人格心理学名词解释

格进行全面确定和化，从而得出因果

2.本我即原我,人格心理学名词解释进而系统而深入地研是一门研究人格心理发展停顿和延缓，这

1.人格是个体究人格的方法现象及其发生发展规种现象称之为停滞在遗传素质的基础上，

1.相关研究（高尔顿律的心理学分支学科

2、人格的特征整体通过与后天环境的相创）是指运用测量和

2.生的本能它包性、稳定性、独特性、互作用而形成的相对统计方法，在相同条括生存本能和性本能，社会性稳定的和独特的心理件下，考查一组被试生本能所提供的能量

2.倒退由于早期行为模的两个或多个变量之称为埃罗斯，埃罗斯阶段发展停滞是某些式间的定量关系，由此代表爱和创造的力量早期的特征保留在以

1.范型是指一确定这些被试之间，

2.死的本能使有机体后的阶段中，当个人定时期在某一或多个在某种人格特征上的返回先前无机状态的面临危机和挫折时，学科中的多数科学家差异，以及人格特征趋向，它是一种破坏他很有可能退回到较所共同接受的之间、人格特征与别力当它指向个人内早的阶段，这一过程一套理论和方法的因素之间的相关情部，则表现为自责、称为倒退

1.临床研究也称况自杀或者受虐狂等的

2.压抑自我防止个案研究，着重从个

1.实验研究是指严行为；当它指向外部，引起焦虑的思想体化和特殊性方面研格控制条件，系统地就会产生憎恨、攻击、观念进入意识领域的究人格，以独特的个操纵某个或多个变量，侵犯和施虐狂等行为一种方法体为研究对象，通过以其导致另一个变量是指原始的自己，包

2.否认否认使人晤谈、观察、作品分或另一些变量的某种含生存所需的基本欲逃离现实，是消极的析等方法，广泛地收变望、冲动和生命力对待问题难以相信集分析资料，以便对性结论的方法

2.停滞心理障碍亲人的逝世人准确地定性描述，

1.人格心理学:就可以导致任何阶段的

2.投射不承认自己身上有某种不良品术和疏导法治疗神经术和疏导法治疗神经类或人的品质和思想感情，而把症时发现，如果病人症时发现，如果病人质这些投射给别人把内心的把内心的“创伤”倾

3.社会性格是社

3.个体潜意识是“创伤”倾吐出来，吐出来，病症就会消会成员在共同的生活潜意识的表层，它包病症就会消失，这就失，这就是创伤范式方式和相近的生活经括了一切被遗忘了的是创伤范式

3.内驱力范式佛历的基础上形成的为记忆、知觉以及被压

3.生活风格一切洛伊德早期把人格分大多数人所共有的性抑的经验人都具有共同的最终为本我、自我和超我格特

3.集体潜意识指目标---------------力的人格结构理论，其征

4.特质是一种在漫长的历史演化过求优越，但是，如何中内驱力与本我对应，概括化了的行为方程中，世代积累的人追求优越就取决于个内驱力是人格发展的式，具有个体特征，类祖先的经验，是人人独特的条件每个动力并且人际之间有很大差异，它是一种实在类必须对某些事件做独特的个

3.自我范式把自的和具有决定意义的神经心理结构出特定反应的先天遗人试图获得优越的方我看成是人格结构，

4.机能自主性:传倾向法当中相对独立的部分是指一个成人现在进

3.生活风格阿德

3.社会兴趣指的

3.没有冲突的自行某一活动的原因不勒把个人追求优越目是社会某一领域对人我领域是一套心理是他原来要求行为的标的方式成为“生活才的感兴趣及需求，机能，这些机能是在那些原因风格”，这是一种标所以，现金社会择业既定的时间内在心理

4.表面特质:表识个体存在的独特方人员应结合个人兴趣冲突的范围之外发挥面特质处于人格结构式和社会兴趣来选择职作用，的表层，是从外部行

3.创伤范式佛洛业

3.人格化指一般为就可以直接观察到伊德早期在运用催眠

3.创伤范式佛洛标志和特征带有人的的特质伊德早期在运用催眠行为，使事物赋予人

4.共同特质一个消退，直到恢复到最人对自己是否具有通是内驱力的降低，任社区或一个集团成员初未被强化时的水平过努力成功完成某种何能够导致内驱力降所共同具有的特质

5.挫折:指人们在活动的能力所低的刺激就是强化物

4.16PF16种有目的的活动中，遇持有的主观判断和

5.习得性无助人格因素问卷是美国到无法克服或自以为信念本来可以主动地逃避伊利诺州立大学人格

5.自我效能感:是却绝望地等待痛苦的无法克服的障碍或干及能力测验研究所卡指个体相信自己能成来临扰，使其需要或动机特尔教授编制的用于功地做出某种行为的

6.约拿情节是对不能得到满足而产生人格检测的一种问卷主观体验成长的恐惧，是一种的障碍

4.EPQ:o

5.连续强化组织机遇面前自我逃避、

5.强化的效价:表

5.正强化呈现正强行为学中强化程序的退后畏缩的心理，是示的是某一物品或结化物可以增加有机体一种，指每一次理想一种情绪状态，并导果对于某个特定的个反应概率的现象行为出现时，都给予致我们不敢去做自己体所具有的心理价值，

5.负强化撤去负强强化，可以快速学习能做得很好的事,甚而不是它的实际价值化物可以增加有机体新行为，但习得行为至逃避发掘自己的潜

5.替代强化:榜样反应概率的现也会快速消失,例如力的行为是否受到强化，象表扬和恭维

6.存在性需求:又受到什么样的强化，

5.行为的消退

5.间歇强化也叫叫超越性需求，是一并不一定影响模仿者部分强化在对刺激发即如果操作性条件反种高级层次的需求的行为学习，这时候射被一种随后出现的生反应时，不一定每

6.自我概念:代表的强化对于榜样而言，强化物所强化,那么，次都给以强化（或补对自我感知的一种组则是一种间接强化，将该强化物撤除，此强）的强化法织化和一致性的模式，又称替代强化操作性反应就会随之

5.强化物多拉德它是指个体对自己心

5.自我效能感:个和米勒认为强化也就理现象的全部经验线索来做出判定的倾望、情绪、性格等心的主要方法之一

6.移情从另一个人向称为场依存性;主理特征无意识地反应联想方面归纳出诊断的观点对他的问题进要依据身体经验线索在对事物的解释中的该病的主要标准,后行理解，从那个人的来做出判定的倾向称心理倾向人亦称谓“联想心理内部参考模式出发场独立性

8.投射测验指采学”

6.高峰体验:人们

7.自我一一非我用某种方法绕过受访

9.行为疗法:是运会产生某些基本的认的分裂者的心理防御，在他用行为主义学派根据识与感受，如爱的体实验得出的学习原理，

7.原型就是某类们不防备的情况下探验、审美感知、创造治疗心理疾病和障碍事物在个人心目中的测其真实想法等，这些认识与感受典型形象

8.主体统觉测验:的技术以及所有其他最高程

7.图式是帮助我即TAT,是一种窥探

9.认知疗法:是根度创造和成就的时刻，据人的认知过程，影受测者的主要需要、们感知、组织、加工和称之为高峰体验响其情绪和行为的理动机、情绪和人格特利用信息的一种假想

6.马斯洛:美国社论假设，通过认知和征的方法的认知结构会心理学家，人格理行为技术来改变求治

8.人格测量:指通论家，人本主义心理者的不良认知，从而变态人格，是一种人过一定的方法，对在学的主要发起者马矫正适应不良行为的格异常，由于其人格人的行为中起稳定的斯洛对人的动机持整心理治疗方法的异常而妨碍其人际调节作用的心理特质体的看法，他的动机

9.人格教育是一关系，甚至给社会造和行为倾向进行定量理论被称为“需要层种发展学生心理素质，成危害，或给本人带分析，以便进一步预次论”培养健康的和适应现来痛苦测个人未来的行为

7.场依存一场独

9.自由联想法弗代社会需要的人格为

8.投射是个人把立性主要依据视野目的的教育洛伊德进行精神分析自己的思想、态度、愿

9.素质指人发展的水平和质量，是个心理过程的方法会交往的基础，并且体在遗传体质与先天

9.行为改变法:其社会化是人类特有的条件的基础上，在社理论依据是行为主义行为，是只有在人类会环境影响、教育以关于行为强化的学习社会中才能实现的及个人实践中形成起理论，根据这种理论，

9.心理治疗:是指来的那些稳定的、基通过奖惩等强化手段运用心理学的理论与础性的身心特点的综可以建立某种新的良方法，对已经产生较合好行为，或者消除某严重的心理障碍的学

9.心理健康是指种不良行为生进行专门的调节，在身体上，智能以及

9.个性化:在大众使之恢复到正常状态情感上与他人的心理化的基础上增加独特、

9.角色扮演法:是健康不相矛盾的范围另类、拥有自己特质一种通过行为模仿或内，将个人心境发展的需要，独具一格，行为替代来影响个体成最佳的状态别开生面的一种说法心理过程的方法

9.心理治疗是指打造一种与众不同的

9.行为改变法:其运用心理学的理论与效果理论依据是行为主义方法，对已经产生较

9.社会化是由自关于行为强化的学习严重的心理障碍的学然人到社会人的转变理论，根据这种理论，生进行专门的调节，过程，每个人必须经通过奖惩等强使之恢复到正常状态过社会化才能使外在

9.角色扮演法是于自己的社会行为规一种通过行为模仿或范、准则内化为自己行为替代来影响个体的行为标准,这是社化手段可以建立某种新的良好行为，或者消除某种不良行为。