿乐意参加游戏，在学习中有礼貌的求助和感谢他人的匡助）

4、买菜引导幼儿有礼貌地和阿姨打招呼，斗胆地说出自己想买的菜XX学习短句“阿姨，我想买菜”（评析幼儿当顾客，老师当营业员阿姨，用这样的身份来处理问题，能激发幼儿思量的积极性在这买菜的过程中，与营业员阿姨的交流中，学会了使用礼貌用语，礼貌的与交往，也提供了全体幼儿表达自己想法的机会，从而激发了幼儿积极交流的愿望）第三环节买菜回家师小乖乖们，你们都买了什么菜呀？幼1:萝卜、大白菜、鸡蛋……幼2妈妈，我都肚子饿了师好，妈妈带小乖乖们去烧菜吃，好吗？我们边念儿歌，边回家（儿歌小乖乖，去街街陪妈妈，去买菜猪肉、鸡蛋、大白菜，嘿吆嘿吆抬回来）（评析本环节使幼儿的语言能力得到了进一步的提高，也使活动进一步得到升华）活动分析在本次活动中充分考虑了幼儿的主体地位，注意发挥幼儿学习的主动性和积极性，遵循了幼儿的年龄特点及认识事物的特点，紧紧抓住了一个“买”字，让幼儿在游戏情景中学习，整个活动生动自然,效果明显

1、活动环境和谐，把活动室布置成菜场，让幼儿置身于有趣的情景中积极地学习活动

2、师生关系和谐，教师以妈妈的身份一下子缩短了师生之间的距离，和谐的气氛油然而生，使幼儿无拘无束地投入活动中

3、活动过程自然，巧妙地运用游戏的形式，让幼儿听着欢乐的音乐进入活动室（菜场）自然地向鸡妈妈、狗妈妈问路，玩买菜的游戏，在轻松愉快的气氛中不知不觉地获得了体验

4、值得注意的地方当小朋友称阿姨是买菜阿姨时，教师应纠正为营业员阿姨这样可以使幼儿的语言更规范一点

5、游戏对幼儿的语言的发展有极重要的影响这是由于在游戏中，幼儿始终处于积极主动的状态，探索各种事物的性质、作用和关系，从而能细致深入地理解事物同时，在游戏中也哺育了幼儿的言语、注意、感知、记忆和思维，特别发展了他们的想象力和创造力在游戏活动中，也发展了愉快的情感和坚毅的意志性格等作为一位教师必须妥善组织幼儿的游戏活动，充分发挥它对幼儿心理发展的积极作用图书区的安全及伤害说明案例几个小火伴一起来到了图书区，他们分别选择了自己想看的图书，开始阅读起来刚开始他们还能各自肃静地看书，渐渐地就聊起天来，后来，某同学想看郑好的书,郑好没有允许，某同学就把郑好的书抢了过来，结果某同学的手指头被书划了一道口子分析与措施分析

1.某同学的手被书划破一道口子，是因为某同学动作太猛造成的

2.经过一段时间的在园生活，小班幼儿的交往能力有了一定的提高,如在想看别的小朋友的书时，他们会先进行商议但这次，在商议失败后，她采取的方法是抢书,结果还把自己的手划了一道口子措施

1.教师即将把某同学送到保健室，保健医先查看她的伤情，然后给某同学擦了点药，并告诉了她应该注意什么

2.教师给某同学爸爸打电话说明了这件事情

3.教师制作一些直观的、让幼儿一看就明白的图示,如正确的看书方法、翻书方法、坐姿等，贴在图书区墙上

4.引导家长在家也要多对孩子做工作，可以讲些友好相处的故事让孩子知道事情解决不了时要找老师

二、图书区的伤害说明伤害预见

1.为了阅读某本书而浮现争执时，易浮现打人或者咬人的现象

2.因坐姿不正确,导致从椅子上摔下来，或者撞到其他小朋友的椅子上

3.翻书时，动作太猛,易被书划破皮肤

4.撕书或者用嘴啃书伤害面对L如果幼儿受伤，教师要先简单查看幼儿的伤口，然后找保健医进行处理

5.教师要安慰受伤的幼儿。