如何提高高中学生英语口语表达能力

关于如何提高高中学生英语口语的表达能力关于如何提高高中同学英语口语的表达力量英语课程标准就高中生毕业时“说〃的要求作了以下明确的描述能在沟通中使用恰当的语调和节奏；能依据学习任务进行商讨和制订方案；能报告任务和项目完成的过程和结果；能经过预备就一般话题作3分钟演讲；能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，例如发表意见、进行推断、责怪或投诉等；能做一般的生活翻译，例如带外宾购物或巡游等因此，我们目前应当做的是着重培育同学在人际交往中得体地使用英语的力量，用英语猎取和处理信息的力量，用英语分析问题和解决问题的力量而在实践中，许多同学感到把握英语口语有困难，而高中同学繁重的学业负担使他们没有许多时间在课外练习说英语所以，如何改善英语口语教学、如何鼓舞同学多说多练（特殊是在课堂上如何多说英语）是摆在英语老师面前的重要课题

一、提高口语表达力量的策略L营造一个相宜同学开口的环境新课标提倡以同学能做什么〃为目标，让同学在老师的指导下通过感知、体验、实践、参加合作等方式，实现该任务目标为同学制造一个相宜说英语的环境，有助于同学乐观和正确地练习说英语英语老师应努力制造一种轻松开心的说英语的气氛，消退同学的紧急和恐惊心理例如，我们可以把新教材中每一单元的不同主题作为话题,让同学进行分组争论，使高、中、低不同英语水平的同学友好合作,都有表达的机会可以让每个组争论一个话题，同时让每个组选出一位组长（负责统筹，并监督每位组员用英语参加争论）、一位记录员（负责记录组员发表的观点）和一位发言人（负责将本组的观点向全班同学报告）这样就有了明确的任务和分工，争论的效果通常比一般的自由争论要好得多争论时同学可以相视而坐，像座谈会一样,使课堂气氛更加融洽当同学用英语回答问题或表达自己的观点时,允许同学坐在座位上，而不是站着说，这样他们会感到更自然

2.采纳多种有效的教学方法老师应尽力采纳多种方法让同学在课堂上练习说英语，这一点很重要实践证明，训练同学说〃的教学课的胜利，主要在于学习者能否在课堂上选择他们所想读、想听、想看和想谈的内容英语课堂上,老师可利用对话课与生活常识连接开展口语活动中学教材中，有许多课文内容是与生活紧密联系的，如求职、旅行、急救、体育、将来生活等等老师可以就这些内容让同学充分发表看法和见解，详细方法如下

①各抒己见高中的英语课上，在引入课文的时候有时会有一个自由谈话的环节老师可以选择课文中那些同学感爱好或有过的相关经受的内容为话题，让同学发表自己的看法由于这些问题是开放式的，并没有固定的正确答案，而且这些话题比较贴近同学的生活，同学也有话可说

②课前演讲利用课前两分钟，每天由一位同学用英语给大家讲一个故事，或给大家读一条英语的警句格言，或唱首英文歌曲等等这样，既能使同学尽快进入学习英语的状态，能激发学习爱好，制造良好的学习氛围，又有助于提高同学英语听说力量

③图片描述每单元配套的图片与课文内容有肯定的联系，但又不拘泥于课文内容图片的画面并不简单，可供同学进行图片描述这样，同学眼睛看着画面的内容，头脑中想着相关的单词和短语，在进行口语练习时就不行能消失简洁的三言两语之后就再也无话可说、或者特别想表达但又不知如何表达而干焦急的现象同时，又由于图片本身有肯定的空间挨次（如左右、内外等），对培育同学组织语言的规律性和连贯性特殊有益老师在课堂教学中对不同层次的同学应做不同要求口语力量较强的同学不但应运用所供应全部关键词和短语，而且还应当适当扩展；而力量较弱的同学，则可依据自己的实际状况选择部分关键词和短语进行练习这样，不同层次的同学都得到不同程度的有效训练

④问答练习课堂教学中，老师应尽量将口语练习的机会留给同学，老师要组织同学两人一组对书后配套的问题进行问答练习这些紧扣课文内容设计的问题难度不大，同学在一问一答中提升了语言运用力量，找到了用语言表达的自信，享受到胜利驾驭语言的愉悦

⑤复述课文复述课文是以课文为基本依据的，理解课文中的单词、短语、句子就成了起码的要求单词、短语、句子读不通，课文就读不懂，更谈不上复述了，而且由于当众叙述这一特别要求，可怕出丑的心理也会驱使同学自觉去把握单词的读音，正确理解单词的含义同时同学为了复述时生动、流畅，就必需留意用词精确、语句通顺因而复述课文就要求同学对单词、短语、句子等英语学问不能只停留在理解上，还必需能正确地运用；不仅能运用新学的英语学问，还必需调动以往所学的英语学问从这个意义上说，复述课文对同学英语学问的学习和运用起到了强化作用

⑥情景表演与戏剧表演表演的素材往往包含鲜亮的文化特征，而且表演的形式符合同学敢于呈现自己、乐于接受新奇学问、擅长动脑的年龄特点同学在课外自由组合，熟识表演内容，安排角色，反复揣摩表演的语气和动作等，互帮互学，共同提高然后回到课堂，运用声音、面部表情以及肢体语言等进行表演这种以同学为主体、以实践活动为主线的活动，不仅能有效地激发同学主动练习英语口语的热忱，也在潜移默化中让同学体验到文化的多样与差异

⑦观看国外原版电影、录像观看国外原版电影和录像是最受同学欢迎的学习方法之一比如《音乐之声》，这部影片中布满异国情调的美丽画面、演员精彩表演所塑造的丰富生动的人物形象，尤其是其中美丽的音乐和甜蜜的歌声，无不传递着丰富的文化内涵，同学会情不自禁地受到感染，直观、生动地了解到文化差异同时，同学也不会介意英文对白有时特别难懂，相反地会更认真地去倾听、猜想，老师再进一步引导同学对精彩部分进行仿照，不断提高同学英语口语、听力和跨文化的交际力量

⑧英语晚会圣诞晚会、新年晚会等历来都是同学极为喜爱的活动形式，刚进入高中学习的同学对这一切都布满新奇和奇怪，看到高班级同学英语学习成果时，会感到艳羡，能激发他们英语学习爱好，产生极大的学习动力总之，老师应尽力制造更多的方法让同学练习说英语，使他们更好地把握“说〃这门技能

3.老师的鼓舞必不行少要让同学开口说英语，作为老师就不能计较小错、小毛病讲语法当然能提高同学使用语言的精确性，但往往造成同学使用语言的流利程度不够精确性和流利程度本身就是语言学习过程中的一对冲突，根据语言学习的规律，同学的参加热忱与语言娴熟程度关系特别大老师应当让同学用英语表达，允许同学犯错误，随着沟通的增加，同学对自我的要求会更严格，所犯错误也会越来越少当然，这并不意味着老师就能放任同学所犯的错误老师应当严格要求同学，每当同学说完后，要准时指出他们语言中比较明显的错误，如发音不正确的单词、严峻的语法错误等，但无论如何，即使在订正同学的时候也要留意用词，不能打击同学开口说英语的.乐观性每当同学用英语参加完课堂活动或是在活动中有肯定的进步时，老师应由衷地赐予同学真诚的鼓舞和确定，让他们感到老师特别敬重他们的劳动、看重他们的意见、感谢他们的合作和协作、满足他们的进步，这样，同学也会觉得自己又取得了进步，会有一种成就感

4.老师要悉心指导当课堂通过老师细心支配，制造出了同学说英语的乐观活跃的气氛后，老师在各个活动中的详细指导也要跟上虽然同学的主动性应得到鼓舞和敬重，但这并不意味着老师不赐予任何指导和评价，由于老师的指导和关心是课堂教学必不行少的一部分这主要表现在以下几占•

八、、•

①老师在课堂上要尽力用各种手势、生动的语言和丰富的表情感染同学；

②老师不仅要像演员一样来感染同学，给同学以演示和示范，更要像一个导演一样，让同学充分展现他们的英语才能；

③有必要给同学足够的时间，预备他们所说的内容，让同学预备好谈话方案，对话长短可以依据同学的水平来定在许多状况下，老师怕教学任务完不成而没有赐予同学足够的时间思索，以至于同学在没有充分预备的状况下不敢贸然开口对同学来说，老师的指导对他们有很大的关心

二、课堂英语口语教学应当留意的问题口语力量的提高需要大量、反复的实践，仅靠口语课上的训练是远远不够的要搞好英语口语课的教学，不能局限于课内辅导，还要制造条件引导同学开展丰富多彩的英语课外活动通过学习小组、英语角、英语演讲、英语竞赛等形式多样的课外活动，使同学有更多运用英语的机会老师在课堂教学中的谈话要适当英语课堂教学中，英语老师说话的量是特别重要的讲话太少，将直接影响到同学的信息输入量，由于在英语课堂教学中，老师说的内容是同学课堂上接受外语信息刺激的主要方面；但假如老师说得过多，又势必削减同学的练习时间所以，老师必需依据每节课的教学目的，来确定自己在一堂课中讲话的多少老师要留意因材施教口语教学中，要考虑同学的共性差异，既要面对大多数同学，又要依据同学不同的性格特点实行不同的方法，有的放矢地进行教学性非常向的同学，活泼大胆，反应快速，对这类同学应实行“吹毛求疵〃法在爱护他们乐观性的同时，对他们从严从高要求，让他们说得对，说得准，说得好性格内向的同学，动作迟缓，反应速度慢，应实行〃激励法〃，着重培育他们敢说和情愿说的良好习惯，鼓舞他们敢于发言提问因材施教，是解决口语表达中的问题的重要方法。