一堂小学语文课的评价标准

一堂小学优秀语文课的评价标准（原创）宜春职业技术学院附小陈林如

（一）看教学目标达成目标是先导，目标是方向，目标是统帅看一堂课好不好，胜利不胜利首先要看教学目标一是看目标订得好不好，主要指标是八个字明确、全面、恰当、详细明确，事先预设，胸中有数，清淅突出，一目了然，知道自己这堂课要教给学生什么，学生要驾驭什么全面三维整合，和谐统一，恰当，符合教材实际，符合学生实际，符合年段实际详细可操作性，可检测，可理解二是看目标达成意识强不强也是八个字，围绕目标，指向目标老师要紧紧围绕目标来设计教学，组织教学；老师教学的每一步骤都能清晰地看出是在干脆或间接为了目标的实现而努力

（二）看教学理念贯彻只有理念先进，才能行动正确理念是行动的先导，行动体现理念理解贯彻理念精确全面语文教学要贯彻哪些基本的教学理念？全面提高学生的语文素养；正确把握语文教化的特点；主动提倡自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程；条教学建议:充分发挥师生双方在教学中的主动力性和创建性；教学中努力体现语文的实践性和综合性；重视情感、看法、价值观的正确导向；重视培育学生的创新精神和实践实力充分发挥语文课程评价的多种功能；恰当运用多种评价方式；注意评价主体的多元与互动；突出语文课程评价的整体性和综合性几个重要的教学理念

1、素养为本体现以提高语文素养为本无论是目标的确立，还是方法的选择，都体现一点，为了提高学生的语文素养

2、以读为本重视读书，重视朗读，课堂上要书声朗朗

3、以生为本学生是语文学生的主子主体，老师是学习活动的组织者和引导者语文课为是师生同等对话的过程老师要以调动学生主动学习为主要手段，学生是课堂活动的主体，老师的教是围围着学生的学来设计来组织的学生的学习以自主、合作、探究的学习方式为主

4、以悟为本敬重学生的独特感受，重视学生的语感培育，运用感悟体验的方法，不用老师的分析来代替学生自己的感受，不是干脆告知学生问题的答案，不是代替学生自己的思维

5、训练为本重视双基训练，重视听说读写训练，重视语文积累，在训练中培育语文实力

6、实践为本结合语文运用实践，结合学生生活实践，在运用中学语文,开发利用课外资源

（三）看教材内容处理

1、讲授内容科学学问概念正确，价值取向正确，

2、教材把握精确一是教材特点把握精确，抓住了教材的独特地方；二是教学重点把握精确，把最重要的内容用最好的方法来让学生驾驭三是教学难点把把握精确真正找准了难点，突破难点的方法恰当有效

1、过程清淅主线清淅，条理分明，详略得当，步骤清晰

2、过程逻辑性强连接紧密，环环紧扣，过渡自然，前后呼应

3、预设与生成无缝连接

4、和时有效恰当地进行反馈评价

（五）看教法学法选择有效对实现教学目标有明显效果效率好用易操作，便利可行恰当符合小学生年龄特点与心理水平，符合学生认知规律新奇有创意有创新有特点有特性

（六）看教学基本功展示

1、激励调动学生主动性意识强、方法多、效果好

2、语言表达精确、简洁、儿童化，教化性，有感染力忌成人化语言，脱离学生实际；重复罗嗦，表达不清；条理不清，逻辑混乱，

3、教态自然、亲切、精神饱满，充溢激情，有亲和力忌或过分强势，高高在上；或过度夸张，矫情做作或平淡冷漠，面无表情，或表情虚假，装腔作势忌精神不振，毫无激情

4、板书工整简洁、醒目美观，独具匠心，协助作用明显忌或杂乱无章，字迹潦草，或毫无目标，顺手涂鸦，写写擦擦；或错字掉字，很不严谨

5、调控有良好的调控实力与应变艺术突发事务应对自如，处置恰当,生成教学顺势而上，借力发力

6、评价有较强的课堂评价实力评价学生学习状况，和时、恰当、到位，具有激励作用、促进发展作用

7、操作选择和运用现代教学手段与教具的实力促进教学，有利学习,无负作用忌为直观而直观，为时尚而时尚，只图簇新，只管喧闹，只求时髦，不问效果甚至实得其反，降低了教学效果

8、导引有较强的引导启发实力

（七）、看教学效果实现

1、学生爱好高参加意识强学生爱学乐学主动学，课堂学习气氛好

2、预定教学目标基本达到学生的语文素养得到了提高，综合素养得到了发展

3、教学效率高无效劳动少能最大发挥每一教学环节的效益，擅长一石多鸟，一个教学行为，能取到多种教学作用和教学效果忌无效提问，低效合作，低效练习

（八）、看特性风格特点

1、体现个人的风格与特点

2、有自己的创新与特色

3、有亮点

一、评教学目标与目标意识

1.教学目标要全面、详细、明确，符合语文课程标准、教材和学生实际

①全面指能从语文学问、实力、思维品质、思想品德和学习习惯等几个方面确定教学目标

②详细、明确指学问目标要有量化要求，实力、思维品质、思想情感目标有明确要求体现语文学科的特点所确定的语文教学目标，能以语文课程标准为指导，体现教材编写意图，符合学生的年龄特点和认知规律，难易适度

2.重点、难点提出与处理得当，抓住关键，以简驭繁能正确理解和驾驭小学语文教材，把握学问的内在联系，抓住教材特点和关键，突出教学重点，突破教学难点老师在处理教材时敢于对教材要求的教学内容和重点进行大胆的浓缩，不四平八稳，将学问归纳、分类整理区分出哪些学问是本课学习中最基本、最重要的；哪些学问是本课学习中要用到的，有助于学问的理解，但以后还要作为重点内容学习的；哪些学问是相关的然后合理安排学习时间，从而突出重点内容

（二）教给学生学习的方法达尔文说过“最有价值的学问是关于方法的学问特殊是面对学问激增、日新月异的时代，试图拥有全部的学问已经不行能，怎样获得学问包括怎样选择学问，无疑比拥有详细学问更为重要老师必需转变僵化的“学会”的教化老观念,在教学活动中注意方法的传授,如预习的方法、识字的方法、遣词造句的方法、分段的方法、积累的方法、阅读的方法、口语交际的方法、写作的方法等等只要他们驾驭了学习方法，懂得了怎样学习，将来长大成人之后，就可以依据社会发展和自身发展的须要主动地去学习“教是为了不教”，因此，学习最终是学生自己的事，是自主学习。