朱自清背影课后反思

朱自清背影课后反思朱自清背影课后反思「篇一」走进教室，我先静静地在讲台前站了一会儿，随后用很平稳的语调说“1991年，香港人举行唐诗评选，最喜爱的10首依次是孟郊的《游子吟》、杜牧的《清明》、李商隐的《登乐游原》、李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳鹊楼》、孟浩然的《春晓》、白居易的’《赋得古原草送别》、李绅的《悯农》、李白的《早发白帝城》和贺知章的《回乡偶书》这10首诗，同学们多数都学过，有的早在三四年级时就会背了，但列于榜首的《游子吟》却大多没有读过作者孟郊，在唐代也算不上是个大诗人，为什么在香港人的心目中，这首诗受到如此之钟爱呢？它到底写的是什么，我们不妨看看”接着，我熟练地在黑板上默写出全诗，接着解释道“儿子要远游他乡去了，年迈的母亲拿着针线，正细心地为他缝补衣衫，为什么要密密呢？担心的是儿子可能很迟很迟才能归来，独自漂泊在外，风餐露宿，衣衫破了，有谁来给他补呢？谁说一棵小小的春草，能报答阳光无私的沐浴之恩呢？诗表现的正是这种永恒的母爱”“看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲‘世上只有妈妈好’不知唱出了多少孩子们的心声‘母亲一一‘妈妈，这是世界上最神圣、最辉煌的称呼！那么，我们的父亲如何呢？‘严父慈母，根据中国的这句老话，仿佛做父亲的一定非常之严厉其实，我总觉得，在我们的现实生活中，慈父是很多很多的我们不妨说说自己的父亲停了一会儿，我说“同学们，我可以肯定，你们的父亲也一定是位令人可敬的慈父，下面请大家想想，然后具体地说一说”三五分钟后，一个男同学站了起来，他说“我父亲烟瘾很大，因房子小,他一抽烟，有时我就咳嗽这样，每当我在家时，父亲就悄悄站在屋外抽，过了瘾后，再回到屋里，待会儿瘾上来了，他就又出去天热倒还可以，天冷就不好办了后来，我对父亲说，你就在屋里抽吧，我现在大了，不会咳嗽了他说，在屋里抽，我直接受害，你们间接受害，也不行看来，只好戒掉了后来父亲真的戒了看他戒烟时的难过样，我真想哭”接着，另一个女同学讲了她父亲生前、特别是在病重时如何关心她的事，她讲着讲着，泣不成声了同学们听了个个都动了情至此，我说，“可怜天下父母心‘不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱今天我们要学的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表现父子之情的典范之作”说完，我按下了按键，同学们屏声敛气，一边盯着课文，一边听着录音，整个教室沉浸在感情的海洋里朱自清背影课后反思「篇二」朱自清的《背影》作为一篇表现父爱的经典文章，我们在讲课时比较容易采取的一种方法就是抓住望父买橘那段引导领会父爱，这节课也是把这段作为一个重点，但从上课的情况来看，引导学生领会本文的深度不足，学生对文中的父爱存在比较肤浅的认识，不能更深地领会文中表达的情感;再一个问题是这节课本身没有什么亮点，采取赏析的角度平平常常，老师解读文章的角度不新颖，这必须导致课文落入框框套套中那么究竟怎样才能让这篇文章的讲解更具深度，更具自己的特色和亮点呢？首先，是对文本的定位对于这样一篇经典文章，我们在设计时不应该仅仅作为一节讲授课，讲授一些塑造人物的方法，更应该从观赏课的角度出发，带领学生领会文章的美感，如角度新颖，为什么要选取背影来表现人物还有其中暗涌的作者复杂的情感，这些情感里面有思念，有惭愧，有感动，有愧疚，更有一种悲哀，在许多年以前，父亲是如此深深地关爱着自己，即使是自己境遇非常惨淡、颓唐，遭遇丧母和失业之后仍一如既往关心和牵挂着远行的孩子，而我呢却不能真正理解父亲，甚至觉得父亲说话不大漂亮，觉得父亲托茶房是“迂”，是不合时宜父亲的爱和儿子感受到爱不是在同一时间，儿子其实是在很多年以后才真正明白父亲的爱，这种爱在时间上是错位的，当拥有的时候不懂得，当懂得的时候父亲已经年老或许已经不久于人世，正是这种错位的爱让人悲哀其次，在课堂设计上，可采用话题讨论式进行教学分三个话题进行第一个话题本文设计新颖的地方，主要可抓住写人物的角度新颖，从背面去刻画人物第二话题感受父爱主要抓望父买橘那一段，从外貌、动作的描写中去感受父亲深沉的爱第三话题调动学生的亲身经历进一步深入文本，理解这是一种错位的爱，这种爱不仅仅是在父与子之间，还可能是朋友之间、爱人之间这部分可展示老师自己的原创作品来引导学生理解文中想要表达这种更深的层次朱自清背影课后反思「篇三」《背影》一文的教学反思教学设计第三课时的教学设计重在进行阅读与写作的结合尤其设计“探究”环节的多元理解来激发学生的兴趣同样写父爱的文章为什么《背影》却经久不衰呢？探究这个问题，就是见仁见智，可以众说纷纭！学生可以进入深思的氛围，这是课堂设计中老师的预想可是，学生未必能探究出所以然来因此，本课时对以“动情点”为题目为线索，紧扣”精彩的瞬间”来细加描绘（聚焦特写），最后水到渠成地揭示中心-----------------------主要采用点拨、诱导的方式并由老师讲清讲透，让学生有一个幡然的“顿悟”在适宜的场合老师总结

（1）:“新奇留意”是本文的经典之一本文质朴的特点也是得到大家公认的，有人说，没有《背影》的细腻描摹、没有质朴的语言就没有背影的全部风采因此，老师指导大家再次走进文本，感受本文质朴的特点（重点从语言上突破）老师再次总结

（2）“质朴传情”是本文的经典之二当然，学生可能还会从其他方面来品评《背影》的魅力只要言之成理就要加以肯定接下来，老师再次以情感激发同学的热情，增加感染点赏读父亲写给孩子的一句话，体会深沉的父爱“情感夺人”是本节课的又一重点亲身体验、感受独特的个性化的父爱，在次基础上完成以“父爱”为话题的作文反思本课时的教学基本上实现了教学设计中的重点，实现了阅读教学与写作教学的结合调动了学生的学习热情，让学生产生了的顿悟并在课堂中能收到真实的父爱体验朱自清背影课后反思「篇四」《背影》是朱自清先生的名篇，苏教版八年级《语文》上册第三单元选有此篇文章在教学中我引导学生主动探究，鼓励学生大胆质疑，把自己的感悟与大家交流共享于是在课堂上除了欣赏优美生动的句子之外还出现如下一些不同声音

1.第2自然段有一句“祖母死了”，有学生认为“死”字用得不好，没有表现出对长者的尊敬，应该用“去世”或“逝世”比较好

2.第六段中有一句“我便进来坐下”，学生以为“便”字用的不好，该用“才”，“才”能表现那种依恋不舍，而“便”字表现的动作似乎过快“进来”一词也欠妥，本来是在外边送父亲的，应为“进去”才妥帖

3.文中有9处用了分号，学生以为一些地方并非并列关系，不可以用分号的如第七段中那句“情郁于中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒”

4.第四段中有两处“踌躇了一会”，两处“踌躇”之间是作者的心理活动，学生以为两处有多余之嫌，应删去第一处，只留第二处一句“他踌躇了一会”

5、第五段中有一句“我将他给我做的紫毛大衣铺好座位”，学生以为这句话有毛病，怎么能将大衣铺好坐位，应是“在坐位上铺好”或“铺在坐位上”才通顺这些问题在过去的教学中不可能出现过去阅读教学是教师分析，学生记录，对文章都是仰视，且教师讲的也并非自己的感悟而是教参中的罗列，生怕有讲不到讲不透的地方而新课程强调阅读是“学生、教师、文本”之间对话的过程其重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力《背影》一课的教学就是在新课程理念的指导下完成的，学生所提出的一些问题和看法出乎我的意料，课堂教学没有按我预设的步骤进行，见学生参与的热情很高，并且有自己的独特见解，我改变了原有的教学设计，把更多的时间留给他们讨论以上问题他们各抒己见，一些问题我也无法给出准确的说法，特记下来让更多的人去讨论晚上我还想着课堂的情景，失眠了遂又起来补记

1.阅读教学应该让学生去阅读实践，教师要珍视学生的感悟与体验要相信学生，给他们一个舞台，这样的课堂会有意想不到的收获学生并非都不喜欢表达，不会表达，他们都有一定的表现欲望，只是没有机会表达罢了过去注入式教学，没有给他们锻炼的机会，现在只要用心引导，学生的潜能就会被激发起来过去总是欣赏别人文章的精美之处，现在培养学生的质疑精神，同样能使学生进步很快，在质疑中讨论交流达成共识他们的发现都是个性化的感受

2.教师要把握好自己的角色，是一个组织者、引导者，同时也是一个学习者，你并非无所不知过去讲给学生一滴水，教师要有一桶水，现在看来，这样的观念不一定正确，不是你给学生水而是要学生自己打井取水，不仅关注结果找到多少水，还要关注过程怎样打井，教师指导学生用自己擅长的方式来挖井，不断鼓励他们，哪怕只出现了一滴水，也值得为之鼓掌学生所提的一些问题教师未必都能给出圆满的解释，这很正常，教师不仅仅扮演传道授业解惑的角色，课堂师生要平等交流，相互沟通、相互影响、相互补充，达到共识、共享、共进的目的朱自清背影课后反思「篇五」《背影》一课教学结束，回顾整个备课过程和课堂教学现状，有很多思考，现进行如下反思总结

一、板块教学在设计与使用中要结合阅读规律这节课在教学过程中我分成了以下六个板块经典背诵，导入新课一一回顾旧知，梳理线索一一研读细节，品读感悟一一我的情感我的眼泪一一拓展延伸，链接生活一一质疑交流整个教学过程思路清晰由于过渡语的恰当运用，环节与环节间显得自然而紧凑，回顾我们平时的教学过程，我们使用了板块模式，但经常忽略的是板块彼此间是否符合学生的认知规律，是否符合语文阅读的规律致使课堂教学结构虽清晰，但是感觉不是贯穿的，是松散零落的

二、语文教学首先应该是语言的学习朱自清先生的《背影》，文章语言朴实无华，看似平淡无奇，却蕴含了作者刻骨铭心的亲情文章离现在的学生遥远，怎样才能走进学生的心灵，如何让“情动于中而形于言”的文章，来震撼学生的心灵，达到“以人为本，教文育人”的目的我把语言的品味与赏析作为这节课的重点、难点突破难点的方法是让学生在充分预学的基础上抓重点语段，抓词句进行赏析，进而从字里行间的体会感人至深的人间亲情比如对父亲的穿戴的描写黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍，关注颜色，程度很深的冷色调，引导学生联系前文家庭遭遇的坎坷，不难体会到父亲内心的悲怆和沉郁，而这种心境下的买桔、离别才更让人伤感再有，三个“布”字，和前文我的穿着紫毛大衣一一父亲给我做的，相比较，父亲的爱是不难看出的还有，从“蹒跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微顿”的揣摩中理解到父亲的艰难举动中充满感情，饱含深意“父亲扑扑身上的泥土，感到很轻松似的”语句的揣摩还有父亲的几句朴实无华却饱含深情的话引导学生揣摩语言，体会、理解其中饱含的深情通过语言的分析、比较、揣摩，学生很容易地领悟了文中渗透的父慈子孝的真情

三、引导学生联系生活体验进行文本理解在“父亲扑扑身上的泥土，感到很轻松似的”这一语句的揣摩中，我引导学生回想当你很不容易地为家人做了一件事之后，你会有怎样的心情在“拓展延伸，链接生活”环节，我让学生联系自己的生活，回忆曾经有过的对父母又不理解到理解进而深受感动的经历学生子在交流中，理解了父爱，理解了作者一节成功的语文课需要我们全身心投入，入心入脑地研究，教学中的点滴积累定会成就语文课堂的生动和美丽！朱自清背影课后反思「篇六」教材分析

1、本单元的课文是叙事作品，《背影》是一篇纪实散文，也是一篇感人至深的文章它通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念的描述，特别是通过对父亲背影的描写，充分体现了父子之间的真挚深厚的感情

2、学习本节课学生可以从阅读中感受到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操学情分析

1、现在的学生中，独生子女多，娇生惯养的多，与父母沟通的少，感恩父母的少应利用本节课对学生进行一次精神的洗礼，感受父母的爱的无私伟大

2、要与作品产生共鸣，动之以情晓之以理，必须多读，读中思读中悟人性美

3、学生形成本节课知识时最主要的障碍学生缺乏相应的情感体验教学目标

一、情感态度与价值观在准确理解阅读内容的基础上，能联系生活进行知识拓展和知识运用，培养知识的迁移、运用能力

二、过程与方法能够运用探究和创新精神对文章的观点或写作技巧提出自己的言之有理有据的看法

三、知识与技能整体感知《背影》的内容，准确把握其主要内容、观点和思想感情；明确《背影》的写作思路，理清文章的篇章结构，探求作者谋篇布局的特色；结合语言环境揣摩关键词语和句子的含义和作用教学重点和难点

1、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情

2、体会朴实的语言中所包含的深情。