小学科学说课稿合集5篇

小学科学说课稿合集5篇小学科学说课稿篇1

一、说教材《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课（放映幻灯）,在本单元中起到承上启下的作用（放映幻灯）通过第一课《各种各样的能量》的学习，学1生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何2转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础四课之间是层层递进的逻辑关系本课将指导学生认识能量最基本的特点-一能量的转换教学内容分为四个部分第一部分认识什么是能量的转换第二部分认识能量转换的过程第三部分做一个简单的能量转换玩具第四部分拓展活动——画能量转换的卡通画（放映幻灯）根据教材的编排意图，结合六年级学生的实际，遵循课标精神，我确

3、谈话是这样的吗？我们在来做个实验

3、演示说明将杯子中的水倒入塑料袋中，并利用不同的方法变化样子引导学生展开想象如果塑料袋是正方形的则水是……；如果塑料袋是球形的则水是……；如果塑料袋是像小猫4一样则水像……、将塑料袋弄个洞，让水流进容器

5、提问你们看到了什么？（水在流动）还有哪些物体是容易流动的呢？

6、根据学生回答后板书容易流动

7、小结像水这样没有固定形状、容易流动的物体叫液体（完成板书）8

四、团结合作设计意图通过游戏，让学生感受到运用知识解决实际问题所带来的快乐，体会到集体的力量，培养团结合作精神、谈话下面我们做一个小游戏（出示物品，提出要求哪一组能把这个塑料桶中的水运到另一个塑料桶中，当然不能直接倒）

1、学生分组讨论方法

2、全班汇报（用管子吸、用小杯子舀）

3、哪一种方法好呢

4、分组近距离演示，测时间

5、距离较远，哪种方法快呢？学生预测后再试一次

67、小结近距离用杯子舀的快，远距离用管子吸的快五,总结这节课我们学到了哪些知识？L、学生思考讨论，教师补充2小学科学说课稿篇3

一、说教学资料导同学认识磁铁最基本的性质磁性教学资料分为三局部《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的第一课时，本课指第一局部我明白的磁铁这局部是该单元的引入，主要交流我们认识的磁铁的形状以和磁铁的名称还有交流我们曾在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生发生活中的应用四年级同学差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有必须的经验和认识他们有表述自身的经历和体验的愿望教学时要充沛利用同学认知基础和学习基础经过交流让他们体会到磁铁与我们的生活十分贴近，从而激发起他们进一步研究的兴趣第二局部磁铁能吸引哪些物体？这局部首先是让同学经过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各是什么资料做的由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步建立起磁性”的概念第三局部磁铁各局部的磁性强弱都一样吗？教材介绍两种方法一种是将磁铁水平悬挂起来，观察磁铁的各个局部分别能吸引多少个回形针;另一种是在磁铁上放一颗小钢珠，观察小钢珠往哪局部滚，以检验磁铁哪局部磁性强相信同学经过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解磁铁两端磁性最强在探究了磁铁各局部磁性强弱后，教材经过文字告诉同学磁性最强的地方叫磁铁的磁极,磁铁有两个磁极”这时，同学们可能会不时提出新的问题例如每种磁铁都有两个磁极吗等等，借助这些问题，就会延伸出同学课内或课外的探究活动

二、说教学根据教材的编排意图，结合四年级同学的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标基础目标:经过探索，让同学明白磁铁的磁性lo指导同学探索，建立磁性”的概念和认识磁铁各局部磁性的强弱02发展目标能根据现象进行猜测、推测，并能经过实验验证发现规律，亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养同学的科学素养lo能不时地提出一些问题，自身设计研究方案去解决问题02教学准备教师准备带有磁性乌龟的鱼钩和几条带铁环的塑料做成的鱼观察演示准备条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等形状不一样的磁铁分组实验准备磁铁、瓷汤匙、铁钥匙、回形针、大头针、铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、铁尺、纸片、棉花等

三、说教学战略、方法和过程教无定法，贵在得法教法的体现必需在启发性原则和主体性原则的指导下，充沛调动同学的学习兴趣，激发求知欲望本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学,经过营造趣味的问题情境，让同学经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识磁铁的磁性对于本课的教学，我主要布置个环节下头，我具体说一下这个环节66

（一）、创设情境，激发兴趣课堂伊始，我会引导同学谈一谈他们的生活经验同学们，你们钓过鱼吗谁能说说你是怎样钓鱼的然后请同学谈一谈之后我会说〃今日，教师也想来钓鱼，只可是教师的鱼杆上绑的不是鱼钩，而是一只小乌龟，可教师还真能把鱼给钓起来”这时教师演示，让同学仔细观察并猜猜为什么，估计同学能说出是因为磁铁的原因然后板书磁铁这一环节的设计经过师生就日常生活中钓鱼”这个话题的交流和教师的扮演，激发同学的探究兴趣，充沛调动同学思维，为新课做好铺垫

（二）、交流我们明白的磁铁首先教师提问”在日常生活中，你们明白哪些物品上有磁铁吗”同学可能说磁性黑板、冰箱门、铅笔盒你们看到的磁铁是什么形状的呢谁来说”估计同学会说有圆形、长方形、正方形、环形这时教师分别出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁并请同学拿出与教师手中形状相同的磁铁，让同学根据磁铁的形状给它们取名称并结合板书条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁本环节的设计注重让同学联系生活实际，交流自身所见过的磁铁，让同学根据磁铁的形状为磁铁起名称，大大地激发了同学的学习热情，调动了同学学习的进取性，充沛体现了同学的主体地位

（三）、同学猜想并验证磁铁能吸引哪些物体首先教师设疑桌上有很多物体，你们猜一猜，磁铁能吸引哪些物体同学各抒己见这时教师提示同学能够经过实验来研究磁铁能吸引哪些物体同学能够在桌面上和实验资料区选取不一样物体，进行分组实验，观察磁铁能吸引哪些物体，把能吸引的物体在记录单上用r表示出来瓷汤匙瓷汤匙瓷汤匙大头针铁钉牙签橡皮塑料尺铁尺纸片棉花在那里对实验资料区和记录单进行说明（我在实验室设置了实验资料区，放置如铁夹、玻璃杯等许多物体，供同学实验，记录单第三行的空白局部让同学填写从实验资料区选取实验资料的物体名称同学分组实验并汇报结果后，教师因势利导我们观察到磁铁能吸引回形针、大头针、铁钉、这些物体，它们都是什么资料做成的？同学回答后教师引导同学进行研究由此你能得出什么结论师生一齐研讨总结出磁铁能吸引铁一类资料做的物体并板书磁性的概念在这一环节的活动中，先让同学大胆猜想磁铁能吸引哪些物体，估计同学能就磁铁能否吸引棉花或小纸片等这些问题发生认知的矛盾，也就有了探究、验证的需求这时，教师让同学进行验证也就水到渠成了同时同学的小组合作学习在这个环节中所起到的作用也是科学、有效的小组活动中，同学们在小组长的布置下，有的到实验资料区去选取实验所需的资料，有的负责记录，有不一样的看法互相交流，然后小组长把全组的意见整理、汇报，得出了磁铁能吸引铁一类资料做的物体”这一结论最终在教师的引导下，完整的构成了磁性”的概念，这贴合同学的认知规律，又充沛的体现新课程的精神

（四）、研究磁铁各局部磁性的强弱教师继续引导像刚才教师扮演的钓鱼就是应用了磁铁的磁性那么磁铁各个局部的磁性是不是一样呢我们一齐来研究这个问题先说一说你们想怎样设计实验来研究这个问题同学独立研究，然后小组讨论设计实验方案并交流估计同学的方案有将磁铁水平悬挂起来，观察磁铁的各个局部分别能吸引多少个回形针或者在磁铁上放一颗小钢珠，观察小钢珠往哪局部滚，以检验磁铁哪局部磁性强等等教师认真倾听同学的各种方案，对于合理、易操作、有创意的方案给予肯定，并让他们依照同学提出的方案有选择性的去进行实验、验证然后小组汇报实验结果，最终得出结论并板书磁铁的两端磁性最强，磁铁磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极

（五）、玩弄磁铁首先由教师引导同学继续探索同学们，假如我们继续玩弄磁铁，也许还会有更多的发现、更多的问题能够研究比方我们把两块条形磁铁吸在一齐，这块磁铁是不是就有四个磁极，请同学们自身玩弄磁铁，假如有什么发现和什么问题就把它记在记录单上并进行研究同学可独立或小组合作玩弄磁铁，研究发现的问题，最终把他们的研究效果在全班进行交流研究磁铁各局部磁性的强弱和玩弄磁铁这两个环节的设计意为同学发明一个活泼、严谨的氛围，让同学去思索、探究，培养同学的创新精神在研究磁铁各局部磁性的强弱时，先让同学独立研究，然后在小组里交流除了以上估计的两个实验方案，可能还有的同学想到把磁铁放在离回形针、厘米的距离，观察回形针有什么反应……在玩弄磁铁的过程中，可能有的同学发现了环形磁铁的磁极，有的同学发现了两条条形磁铁同极相排斥的现象，还有的同学发现23两条条形磁铁连起来变成一条条形磁铁时，它得磁极不是个而是个，……同学的这些发现是经过自身的实验来证明的，应当说，在这个活动中，同学思维的开放性和独立性得到充沛的体42现

（六）、总结延伸课堂结束时我会小结经过这节课的学习，你有什么收获”并让同学研究问题”一块磁铁断了，它还有两个磁极吗”这一环节的设计，目的是让同学对知识进行系统整理并把探究活动延伸至课外

四、说教学评价科学课程目标的重点在于培养同学的态度和本事，所以评价时，不应过于看重同学所获得的知识的多少和作品的优劣，而应异常关注同学参与的态度、解决问题的本事和发明性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以和所获得的经验与教训I,同时要强调评价的激励性，鼓励同学发挥自身的个性特长，施展自身的才干，努力构成激励广大同学进取进取、勇于创新的氛围评价可采用多种形式，如书面资料的评价与对同学的口头报告、活动、展示的评价相结合;教师评价与同学的自评、互评相结合;小组的评价与组内个人的评价相结合等基于这一评价理念，本节课评价方式灵活多样，各种评价方式有机结合例如在创设情境，激发兴趣交流我们明白的磁铁”这两个环节采取教师评价与同学的自评、互评相结合，在同学猜想并验证磁铁能吸引哪些物体研究磁铁各局部磁性的强弱”这两个环节采取书面资料的评价与对同学的口头报告、活动、展示的评价相结合;让同学在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏他人小学科学说课稿篇4【教学目标】根据相关内容的调整和课程标准要求，制定以下目标过程与方法知道人体有哪些感觉器官，能运用各种观察器官进行观察；•利用放大镜、望远镜、听诊器等工具观察，体会到用工具观察更有效;・综合运用各种感官辨识和配制饮料•知识与技能知道什么是观察；•知道观察的作用；•知道各种感官收集不同的信息•情感、态度与价值观体验到观察是不断发现和深入思考的源泉，是科学探究的基本方法；•体验到工具可以扩展人的感官功能——技术对科学的发展起着重大的推动作用；•意识到所有感官一起工作，观察才会更全面、更准确•养成对周围物体进行仔细观察的习惯•【教学准备】课件，装有苹果、梨子、荔枝的黑色塑料袋，望远镜，放大镜，听诊器，显微镜，红糖水，白糖水，配方奶，红糖，白糖，奶粉，小勺，一次性筷子，一次性塑料杯等【教学实录】定了以下三维教学目标.科学知识让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量这是本课学习的重点

1.科学探究

2、能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律，亲历一个完整的科学探究过程，

1、指导学生探索，能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量这是本课学习的难点

2.情感态度和价值观.

3、乐于合作，逐步培养学生的科学素养

1、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题启己设计研究方案去解决问题2

二、说教学策略、方法以及教学准备教无定法，贵在得法本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学，通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识能量的转换为此特做如下教学准备录音机、火柴、缝衣针、花生、凉水、不锈钢汤勺、软木活动一认识眼睛的观察作用师同学们，今天老师给你们带来了一幅美丽的图片，想知道是什么吗？生（露出好奇的目光）想师（播放图片）请静静地观察图上都有些什么比一比，看谁观察得最仔细（生观察图片）师谁先来说说观察到了什么比一比，看谁听得最认真（生描述观察到的景物，师引导学生补充）师（点一位没有发言的同学）他们说到的你都观察到了吗？生有些没有发现师为什么没有发现呢？生我观察没他们仔细师老师相信你以后也能和他们一样仔细观察的师刚才同学们用自己敏锐的双眼观察了图片上这些景物，其实眼睛是我们身体重要的感觉器官，我们用眼睛有目的的、仔细地看，可以观察到很多事物[课中反思:根据三年级学生的观察特点，选用观察图片来替代教材中观察自己的眼睛的活动，便于学生与同学比较观察同一物体时存在的差异在引导学生用语言描述观察到的现象这1]一环节时，注重引导学生认真倾听，在不断补充、追问等多边交流中让学生体验到观察时要仔细、交流时要倾听，强化了观察和交流的正确方法同时，对观察活动中没有进入角色的同学，及时给予提醒鼓励，有利于全体同学以更大的热情投入到下一个环节的学习，体现了面向全体的教学思想活动二认识手、鼻、舌、耳的观察作用师（出示一黑色塑料袋）这是什么？生黑色塑料袋师不打开袋子，你知道它里面装的是什么吗？生不知道师想一想，可以用什么方法知道这个袋里装的是什么？生可以用手摸生用鼻子闻也应该可以生我觉得还可以用舌头尝师真聪明，如果老师现在就让你来确定这个袋子是什么的话，你会怎么做生先用手摸师你为什么先选用用手摸这种方法？生我觉得比较简单师可不可以先用鼻子闻或用舌头尝？（学生自主的发生辩论）师对，不明的东西不能随便闻、随便尝，我们要注意安全师我们每个组也有一个装有不明物的黑袋子，请小组长从实验桌中取出来，组织小组同学闭上眼睛，用你们刚才想的方法试试（小组成员在小组长的组织下进行闭眼摸物活动）师刚才同学们活动进行得非常认真，值得表扬谁来说说你用手摸准了哪些物体？第组我们刚才用手一下子就摸出了荔枝，因为我们感觉到荔枝比较小，而且表面很粗糙…2师用手能感觉到物体的大小和表面粗糙程度那些我们用手摸不能确准的，又该怎么办？生还可以用鼻子闻（小组闭眼闻物活动）师闻到了什么？第组我们这个组的小华特别喜欢吃苹果，一下子就闻出了苹果的味道5（其余各组各抒己见）师你的鼻子真灵敏在用鼻子闻不清楚的物体时，鼻子离物应该远一点，用手扇一扇，然后慢慢的吸气师还有一些通过手和鼻子不能准确感知的，怎么办呢？生还有一种方法可选用，那就是用嘴尝味道师刚才我们已经讨论过，不是所有的东西都可以尝的不过，老师给大家准备的是干净、安全的东西，你们可以放心尝（小组闭眼捏鼻尝物活动）师尝出了什么味道是用牙齿、嘴唇尝的吗？第组跟第组和第组一样，我们也是先确准了两种，我们刚才用舌头尝出了梨子的味道1225师哦，你们真棒，把袋子里的物体全认出来了[课中反思:把教材中分别用鼻、耳、手、舌等器官观察的活动改为由闭眼摸物、捏鼻闻2]味、舌头尝味等游戏活动，既可以增加观察活动的趣味性，又训练了学生观察的顺序性和思维的逻辑性）活动三认识耳朵的观察作用师（播放音乐）你感觉到了什么是用什么器官感觉到的？生我的耳朵听到了美妙的音乐师说明耳朵也能进行观察，那我们现在静静的用耳朵观察一下，看能发现些什么？（学生听并各抒己见）师刚才老师发现有几个同学是闭着眼睛听的，能说说为什么吗？生这样听得清楚些师是啊，有时候听不清楚，我们就要想些办法，你知道还可以用哪些办法？生在听的时候保持安静生我发现把手放在耳朵后面，可以把声音都集中过来生上周我到医院看医生，那位叔叔用一个戴在耳上的东西听了我的心跳师那是医生用的听诊器想用它来听一下自己的心跳声吗老师为每个小组准备了一个听诊器，我们可以来试一试（各小组长取出听诊器，小组成员轮流听心跳）师刚才我们用听诊器听到了心脏跳动的声音，很兴奋吧!谁能把你用听诊器听到的声音描述出来（生模拟心跳声音）师好，学得真像课后我们还可以用它来听听大树的心跳声师回忆一下，在前面的观察活动中我们用到了哪些器官？（生各抒己见，师相机板书眼——看、手一摸、鼻——闻、舌——尝、耳——听）师由眼、手、鼻、舌、耳等感觉器官参与所经历的这个认识过程就叫观察（板书观察）[课中反思:在本环节的教学中，先用一段音乐激发学生兴趣，使其认识到耳朵也是重要的感觉器官紧接着引导学生在原有生活经验的基础上去猜想用各种办法来听清楚生活中不容易3]听清的声音，给学生充分表达、详细描述的机会，并对学生的突发奇想给予鼓励最后让学生用听诊器来听自己的心跳，这样，学生在经历了运用各种感官认知事物的完整过程后，就能轻松地理解观察的内涵，并在今后的活动中加以运用这样设计符合三年级学生的认知特点活动四认识工具对观察的作用师好!现在我们来轻松一下每个小组实验桌中都有一张纸，上面有一个精彩的故事,从桌中取出来读一读吧（生看着纸上的字好笑）师为什么好笑？生字太小，看不清楚生读起来很累师有什么好办法吗？生可以借助工具来观察生用放大镜生用显微镜师放大镜是一种最简单的放大仪器，适宜用来观察用肉眼看不清楚的很小的物体显微镜是一种精密的放大仪器，适宜用来观察那些小的用肉眼根本看不到的微小的物体这张纸上的字用放大镜看就可以了在我们实验桌下有放大镜，拿出来读一读这个故事（各小组借助放大镜观察小字）师现在看清楚了吗？生看清楚了师用放大镜和用眼睛直接观察有什么不同？生用放大镜看得更清楚师放大镜作为一种观察工具能把很小的物体放大，我们已经看到了它的神奇（拿出一台显微镜）来认识一下，这就是一台显微镜请看书上页的两幅图，这是在显微镜下看到的猜猜看，它们可能是什么？55生我觉得第一幅图中是两根木桩，第二幅图是特殊的叶片生我觉得第一幅图像两根手指，第二幅图像丝绸生我觉得第一幅图更像遍地落叶中挺出的两棵树，第二幅图更像孔雀的羽毛师其实，第一幅图中那像遍地落叶中挺出的两棵树其实是靠近头皮的两根头发，第二幅图中那像孔雀羽毛的其实是冬天窗户上结的霜花没想到吧!瞧!显微镜把我们带入了一个奇异的微观世界你们有什么感想啊？生显微镜下的头发竟然是这个样子，真是太神奇了!生我也想用显微镜观察一下师好啊!课后大家可以到实验室去观察那么你们还知道哪些观察工具他们可以用来观察什么？生望远镜师哪位同学用过望远镜能够给大家介绍一下你所知道望远镜的知识吗？生我家里有一台，它可以使我们看清楚远处的物体师谁来用望远镜试试？（学生用望远镜望窗外的景物）师把你们刚才的观察情况跟我们大家分享一下生我感觉到对面的迎春花就在我的眼前生我刚才观察的是操场边的大树，我也是感觉到它好像就在我的眼前，我还数清楚了它的一根枝条上有片叶子，可是我用手却摸不到11师用望远镜可以让我们把远处的物体看得更清楚师还知道哪些生我还知道潜望镜，它可以在水中观察物体生还有天文望远镜，可以看到天上的东西师你了解的真多!天文望远镜可以将我们的视线领入浩瀚的宇宙生我好像听爸爸说过有一种哈伯太空望远镜，可能是望太空的吧！生我还从书上看到过气象卫星，我不知道是不是可以观察师你真是个爱学习的孩子!借助气象卫星可以从太空观察地球，为观察天气提供依据师你们觉得用这些工具观察和用眼睛直接观察有什么不同？生用工具观察看到的东西更多生更清楚师对，这些工具能够帮助我们更细致、更清楚、更全面的观察（板书工具）[课中反思:用放大镜可以放大物体，是学生已有的经验，用小纸上的小字活动来引入可以用工具帮助观察有利于培养学生主动解决问题的意识和能力对于教材中显微镜下的两幅图4]片，先让学生描述和猜测，然后揭示答案，让学生充分体验到工具在观察中的重要作用活动五综合运用多种感官观察塞、大扣子、长米左右的线绳1

三、说教学过程对于本课的教学，我主要安排个环节组织教学5环节

一、创设情境，激发探究兴趣，认识能量转换的概念六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时通过身边的生活实例帮助学生弄清能量的转换是怎么回事，（放映幻灯）再通过开灯、放录音、搓手等活动，引导学生认识能量可以转换并经常转换，能量的转换与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴4趣，充分调动学生思维，为本课重难点突破做好铺垫环节

二、亲手实验，感知能量转换的过程这部分是本课的重点，我分为两个层次循序渐进突破（放映幻灯）首先采用美国杜威先生做中学”的教学思想，以合作式的教学方法，引导学生根据书上的提示四人一组完成小实5验先在汤勺里倒入适当凉水并测好水温然后固定花生米，点燃花生米加热水，对比加热前后水温的变化，最后组织学生描述能量的转换过程划着一根火柴，人体中的化学能转换成了光能和热能燃烧一粒花生米，加热了水，花生米中的化学能就转换成了光能和热能这个小实验简单易操作，让学生亲历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是真正的科学教育研究表明，只有学习者处于一个有着多种多样的联系与刺激的环境中时，才能更好地建构自己有价值的知识并迅速地发展其思维能力师大家今天表现非常棒，现在我宣布给每个组奖一杯饮料这是杯什么饮料呢请小组长取出来师;让老师猜猜你们此时肯定在想只有一杯，怎么喝啊是啊，怎么办呢我们再来配制一杯和它一模一样的饮料，好不好那么怎么配制呢？生我认为先要知道这是杯什么饮料师哦，你的意思是它怎么做成的，我可以告诉你们一点，就是水里面放了另外一种物质，放的是什么物质我也忘了，你们有办法知道吗？生可以先用眼睛看师用眼睛能看出什么？生饮料的颜色师根据它的颜色我们能判断出什么？生能判断出大概加的是什么物质生还可以判断出加了多少这种物质师还可以用什么方法？生用鼻子闻师用鼻子闻能闻出什么生能闻出饮料的气味，进一步判断这种物质是什么生还可以用舌头尝出它的味道，就知道是什么了师用舌头尝的方法可以，除了能尝出它的味道还能尝出什么？生还能尝出味道浓不浓，就可以知道到底加了多少师把我们今天学到的方法用上了，非常好!相信你们都能准确辨别出是什么饮料师如果准确辨别出来了，那又怎么才能保证配制的是一模一样的呢在配制的时候我们还应该注意些什么？生往水中加物质的时候要一点一点的加，边尝边加，尽量保证加的量大致相同，这样它的颜色、味道也才能相同生最后还要搅拌一下师好，各小组在组长的带领下用你们刚才讨论的方法，先观察出这是什么饮料，确定后再到前面来领取你所需要的材料，然后仔细地配制比一比，看哪个组观察得最仔细、合作得、配制得最准确!开始吧！（小组探究、辨别、配制饮料活动）师（组织交流，展示样品和配制的饮料）你们组是怎么配制的用了哪些感官配制出的是什么饮料成功了吗？（全班交流）师（总结）个小组综合运用多种感官，成功地辨别和配制出来了一模一样的饮料，说明大家已经掌握了科学观察的方法老师祝贺你们!但是，比观察方法更重要的是观察的态度和11习惯这节课就要结束了，但我们的科学观察活动还没有结束，平时，我们要多观察和体验这个丰富多彩的世界，你将会有更多新的发现！[课中反思:我觉得这个环节与上一个教学环节衔接得比较好，又掀起本课的一个小说是游戏其实是实验，把观察茶叶的活动改为了综合各种感官观察——辨别——配制饮料的活动5]_0嗅觉、味觉、视觉的同时运用在这个小实验中得到体现课堂上，老师只是当了一个忠实的听众，并适时地提出自己不懂”的问题，为学生留出了一片天空，体现了学生的主体地位小学科学说课稿篇5说教材《研究自行车》是粤教版小学科学六年级下册第一单元《简单机械》的最后一课教材利用研究自行车中的简单机械，把前几课所学习的有关内容综合起来，对所学的简单机械进行综合的观察、认识、应用，使学生知道简单机械的应用无处不在在本课中，教材安排了个活动，分课时完成在任务驱动页里，主题人物围绕着一辆变速自行车提出了一系列有关简单机械2的问题在接下来的活动自行车中的简单机械中，鼓励学生在自行车中发现简单机械的应用，3加深对简单机械的了解才妾着，活动变速自行车中的秘密，从变速自行车的传动部分入手，12了解自行车传动装置，研究变速自行车前后齿轮的搭配，对简单机械的应用有进一步的了解本课在学习了杠杆、滑轮、轮轴和斜面知识基础上，把前几课所学习的有关内容综合起来，对所学的简单机械进行综合的观察、认识、应用，是学生综合认识简单机械的重要一步，是学生形成合理知识链的重要一环，对以后学习复杂的机械具有着重要意义根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知的规律，我拟定了如下三维教学目标、科学知识目标1知道利用机械可以提高工作效率；Q了解一些简单机械在实际中的应用

2、能力培养目标培养学生观察、比较、描述和表达的能力，提出问题、猜测、设计实验和验证，学习使用工具和解释使用工具的意义

2、情感态度价值观目标使学生认识到科学是不断发展的，科学技术会给人类和社会带来好处，尊重证据，愿意与他人合作学习和探究问题，分享他人的智慧3根据以上教学目标，我把识别自行车里的简单机械作为教学重点，把了解这些简单机械的实际作用作为教学难点说学情:自行车是我们日常生活中使用广泛的交通工具，学生对自行车都比较熟悉和了解，但学生对自行车的结构及其应用简单机械的地方未必都清楚说教法学法教法教师讲授、演示与学生自主探究相结合学法以交流、动手操作为主说教学准备教师多媒体课件学生自行车，变速自行车说教学流程提出问题——观察思考——分析交流——归纳运用

一、情景导入媒体出示课本图导入波波和其他小朋友围着自行车在研究问题自行车里都应用了哪些简单机械呢交流交流各自的想法，看看能发现哪些地方应用了简单机械

二、活动一自行车里的简单机械导入自行车由许多部件组合而成，我们先来认识各部件的名称媒体出示课本图或自行车的实物思考自行车各部件有什么特点？问题在设计自行车的各个部件时，工程师都做了周详的考虑自行车中的许多部件实际上都是一种简单机械我们能认识这些简单机械在自行车里的作用吗？任务观察自行车的图片或实物，研究其部件所运用的简单机械原理，以及它们所起的作用活动小组活动，研究自行车中的简单机械交流各小组代表介绍本小组的研究成果媒体播放自行车”视频小结:自行车部件简单机械的类型所起的作用车把杠杆、轮轴转向、平衡踏脚与大链轮轮轴动力传递刹车装置杠杆、滑轮、轮轴刹车

三、活动二变速自行车的秘密媒体出示课本图导入这是一种新型的自行车，大家认识它吗它和普通的自行车有哪些不同？引导引导学生认识变速自行车的可变速特点问题变速自行车可以改变速度，使我们在不同的路况中都能方便地行驶请仔细观察变速自行车，看看它的哪个部件能起到变速的作用？活动观察变速自行车，找到自行车的传动部分，通过画图了解自行车的动力是如何传递的

1.观察变速自行车的变速器，看看它是由什么简单机械组成的这些简单机械是如何运动的试试探究变速器的变速原理

2.思考利用简图进行分析交流请各小组介绍自己的发现，教师引导学生对探究的结论进行梳理和完善小结了解自行车的传动部件踏脚板、大链轮、链条、小链轮、后轮了解自行车的传动过程踏脚板一大链轮一链条一小链轮-后轮了解变速自行车的传动部件踏脚板、大链轮、链条、小链轮、后轮和叠加在大小链轮上的齿轮了解变速自行车的变速原理叠加在大小链轮上的齿轮大小不同，通过手把的调节，组合成不同的搭配，使传动装置搭配出不同的转速拓展自行车发明于世纪初，后来经过不断的改良，才变成今天这个样子你知道有哪些不同年代的自行车吗它们有哪些特点你还可以在现有的自行车中加以改良，设计一辆更方便、19更省力的自行车吗？

四、阅读自行车博览会

五、课堂小结这节课我们学习了什么让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识总之，教学过程一直贯穿面向全体学生的思想，以探究活动为科学学习的核心，培养尊重事实和善于质疑的科学态度，发展创新思维说板书设计本课的板书设计我力求做到结构清晰直观，便于学生理解和记忆第二层次是本课教学的难点通过模式图引导学生描述能量转换的过程科学课强调使学生学会科学的看问题和想问题，定量分析能使他们的头脑更精确化更科学化，只有能用一定数据来描述事物时，才算达到对事物性质的真正了解因此我采用探究式教学方法,师生共同讨论梳理图上的一组复杂而连贯的能量转换过程这是书上的‘一幅彩图，教师引导学生准确描述，太阳的能量以光能的形式辐射到地球，植物接收了来自太阳的光能，并转换成化学能储存在植物体内，人吸收植物的化学能转换成机械能，发电机把机械能转换为电能，电热水壶把电能转换为热能和声能”这样就浅入深出、深入浅出将一个抽象的科学知识体系——能量守恒定律在学生的头脑中留下科学的概念和思维用活教材，教会学生科学的探究过程，掌握一定的科学方法，相当与让学生有了一根点石成金的手指头，这是学生终身受益，可持续发展的本钱环节

三、做小玩具，探究飞旋扣子的秘密，体会能量转换的过程动手做小玩具，我认为是本课教学内容安排的一个亮点，它符合学生的年龄特征和认知特点，学生的学习热情将再一次被激发到高潮（放映幻灯）课文详细地介绍了制作所需要的材料和制作方法，并且给出了成品样式和操作情景，学生能顺利完成操作，在学生玩过之后探究讨论6这个小玩具里是什么形式的能量转换成什么形式的能量，很容易就能理解动能与重力势能之间的能量转换再让学生玩玩自己熟悉的溜溜球，充分理解动能与重力势能的转变这个教学内容的设计不仅让学生充分感受看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，而且初步感知了抽象的科学体系——机械能守恒定律这个活动是在学生理解能量转换的基础上进行的，是对前面学习的巩和检验是从环节

四、动手画一画能量转换的卡通画探究到实践的过程因此我采用自主式教学方法，充分调动学生的创造性自由发挥做画,这个环节不但能使学生思维的开放性和独立性得到充分的体现，而且潜移默化培养了孩子的科学素养环节

五、总结巩固，延伸运用，学会持续科学地看问题想问题课堂结束时以通过这节课的学习，你有什么收获”的收拢式提问结合板书对课堂学习内容做一个扫描式总结，然后观看一段影象资料引发学生深层思考，”用教材教而不是教教材，这个教学设计的目的是既加深学生对能量转换的认识，开拓视野，又引发学生新的思考，DVD最后让学生课后继续探究问题在能量转换的过程中，一种能量的增加或减少，转换的另一种能量是否会发生变化？促使学生学科学，爱科学，能自主对知识进行系统整理，并把探究活动延伸至课外

1、通过比较方法认识水是什么样的

2、知道什么是液体？3过程与方法、会利用多种感官从多种液体中找出水

1、能利用语言、文字、图画等形式表达自己的发现2情感态度与价值观、能够细心观察，尊重事实、尊重别人的意见

1、在观察中培养学生的安全意识

2、培养学生敢于合作交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯3教学重点与难点重点运用多种感官认识水的各种性质难点选择器具将水运到远处的空桶中教学准备、分组实验器材空果冻盒个、牛奶、糖水、酒、水

14、演示器材塑料袋、不同形状的杯子个

24、游戏材料小杯子个、长短不一的接水管根、塑料桶个、秒表3122教学过程

一、导入新课设计意图认识水的重要性，激趣导入、谈话同学们知道动物、植物的生存离不了哪些东西吗？

1、根据学生的回答引导出课题并板书观察水2

二、分组找水、了解特点设计意图通过学生的自身实践，把认识物体的经验上升到用科学方法的层次，体验探究活动的乐趣、谈话今天我为大家准备了四种不同的液体，分别是水、糖水、酒和牛奶，可忘了贴上标签你们能用自己的方法给它们分辨出来并帖上标签吗？

1、学生分组实验，教师巡视指导2要求先在小组内讨论使用什么方法1观察过后在小组内交流并贴上标签

2、学生讨论、汇报

3、教师引导小结4先用眼睛看找到牛奶，再用鼻子闻找出酒，最后用舌头尝分辨出水这里我们用到了认识物体的常用科学方法看、闻、尝，当然还可以摸但以后要注意，在不了解物体时千万不能随便闻、尝、摸（板书眼睛看、鼻子闻、舌头尝、用手摸）、谈话我们大家都找出了水，可依据水的哪些特点呢？现在请同学们观察分辨出的水，把你的观察方法和结果写下来

5、学生组内观察并记录

6、组织学生汇报，引导并板书没有颜色、没有气味、没有味道、透明7

三、实验演示，认识液体的特征设计意图通过观察、培养学生的观察能力、想象能力和准确的表达能力、谈话现在请大家观察讲桌上的四杯水，都是什么形状的把你的结果写在书上或画在书上（出示装满水的不同形状的杯子）1（、学生观察汇报水可以是各种形状的，取决与盛水的容器形状，也就是水本身是没有固2定的形状的板书没有固定形状）。