李清照词之《声声慢》说课稿

李清照词之《声声慢》说课稿李清照词之《声声慢》说课稿「篇一」

一、说教材《声声慢》是李清照南渡以后的一首震动词坛的名作，通过秋景秋情的描绘，抒发国破家亡、天涯沦落的悲苦，具有时代色彩结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为

1、了解词人的人生际遇，把握词人前后词风的差异

2、品味叠词的妙用

3、理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵由于这首词里包含了大量古代诗词中常见的意象，词人除了直接抒情之外，更妙的是借意象来抒发愁情，但是我们的学生对这些意象的把握是不准确的，有的甚至根本没有接触过，所以我将本课的教学重点难点确定为理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵

二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一本节课内容比较多，信息量比较大，如果像平常一样一支粉笔，那一节课的时间根本不够所以，我准备采用多媒体课件的教学方式利用多媒体的直观、快速演示的特点，能节约很多的课堂时间借助多媒体课件的帮助，我采用讲授法和点拨法相结合的教学方法，教师引导，学生思考学法上，我倡导“自主、合作、探究”的教学相长，教与学是紧密联系、相互促进的学法上我希望自己能把学生学习宋词的热情煽得旺旺的，能点燃他们兴趣的熊熊之火，使学生个个喜欢宋词，个个迷恋宋词，因为兴趣是最好的老师

1.“自主合作探究”学习法让学生在交流中合作，在思想的碰撞中经历生疑、矛盾、挣扎、释惑的学习乐趣

2.朗读法让学生反复朗读，培养学生的朗读兴趣，激发学生学习语文的兴趣，可以使难以理解的文字变为易懂的，同时可以加深学生对课文的领悟能力，从而感染学生，使他们更进一步的接受美的熏陶

（四）说教学程序

1.新课导入现在我们先来听一段音乐播放《声声慢》歌曲听完歌曲大家有什么感觉呢？这首歌曲主要传达了什么情感？接下来大家来欣赏图片设计意图意在激发学生兴趣，营造气氛，让学生更易融入到词的意境当中，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，激发学生的情感

2.朗读训练，初步感知学习方式，让学生通过思考、回忆、合作一起来鉴赏这首词，通过自主探究得出结论

三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下环节展开

1、导入新课学生们学过李清照的《醉花阴》，课前我就播放《醉花阴》的歌曲，让学生在美妙的歌声中进入本课教学同时通过听觉让学生体会《醉花阴》和《声声慢》抒发的感情的差别，这样很自然引入李清照的作品风格

2、如何入愁让学生听配乐朗读，体会词人的情感并留心哪些句子直接表明词人的感情，哪一句定下了感情基调由此引出对前三句的分析词人通过动作、环境、感受入愁接着分析这三句“叠字”的妙处

3、缘愁选景学生们明确了词人“如何入愁”，便引导学生分析词人通过哪些意象来表现愁情学生们通过交流很容易能找出“淡酒”“秋风”“过雁”“黄花”“梧桐”“细雨”这些意象下面我引导学生回忆这些意象在以前哪些诗词中出现，让他们背出这些诗句，我再来补充然后引导学生分析在学过的诗句里，这些意象大体上都表达什么感情，这样学生很自然的就能从“特殊”推出“一般”，得出这些意象在本词中表现的感情例如“酒”这个意象，学生们能背出“举杯销愁愁更愁”（李白）、“酒入愁肠，化作相思泪”（范仲淹）、“都门帐饮无绪”（柳永）、“对酒当歌，人生几何？（曹操）等诗句，所有诗词句里，“酒”都表现了“愁”很自然的，学生得出结论在这首词里，李清照通过“酒”这个意象来表达愁情像梧桐这个意象，学生们学过的诗词中很少出现，我在列举一些例句时比较详细的解释诗句内涵，否则学生们可能不能理解当所有的意象分析结束，每一个意象都指向“愁”字，学生们很自然得出“无一字写愁，却处处惹愁”的结论

4、分析“为何生愁”这一点一定要结合李清照的经历来谈，所以我排了一个“李清照大事年表”，将她从“结婚”到“离世”的经历一一列举，学生很直观的就得出了“愁”的源头——“亡国之痛”“丧夫之哀”“沦落之苦”“乡土之思”

5、结语我用郭沫若先生的一首诗“一代词人有旧居，半生漂泊憾何如冷清今日成轰烈，传输千古是著书”和梁衡李清照传记《乱世中的美神》来总结评价李清照课后，学生们集体朗诵这首词，播放《声声慢》歌曲，在乐曲声中向这位乱世中的美神致敬！

四、说板书设计多媒体课虽然不用动多少粉笔，但很多演示的部分其实也就是板书在板书设计上，我充分利用了课件的优势，让板书出现有时间的先后、空间的层次，既有绘画美又有形式美，既扣住了教学内容，又有利于学生引导学生思考，把握教学的思路，有利于解决重难点李清照词之《声声慢》说课稿「篇二」李清照词两首之《声声慢》说课稿我说课的题目是人教版必修4《李清照词两首一一声声慢》，我说课的结构主要包括以下几个环节1说教学理念；2说教材；3说学情；4说整合点5说教学设计；6说教学反思第一，我的设计理念是借助信息手段化抽象为具体,变枯燥为生动,缩短作品与学生的时代差距，以最新鲜的画面和最生动的感官冲击,将学生直观形象地带入知识的殿堂.我根据新课标和教材的要求制定了以下三维教学目标并根据学情制定以下教学重点与教学难点教学重点自主探究一一把握词人的思想情怀和创作风格教学难点交流合作一一通过网络资源扩大学生的知识空间，感受古典诗歌的艺术魅力，丰富学生的审美体验为此我制作了《李清照一一声声慢》专题网站，我网站的特点是内容丰富，图文并茂包括关于作者，同学们在网站上可以了解到李清照的生平，词的常识，欣赏到优美的Flash朗读图片中心，在这里大家可以看到很多关于李清照故居的、图片，诗词赏析包括点绛唇赏析、蝶恋花赏析、声声慢赏析、醉花阴赏析等研究论文精选近年来李清照研究方面的论文，给有探究能力的学生一个更高层次的提升，例如《浅谈李清照诗词的情感色彩》、《论李清照词之用典》等还有同学们都非常喜欢的《百家讲坛》栏目配以优美画面的李清照词全集通过信息技术与课程的整合，可以突破传统教学达到以下教学目的

（一）可以引导学生自主学习通过浏览网页感受古典诗词的艺术魅力，激发学生的阅读兴趣通过搜集的图片，影音资料和赏析文字，帮助学生从整体上了解李清照，从而把握作品与生平之间的联系为合作探讨打下基础

（二）拓展知识空间利用网络提供大量信息资源，使学生不仅仅局限于《声声慢》一人一篇，而能在更广阔的知识空间，以点带面，深入走进李清照，走进宋词，感受古典诗词的艺术魅力，增强学生的文学积淀

（三）有利于创设自由浓厚的研讨氛围中学语文是我利用学校内网搭建的一个师生互动，生生互动的广泛交流的平台，通过这个平台可以鼓励学生思考、质疑、评价，勇敢发表自己的见解（这个图片就是论坛的截图）以上三点是我的信息整合点与整合方法下面说说我的教学流程主要包括五个环节的内容论坛导入、诵读感知、自主探究、交流研讨、写作延伸

（一）论坛导入，激发兴趣课前我己学生在论坛上发表了对李清照的初步认识，一上课我就精选同学们的帖子进行导入，可以直接激发学生们的学习兴趣（以下是同学的发帖情况）

（二）创设情境，美读课文为了创设环境，美读课文，我搜集制作了非常精美的flash动画，整个教室被唯美的画面，优美的音乐所包围，一下子便把同学们带入了古韵盎然的诗情画意当中

（三）自主探究，个性解读新课程强调语文教学应注意培养学生的自主合作探究能力，是以课本为例子，而不是以课本为纲为了培养学生的探究能力，我将全班54位同学分为三个大组，每组确定本组要探究的题目第一大组探究李清照的生平经历对其创作的影响第二大组鉴赏李清照的《声声慢》，找出自己最喜欢的一个句子或感受最深的意象，进行鉴赏第三大组李清照词与其他婉约派词人或豪放派词人的比较研究从生平深入作品，从作品扩展延伸，以点带面，进行个性化解读

（四）交流研讨，思想碰撞经过了自主探究阶段，就到了合作交流思想碰撞阶段首先，我将每个大组组成3个6人的小组，先进行组内交流，形成本组观点，再推选一个代表将本组最优秀的探究成果在全班进行交流（这是我们小组交流的情况，这是我们全班交流的情况）高一的学生普遍求知欲、表现欲强，整个交流环节气氛热烈，时常碰撞出思维的火花，真正体现了学生是学习的主人这一新课程理念

（五）拓展延伸，写作交流正所谓“学以致用”，为此我安排了一个写作环节，要求大家在论坛上“用几句诗意的话写出自己的酸甜苦辣，并试着用景物去抒情”，从而有效的将课内学到的知识迁移到课外这是我班高媛同学模仿李清照用景物去抒情所写的一段文字（抬头看看表已是深夜，刚刚还有三三两两的脚步声，现在却只剩下雨声，夜显得格外的寂静，我喜欢这点点滴滴的雨，任由它敲进我落寞的心房，在里面肆意淋漓，亦如我想家的情绪一一高媛）以下是我的教学反思，谢谢各位评委老师的指导李清照词之《声声慢》说课稿「篇三」今天我说课的课题是《声声慢》，我说课的内容由五部分组成，一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教学程序，五是教学小结与反思

（一）说教材

1.教材地位与作用《声声慢》是语文版高中语文新教材必修三第二单元第五课的一首词，这个单元编选的课文是宋词、元曲及宋至清代的古诗在语文版高中语文五个必修模块中，这是唯一安排有宋词的单元作者李清照，和本单元选取的词人柳永同属于婉约派，本单元同时选取了豪放派词人苏轼、辛弃疾的作品，因此，教材编者可谓用心良苦，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格闺怨主题是唐宋诗词创作的一个传统题材，“闺怨词”是专门表现妇女生活和情感的一类词但作者基本上都是男性男性替妇女表达情感，虽别有一番风味，但终归和妇女复杂、内隐的心理隔了一层李清照是词史上一位重要的女作家，她的作品写自己真实的生活和内心世界，视角和笔触比男性词人更敏感、细腻《声声慢》即是此类作品的代表作《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征其艺术表现方式是独特的，李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界一一她独有的寂寞心境

2.教学目标初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已进入高中阶段，这种要求显然是不够的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值还有一点我们需要注意，高一的学生心理上摆脱了对成人的依赖，表现出追求独立的倾向，可塑性极强语文学习“得法于课内，受益于课外”如果在课堂上能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，那将是他们终身受用不尽的财富根据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标

1、知识目标通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感

2、能力目标通过“直觉感知一一深入探究一一情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌

3、情感目标深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化

3.教学重点和难点依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下

1、教学重点通过与《一剪梅》的比较阅读，引导学生感受“闲愁”与“丢家弃国之愁”的区别，是本课教学的一个重点

（2）、教学难点这首词选择的意象很符合传统的审美视角，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是本课教学的一个难点

（二）说教法

1.教学方法

1.首先是诵读法诗词教学，无论采取哪一种教法，都应该让学生把所学的作品背诵下来因为背诵是鉴赏的前提，不能充分的诵读就谈不上深入的鉴赏要对诵读给予充分的重视，那种先讲解再诵读的方式是不可取的教师可以做示范背诵，让学生明白背诵的重要性总之，能卓有成效地进行诵读训练，从中体验女词人孤凄愁绝的情感就可以说完成了教学目标的一半，决不能等闲视之

2.“情境法”教学借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材情境教学法的核心在于激发学生的情感

3.比较法通过与《一剪梅》的比较阅读，让学生在多诵读、多分析、多联系比较中理解作者的情感，感受本词的艺术特色

2.教学手段及教学媒体的运用3媒体和mp3的展示，给学生直观的感受

（三）说学法。