幼儿园教师信息技术校本研修计划

幼儿园教师信息技术校本研修计划幼儿园教师信息技术校本研修计划「篇一」通过此次培训我感触很深，同时也学到了不少，当今社会，全球化进一步加快，作为未来建设全面小康社会的教师，必须掌握好信息技术这门基础工具，如何使学生计算机教学真正体现基础性、趣味性、应用性和理论性，落实小学计算机的基础知识和基本技能、开阔学生视野、打开学生思路，帮助学生提高智力、发展能力，成为计算机教师研修的新课题，对此，我谈几点自己的想法与体会

一、激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，创新精神计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的特点，在教学中，我们应该结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生的创新思维，以培养学生的创新能力在课堂教学中，我们要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力不同层次学生的探索和创新欲望不同，在教学中利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题在进行课程综合设计时，教师要充分挖掘培养与训练创新能力方面的内容，提出恰当的计算机综合设计课题，这些课题应满足如下要求一要有适当难度；二要在教和学方面富有探索性；三要能培养与训练学生的创新能力在综合设计中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯

二、以学生为中心，合理组织学习教科研活动中不但要引导教师在实践性知识上的日益丰富，同时.，也要积极引导教师吸收各科知识，根据幼儿园正在开展的课题或在日常工作所遇到的问题，放在教研活动中进行探讨，常用的教研活动形式有

①骨干教师示范课供其他教师观摩学习对新教师而言，专业成长的一个和总要途径就是观摩和克隆优秀课例，通过观摩示范课并与执教教师交流，了解上课的基本流程，教师在环节上的设置，语言组织和问题设置等细节问题从而反思自己的教学活动，在比较和反思中进步

②开展提高新教师业务能力的活动通过教研员的“引”，幼儿园骨干老师的“帮”等形式，开展了以一课多人上，一课同人多次上的活动，促进新老师的业务能力，做到课课有研讨，次次有反思教师们在经历一次次的教学中去找资料，去丰富自己的理论知识，去反思自己的活动、形成了一个个成熟的活动方案他们说这样的教学活动才是有意义有价值的活动

③全员示范观摩课，与其他幼儿园相互观摩学习走出本园，在一个更大的平台上交流学习，开阔我们的视野，吸收他人的新方法新点子，丰富自己的教学活动

④课题研究针对近几年转岗教师、青年教师增多，许多老师由于缺乏做课题、写课题计划及论文的经验，认为教育科研是高不可攀、遥不可及的事，因而缩手缩脚因此此，进行园本培训，学习怎样撰写课题计划和案例很有必要比如我们幼儿园鼓励教师从实际出发，围绕着省级规划课题《本土资源在幼儿园中的应用》、市级课题《幼儿园留守儿童的家庭教育问题及策略》选择微型子课题课题组的成员对每一篇课题计划都进行仔细阅读，帮助教师分析方案，积极选择微型课题内容，引领教师逐步走进科研的门槛；邀请了第四医大学附属幼儿园园长缪瑞来园进一步指导，使老师们在平时所做的实践活动中进行提升，感受到科研就在自己身边，去除了畏难情绪，尝试研究，年级组、班级围绕着大课题确立自己的子课题，形成了人人有课题、个个在研究的良好氛围目前，两个课题都已顺利结题

三、反思一一教师成长的灵丹妙药反思-----------实践是园本研修的关键在活动中，不同思想观点的相互碰撞，常常会产生新的思想火花，有时还会迸发出奇妙的灵感只有适时总结反思、提炼、形成正确的认识，才能使自己从一个平台跃上另一个更高的平台1互助合作，反思成长幼儿园要通过教研活动激发教师积极主动的学习精神，培养良好的自己学习能力如在我组张娟莉园长的幼儿园中开展的主题教研活动《奇思妙想创游戏》，在展示、欣赏创作游戏的基础上，了解各组成员对游戏的策划意图和玩法，通过交流、归纳、提升，如何合理创编游戏的经验在全体教师的研讨、创编、制作中，幼儿园的自创游戏就出炉了《好玩的草绳》、《加油豆豆》、《妙趣横生的桌子》、《小小消防员》，让每一个教师都有展示自己想法的机会，每一个游戏都有我们每一位老师的思想，与大自然近距离接触，与植物朋友近距离接触，更好地了解自然的变化，不是纸上谈兵，而是直接进行实际的操作，这样不但能及时帮助教师解决实际的问题，而且可以形成一种互助合作的氛围，又可以促使教师在集体的反思中成长刘彩红园长的幼儿园也有好的做法，就是在在每一次接待领导巡视、同行参观、现场会中，每层楼都有讲解员，让更多的老师和孩子都有锻炼的机会，人人都是的主人，激发教师潜能2搭建平台，激励引导皮格马利翁效应证明积极的期望能改变一个人的行为积极的期待表现在充分肯定和欣赏每一个教师的特点，为个性化的创造活动提供自由空间在教师的专业发展上，做为园长，我们应尽量给每个教师提供发展的空间，明确自己发展的方向，实现个人发展的目标如青年教师，鼓励她们开展自学和自培，用新课程理念不断充实自己的基础上，还可组织园内骨干教师进行课堂教学实践的指导等，提高她们设计、组织活动的能力；对于骨干教师，除了优质完成园本培训中任务以外，优先选送参加由省、市等组织的各级培训，并通过市级、区级展示课等各级活动，促进其专业水平的提高除此之外，还可通过鼓励其自身参加更上层次的培训、争取专家的引领，积极发挥其辐引领作用的同时，带动全园教师专业化水平的整体提高我们还实行岗位轮换制，班长轮流制，大活动任务承办制等策略，让更多的教师有用武之地，让每个人都能感受自身的价值在幼儿园开展各类教师技能比赛活动中，我们设立不同的奖项，如亲切互动奖、快乐参与奖、创意活动奖、微笑明星奖等，以此来激励教师不同教学风格和特色的形成根据教师不同的个性，为其设定相应的任务，让她在挑战中积极地学习，大胆地创造，不断超越自己，从而引导教师更主动地、更富有个性地发展开展园本研修，意味着教研群体的出现要形成团队，需要园长注意以下方面

1、尊重每一位教研组成员的想法对组中每个教研成员的问题或困惑都一样重视，成员的发言和问题不存在好坏之分，对积极提问的教师应给与肯定和鼓励对努力帮助他人解决问题的教师表示感谢让每个团队成员都感受到团队对他们的包容和接纳

2、积极肯定每位教师的劳动成果每位教师都希望尽力做一位优秀的教师，但每个人能力不同，同样努力得到的结果也不尽相同在对教师进行评价时也应重视教师的劳动过程让老师感受集体对他的包容和支持

3、鼓励成员间的相互交流和帮助，形成感恩的教研氛围不论他人给与多大的帮助都应对起表示感激强调在团队中用感恩的心态对待同伴，经常站在别人的角度，设身处地去想别人之所想，哀别人之所哀，急他人之所急，乐他人之所乐，积极学会体验他人的内心世界和内心的情感，从而增强团队成员间的感情交流

4、给与教师自由发挥的空间到这儿，我的交流已经即将结束了各位园长，此次培训是我们人生道路上的一个站点，也是个人成长中的一次历练用意志冲破了散漫和慵懒，收获和成果让我们变得更加自信又充满活力当我们虚心地求教、和学友分享、交上自己满意的答卷，所有的辛勤劳作都化为美丽的果实，因为我们为自己证明了心有多大，舞台就有多大！谁能说此次培训没有收获？也许它暂时无法实施，但它已成为发展的趋势；也许它无法改变我们的工作现状，但可以引领我的教育理念；也许它不能左右我们的人生，但可以带给我们人生的启迪！这次培训班虽然即将结束了，但留下的深思与启迪，震撼与触动，会像一泓永不竭枯的甘泉滋润在我的心田，会像一架永不生锈的螺旋推动我们前进幼儿园教师信息技术校本研修计划「篇四」我市校本研修工作从20xx年9月启动实施，经过7年多的探索实践与稳步推进，已成为促进我市教师专业发展，教育提升的助推器通过校本研修示范和规范的评比，并不断改进考核办法，出台实地考核、网络化管理、校本研修案例评比等一系列制度和措施，力求推动校本研修工作的常态化，并促进校本研修质量的有效提升下半年起，我市统一使用奉化市校本研修网络管理平台，为进一步规范网络平台建设、强化研修的主题意识、教师的主体意识以及成果的提炼意识，推进各学校的研修文化建设，我市今年的校本研修考核评比将以教研组的研修案例评比、校本研修网络平台考核和对教研组的实地考核为主要内容现将具体事项通知如下

一、第一阶段校本研修案例评比和校本研修网络平台考核一校本研修案例评比40%

1.研修案例选用20xx年1月至20xx年11月底间所进行的校本研修活动要求系列性的连续活动

2.研修活动基本要求1研修主题应适切各教研组应该多关注学生的发展，聚焦以“学习规律”“认知规律”等为基点的学生学习活动;多关注“新课改背景下的疑难问题解决”；多关注反映本校实际且切口小易操作的教学现实问题;多关注教师成长规律，以教师发展的关键点、能力的增长点等等作为研修主题2研修方案要细化教研组长组织本学科教师学习讨论后确定主题，精细化预设研修过程，体现研修活动的系列性，深化研修主题3研修过程重生成引导教师主动、全程参与活动，并能围绕主题展开实践研讨，使主题研修能层层推进，步步深入，体现连续性和系列性同时要丰富研修形式，增强研修技术含量，在理论的引领下通过实践、反思、再学习、再实践、再反思等不断生成并加深对研修主题的认识，从而指导教学实践，提高教学质量

（4）研修成果需提炼要重视研修活动的总结反思，提炼出可供借鉴的方法策略，达成共识，即形成某个阶段的研修成果，既利于改进并优化研修过程，更利于后续教学研究以及教学经验的推广应用

3.研修案例撰写要规范各教研组报送的校本研修案例必须是在研修实践基础上的提炼总结，要反映真实的活动过程及教研组教师的行为跟进，要通过研修活动真正解决问题提高认识，促进校本研修质量提升，推进学校研修文化建设，从而进一步提升教师的专业水平，促进教育质量的稳步提高研修案例包含研修背景、主题生成、研修目标、研修过程（体现主题性、系列性）和研修总结（共识提炼和后续跟进措施、需要进一步研讨的问题）

4.研修案例报评对象各中小学（含幼儿园）的每个教研组须各报一则案例参评，其中综合教研组可以选取组内某一学科的研修活动作为样本来撰写案例

5.研修案例报评时间20xx年12月1日前以校为单位，案例须电子文档与纸质文本各一份报送给教师进修学校教务处邮箱xxxx

（二）校本研修网络平台考核（60%）

1.考核内容考核内容为20xx年1月至11月各校校本研修的开展情况（上学期材料在各校原网络平台中考核），包括研修网络平台建设、研修计划总结、研修活动及教师专业成长等，具体见附表“奉化市20xx年度中小学校本研修网络平台考核评分表”

2.考核形式采用网络电子化评估的形式进行考核，即考核组对各校的网络研修平台分学科按年初要求进行量化考核

3.考核时间20xx年12月中旬

4.考核组成员由教育局组织的学科考核小组

5.相关要求各校于12月10日前做好校本研修网络平台自查自评工作，并请各校教研组长把本校校本研修网络平台的用户名和密码告知相关教研员

二、第二阶段实地考核

1.考核对象根据案例评比和校本研修网络平台考核成绩所确定的教研组及所在学校

2.考核形式听汇报、座谈及查阅研修材料等

3.考核时间:20xx年12月下旬

4.考核人员由教育局组织的校本研修考核小组

三、第三阶段综合评定根据各校研修案例的质量、校本研修网络平台及实地考核情况，由教育局组织总评委评出“20xx年度奉化市校本研修优秀学校和优秀教研组”并予以表彰各校应高度重视此项工作，要扎实行动，讲究实效校长要亲自过问，负责教学业务的副校长具体负责落实要力求通过今年的考核评比使各校的校本研修再上一个新台阶，从而进一步推进各学校的研修文化建设，为我市的教育提升增加内驱力上好本课程，教师的组织引导起关键作用，为全面提高教学质量，可以根据学生素质情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，多给学生相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法

三、将生活实践与信息技术教育结合起来信息技术教育不仅要让学生掌握基础的理论知识，更要提高学生应用信息技术的能力将学生在生活与学习中遇到的问题与计算机信息技术教育结合起来，通过信息技术来解决学生日常生活中所遇到的问题比如说黑板报设计，我们就以此为学习内容，让学生通过电脑来设计黑板报，学生要实现制作一张漂亮的黑板报版面，就需要掌握word文字输入与设置、排版，还需要学会到网上去查找、下载图片等信息，这样学生不仅可以在信息课上可以学习信息技术的知识，而且在遇到出黑板报的时候，也可以学习信息技术，这就把信息技术教育溶入到学生平时的生活，使信息技术教育日常化，激发学生学好信息技术的兴趣，丰富学生的知识，培养学生的创造能力，从而将实现信息技术教育与其他学科与校本课程的整合，更好地提高学生的信息技术水平由于信息技术课时的限制以及学生信息技术水平的差异，要想通过信息技术课来满足每个同学对信息技术学习的需求是很困难的，在信息技术教育中，必须考虑这个差异性，因此，要鼓励学生自己平时多看计算机书，至于上课，主要是用于解决平时看书过程中所遇到的问题让学生根据自己的水平，自主地决定学习的进度，遇到问题，可以通过网络进行咨询，查找相应的资料，与教师共同研究，鼓励学生在掌握信息技术课本知识的同时，根据自己的兴趣，自主地去学习课本以外电脑知识，让水平比较高的学生担任信息技术教育的学生辅导员，组织学生信息技术经验交流等等，以促使不同层次的学生在信息技术学习上都能得到进步与提高总之，如何上好信息技术课是摆在我们每一位信息技术教师面前的一个难题和严峻挑战，但是只要我们每个人都能勤于思考，刻苦钻研，并把我们好的思路、想法贡献出来，供大家一同来学习和探讨，我相信通过此次培训我们一定可以找到一种高效、快捷的方式，使我们的信息技术课成为学生最喜爱的课程之一幼儿园教师信息技术校本研修计划「篇二」

一、指导思想以《3-6岁儿童学习与发展指南》精神为指导，以师德建设为中心，紧紧围绕本园新学期工作计划开展一系列活动立足园本、联系实际、注重实效，积极探索有效的园本师资培训模式，充分发挥园本培训的功能和优势，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的反思型、科研型的老师队伍特制定以下本学期园本培训计划

二、培训对象及形式培训对象全体专任老师

三、培训形式采取以集中参与讨论、老师的自我反思为主的多种培训形式包括自我学习、主题研讨、案例教学、教学观摩及研讨、经验交流等

四、培训主要内容

1.开展老师读书沙龙活动积极借阅幼教刊物，学习新的教育理念和新的教学方法，写好读后感，并且要学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合，使自主阅读、学习成为工作、生活的一部分同时，积极参与本园观摩活动，努力提高自身教育理论及授课水平

2.建立“老师文化素养档案袋”我园为全体老师建立“老师文化素养档案袋”，其中有参加教研活动的过程和记录，还有教学反思、教育心得、读书摘记、读后感、论文、案例等等，透过它能从中直观地了解老师专业成长的历程，并通过学期结束时的成果分享及评优活动，学习他人的好的经验与做法，寻找出自己与他人的差距，从而发现、分析自己的不足，不断总结经验，使以后更好的工作与学习

3.以集体备课为载体，集众人智慧采众家之长，实现资源共享，共同提高教学质量，为老师富“水〃添“花”，有效提高教学效益

4.通过每周一次的园本教研，以自我反思，同伴互助，专家引领为手段，推进老师的专业成长，有效促进教育教学质量的提高

5.“一课三主”的形式开展教研活动，一课三主是指一节课有主备、主评、主持

五、具体工作安排预备周

1.制定各类工作计划

2.幼儿园环境整理、创设

3.园本培训一一师德培训会

4.老师省教育平台选课九月份

1.幼儿园环境创设评比（结合主题教学和课题）

2.各教研组集体备课

3.园本培训一一有效的开展区角活动

4.学区优质课评比

5.建立“老师文化素养档案袋”十月份

1.幼儿园老师教育教学案例评比

2.各教研组集体备课活动

3.园本培训一一幼儿园健康领域有效教学研讨

4.各教研组长对本组老师进行学科素养检查

5.幼儿园环境创设评比十一月份

1.先进老师经验交流活动

2.各教研组集体备课活动

3.读书心得展示

4.各教研组长对本组老师进行学科素养检查

5.幼儿园环境创设评比

6.各段一人一课（公开课）十二月份

1.老师基本功比赛

2.各教研组集体备课活动

3.园本培训一一健康教育在幼儿园一日生活中的渗透

4.各教研组长对本组老师进行学科素养检查

5.幼儿园环境创设评比一月份

1.园本培训一一信息技术在幼儿园课堂中的应用

2.各教研组集体备课活动

3.各教研组长对本组老师进行学科素养检查

4.幼儿园环境创设评比幼儿园教师信息技术校本研修计划「篇三」园本研修是全面提高教育教学质量的重要组织形式它对提高全体教师的专业发展水平，对提高幼儿园教学水平有着不可或缺的作用现在就我们组对幼儿园园本研修的有效策略这一专题的研讨与大家做一些分享交流

一、学习教师成长的主旋律教师的专业素质关乎着一所幼儿园内涵发展，然而专业素质的提高并非一朝一夕，需要一个循序渐进的过程，作为园长必须重视教师的学习培训，以提高教师的自身素质理想的园本教研方式不是教师的各自为战和孤军奋战，而是群体合作研究它常常体现为一种集体协作，依靠团体的力量来从事研究活动，从而形成一种研究的氛围和方式1交流分享，畅所欲言园本研修是把理念与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，促进教师专业化的成长和幼儿园发展的有效途径为更好开展园本课程的研讨，教师除了要具有教育信念、策略性知识、情景知识等相应的教育实践性知识外，还必须具有较广的自然科学知识和社会科学知识因此，幼儿园必须通过教研活动激发教师积极主动的学习精神，培养良好的自己学习能力在有效利用本土资源的生活课程中，农作物和蔬菜的种植对大多数年青老师来说，从未实践过，知识非常贫乏，需要不断地交流和学习在每次教研活动前的15分钟，都是教师交流分享的时间，如我园的汤明芳老师给大家讲述农作物和蔬菜与天气、种植程序、要领，根据她已有的实践经验向老师们进行交流我们的李晓萍老师对花草的种植很感兴趣，分享班级种植的一帆风顺的经验，如何从土养慢慢地移植到水里的时间、注意要点宽松和谐的交流平台，老师们畅所欲言，日积月累，扩大教师的知识面，也培养了教师提炼观点，清楚表达的能力例如利用问题箱教师将自己的问题、困惑、意见等，主动以书面的、匿名的形式写给同伴，放在问题箱同伴会经常查阅问题箱，并对问题纸条中提出的问题进行分析、思考，写出自己的想法和意见通过这中书面的交流，让同伴间得到协作和支持，充分发挥教师间的合作与互助，让教师得到更快的成长与发展2师徒结对，能者为师师徒结对，顾名思义就是骨干教师与青年教师结成师徒，师傅对徒弟实施传、帮、带，引领和指导他们走上专业化的道路，这种教师培训模式在园本研修中发挥着积极作用为了更有效发挥师徒结对的价值，在园本研修中要注意搭建共同成长平台，充分发挥骨干教师、特长教师带头作用，进行同伴互助，共同提高，在教学中发展，在教研中成长例如我们采取新老教师、能力强弱教师配班带教的方法，让双方签订师徒结对协议、举行结对仪式，结对过程中，要求互相听课并作好反思在指导徒弟的汇报课时，师傅会尽力帮她们寻找好的教材，设计出科学合理、符合幼儿年龄特点的教案，尽量把优秀的教学活动汇报出来，以提高她们的教育教学水平对于骨干教师，除了优质完成园本培训中任务以外，优先选送参加由省、市等各级培训，并通过市级、区级展示课等各级活动，促进其专业水平的提高我们还打破传统师徒结对的形式，根据幼儿园园本课程的特点，拜能者为师比如在专业技能方面有研究的老师作为师傅，在师傅中也有年轻的老师，我园的青年尹丽娟老师，只有二十几岁，但她在招教前曾有在装潢店的工作经历，熟悉电脑操作，尤其对photoshop、电子表格应用尤为精通，她就是电脑操作组的师傅；苏玲心灵手巧、创意多多，无论是工作组还是生活中都特别喜欢手工制作，在这方面她就是老师们的师傅；而我们园的何娜老师在音乐舞蹈方面具有相当专业的造诣，善于钻研、她就是大家学习舞蹈和音乐的师傅这样的师徒结对形式很受教师们的欢迎，新生力量的出现，激发了全园教师参与学习研究的热情年轻教师在骨干教师的引领下快速成长，骨干教师在带领年轻教师的过程中教学经验不断得到升华，幼儿园营造出一种互帮互学的氛围，带动了全园教师专业化水平的整体提高

二、研究——教师成长的至爱法宝园本教研是教师学习成长的重要阵地，我们一改过去“一人讲，大家记”的被动模式，而变为讲、研结合，专题讲座与个别辅导结合，灵活主动地进行1生动而活泼的教研活动形式教研活动作为一种提高教师素质、改进教学的一种手段、途径，许多新颖的活动方式也在逐渐被引入我们的教研工作中参与式学习、头脑风暴法、专家引领式、游戏化学习例如主题教研活动《我们的兔子朋友》，采用分组、游戏、设疑、诊断、真实案例呈现、具体操作等形式；又如主题教研活动《幼儿园特色走廊文化的建设》，采用歌曲大PK、走廊文化欣赏、展示创意走廊环境等方式，年级组长们纷纷简述了楼层的创意，如一楼的“生肖长廊”，根据小托班孩子的年龄特点选择可爱的生肖动物二楼的走廊的“乡村的足迹”，利用本土资源簸箕、鱼篓、秧芭、草帽、竹篮以及废旧物品环保制作，具有浓厚的乡土气息，为孩子的操作与了解自然提供良好的环境与平台三楼的“快乐乐园”中“知识乐园”、“国旗世界”、“戏剧进校园”缤纷呈现此外，在教研活动中我们组组长张国歌园长的幼儿园中则采用“游戏导入一一观点阐述一一观点碰撞一一角色演绎一一专家引领”的模式，人人都是主角，个个发表建议，参与表演，在争论中理清了思路，在专家引领中提升了认识，让老师在快乐的游戏、研讨中有所思，有所获生动活泼的教研活动深深吸引了教师的积极参与热情，在解决问题的过程中引导教师发展2严谨而丰富的教科研活动内容。