《创意美术字》观课报告

课题《创意美术字》观看点课堂教学观看点

一、教学目标是设计与应用，以“变体美术字”为主要设计形式，重点是字的形象变化，难点是对字的理解和变化规律杨教师的这堂课，第一环节用孩子们最生疏和宠爱的“喜羊羊与灰太狼”为例，三种字体，让学生进展评论，导入主题变体美术字，导入课堂教学主题顺畅观看点

二、教学组织形式以启发互动和赏识课件为主其次环节用很多材料，如“山”“球”“错位”“高”等字意和外形的变化，增加了学生的视觉感受，也加深了学生对变体美术字的生疏，从而对创意美术字打下根底，杨教师的循序渐进又特别细心的教学方法，让学生简洁理解和承受，学生参与兴趣高涨第三环节杨教师结合课件的其他字的形象，用“雪”进展了创意，并把内容分成三局部象形法、装饰法、立体阴影法，教师的独特创意，吸引了学生，增加了学生的创意兴趣第四环节用“面”字引导学生进展想象和沟通，师生的互动，课堂活泼而生动好玩第五环节表达设计步骤单线定骨，双勾字形，填色通过课件的关心，层层深入，学生的创作有目的、有方法观看点

三、学生创作和教师评价阶段第六环节随着轻柔的音乐，学生开头了乐观的创作，杨教师巡回指导，准时点评和指出学生创作过程中的优缺点，在不转变学生创作意图的根底上，进展合理构图和填充颜色，学生都在认真创作，课堂学习气氛深厚第七环节对于作业的点评方面，学生首先自评，学生表达创意的理由，教师总结点评，学生参与面广，乐观性高，到达了抱负的教与学的效果.总之，本课例杨教师的教学目标明确，重点、难点处理符合学生认知规律;情境与活动设计很好教学环节相对完整、过程流畅，课堂容量适当，时间布局比较合理教学组织形式以启发和赏识课件为主，以教师制作的“雪”的图片为关心，方法有效，从而引导学生很好的创作和学习；杨教师的教态和气可亲，语言有些平淡，少了一点生动的语言学生学习兴趣深厚，在学习活动中获得良好体验，反响和评价准时恰当教师很好的指导学生完本钱节课既定的教学目标，使不同层次的学生都能根本把握本节课所学学问，是一堂优秀的课我认真观看了六个课例，让我学到了一些的教学方法和的教学理念在这些优质课例中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进展有效的引导，充分表达“教师以学生为主体，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念执教者的语言精练、丰富，对学生鼓舞性的语言、富有亲和力的语言以及学习过程中的多种评价方式，格外值得我学习这些优质课授课教师留意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，表达了课程的教学理念

1、从教师教学来看，教师对课堂教学进展了细心设计，课堂构造合理，活动安排科学，能够落实分层教学，考虑全体学生练习设计合理，有层次，有梯度，根底学问把握在课堂上，关键性的训练完成在课堂上，问题解决在课堂上面对全体，不同层次学生均得到进展；过程体验充分，学习力气得到提升；教学目标检测准时有效，达成度高

2、目标明确，设置恰当，符合课程标准的要求教学中，始终围绕目标进展，教学内容安排合理，讲授正确，课堂构造合理；

3、课堂气氛营造针对初二学生的年龄特点，教师又适当的参与鼓舞性的语言，激起学生的参与意识，例如“在这一节的学习中，我们又会面临哪些挑战呢？大家想不想挑战自我？”这节课中类似这样的语言很多张教师能做到面对全体学生，在教学中，能坚持以学生为本，面对全体学生，调动起全部学生的乐观性

4、师生双边活动课堂上，教师让学生在讲台上讲解充分暴露学生思维中的缺点，教师准时补充更正，起到了很好的效果师生交往既有师生的交往，又有生生的交往，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平

5、学习方式与方法教学中开展了小组活动，活动中，小组成员对共同学习中觉察的问题，利用教师所供给的材料，通过分析、比较、抽象和概括与一系列乐观的思维活动，实现了生疏上的飞跃，有利于培育学生的团队精神和创力气作为一名教师，我还有很多缺乏的及要学习的地方，我会通过本次研修及以后的学习，增加我的阅历，将小组合作沟通更好的应用起来《用表格表示的变量间关系》观课报告这节课的观看点，首先是教师是否关注学生，是否依据学生的认知根底引导学生自主学习，其次是教学环节设计和时间安排，主要结合教学特点和各环节的设计，时间的安排进展分析评价

一、教学特点

1、创设情境，激发学生的求知欲通过设计问题“妈妈的心情和自己孩子的考试成绩的变化工让学生自己看、想、，主动觉察两个变量的关系，并得出妈妈的心情是随孩子的考试成绩的变化而变化，然后又通过小车在木板上下滑，木板的高度和小车下滑的时间的活动试验，直观演示，让学生自己感受觉察、生疏两个变量的特点让学生在探究中形成自己的观点，明确变量的概念，并能准确推断哪个是自变量？哪个是因变量？结合生活的实例，学生能够稳固对变量的理解更重要的是，学生学会了自主、合作、探究的学习方式向纵深进展，能通过数据推想事物的变化趋势

2、小组合作，突出了学生的主体作用四人一小组折橡皮绳，每组制造变量探究的环节中，当教师发下橡皮绳，学生便认真地翻折、小声的争论，由主动“探究、觉察、联想”，逐步到达“总结、概括、提高”突出了“以人为本，以学生为主体，让教最大限度的效劳于学”的思想

3、解决实际问题，强化应用意识本节课的另一重点是学以致用，本节课最终设计了相应的练习和实际问题的解决，做到了有的放矢精讲多练，让学生动手、动脑去解决，在实践、操作中真正体会“数学源于生活而又效劳于生活”的道理

二、收获与体会

1、课堂教学必需遵循“学为主体，教为主导”的思想，培育学生自主学习的力气学生能够自己解决的问题让学生自己解决；学生能够自己表达的，教师鼓舞学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做

2、数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效本课承受的直观教学、联想觉察、逐步渗透和师生相结合的方法，效果较好

3、培育学生的语言表达力气学生通过动手操作，让学生先得到感性生疏，在学习中通过实践、观看、沟通，学生归纳总结，得出概念

三、问题与建议

1、留意时间的合理安排，留意调动个别学生的乐观性

2、要增加课堂的预设性，语言要精练，有激情

3、学生答复的答案，要让其他学生先推断，再给出点评或结论；留意培育学生的表达力气、点评和呈现力气

4、对于学问把握不到位的学生，课下要加强指导总之，这堂课教学目标明确，教学思路清楚，通过教师的细心设计和奇异引导，学生轻松快活的学习完本节课的学问，教学效果显著，课堂气氛轻松和谐在教学过程中，学生是主体，教师是学生学习的引导者，充分发挥了学生的主观能动性，效果横好今日观看了毕教师的《三角形内角和定理》第2课时，教师清楚地知道应当理解什么，把握什么，学会什么，教师是学生学习的组织者，指导者和合作者，而学生是一个觉察者，探究者，有效的发挥他们的主题作用是一节成功当的授课教学根本功扎实语言清楚准确，教学态度真诚，教学手段多样，始终以学生为主体教学目标明确，课堂思路清楚，有效的落实了课前目标本节课以三角形的外角的性质和三角形外角和定理为主线开放教学，始终以学生为主体地位，进展了学生思维，培育了学生习惯，将课前目标有效落实教学形式多样本节课承受多媒体教学手段，有学生的设疑提问，有学生的演示表演，还有使学生学到了学问，还了解到学问在生活中的应用多媒体手段应用娴熟不管是导课，还是推导定理，还是学问的运用与小洁都通过多媒体进展呈现，有效的节约了时间，引起了学生的兴趣，提高了课堂效O本节课的特色1利用已有学问渗透类比思想本节课教学设计充分敬重学生第额已有阅历，亲热练习了学生已有的学问，奇异地利用学生生疏的三角形的学问，通过对三角形的复习，促使学生利用类比的思想，产生正向的学问迁移，使学生感觉到所学的学问与以前的旧学问是有很大联系的，两者之间有很多一样点更加深了他们对两者之间的不同点的关注，这对于解决这节可的难点起到了潜移默化的作用，同时也增进了学习数学的乐观情感2奇异引导，在探究中构建知本节课教学设计的核心局部就是三角形的外角性质的探究，课程理念下的教学如何在学问交于同时培育学生的观看，探究，合作，归纳等方面的力气，表达了课改的主导方向，三角形外角的性质和定理并不是教师直接给出的或是教师推导出的，而是教师通过组织学生自主的归纳出三角形的性质和三角形外角和定理3敬重学生，并适时对学生进展情感教育在课堂上，我们看到教师在尽量做到让每一个学生都有表现自己的时机，让学生在数学活动中获得一种乐观的成功体验的同时不遗忘对学生的表现准时进展有效的评价和确定准时对学生鼓舞，确定这是教师对学生的期望，对学生心理成长和学习都有很大的帮助观《探究三角形内角和》有感金乡县试验中学今日有幸观看了王教师执教的《探究三角形内角和》一课，在此课堂中王教师教学语言准确、严谨，对学生的启发、点拨恰到好处；课堂中与学生的沟通亲切自然，本节课给学生供给的探究思考与沟通的时间空间充分，呈现沟通的时机充分对学生的点评准时、到位教师表现出的驾驭课堂的力气让人佩服，每一个环节都能让人欣喜的觉察课程标准中的理念，王教师的这堂课是格外精彩的一堂课下面我就具体的谈谈自己的体会

1.本节课围绕“创设情境一一自主探究一一合作沟通一一稳固知----------------灵活应用----归纳总结”这一主线开放在探究多边形的内角和与外角和定理时，渗透了数形结合、从特别到一般的数学思想以及转化思想在学生动手实践、合作沟通中，培育了他们的创思想和合作沟通意识

2.依据教学目标，王教师能恰当的挖掘课程资源，对教材进展合理的调整、重设计教学过程奇异地设计，推导出三角形的内角和，这让学生深刻感受到从特别到一般的生疏问题的方法同时也渗透了数学转化思想，把三角形的问题转化成平角的问题解决

3.王教师在教学过程中主要引导学生“勤思考一一会比较一一会归纳”的学习方法例如在本课的小结环节的设计中参与了学生谈感悟收获，学生答复踊跃，不仅提高了学生的课堂语言表达力气，而且这样的课堂教学能增加学生的参与意识，使学生学有所思，思有所得，从而提高他们的数学学习兴趣，这也遵循了素养教育下的“创型”人才的培育要求本节课的内容相对来说比较好理解，由于在讲平行线的时候，就有学生提到过一个平角为360°,并借助平行线的性质解决问题因此在讲三角形的内角和的时候，在学生有了确定的思维方式（转化）的根底上，学生承受起来就很简洁听完这节课，我深刻的体会到，我们的数学教学不仅应关注学生获得怎样的结果，更应关注他们是否经受了自主探究的过程只有让学生亲身经受数学学习的实践、探究与沟通的过程，才有可能懂得数学的价值和意义也只有让学生在“做中学”，才能获得最大程度的进展。