还剩5页未读，继续阅读
文本内容:
一群光头男孩儿
一、教材分析这是一篇很感人的故事，以光头”为线索，讲解并描述了少年布莱恩因为药物治疗，一头美丽的金发全都掉了，他难过得不愿出门见挚友为了帮助他树立信念，重新找到欢乐，全班男生都剃光头发，这令布莱恩激烈不已课文语言平实却给人以震憾人心的情感力气，塑造了一群最美的儿童形象课文描写了三个动人的场面:第节描写和布莱恩同班的一个男孩子向母亲提出要2剃掉自己的头发，不让布莱恩因学校里只有他一个人没头发而感到难过、尴尬，母亲欣然答应了儿子的要求，并亲自剃掉了儿子那一头美丽的金发第节简要地交3代了学校里更多的男孩加入了光头行列第节描写了一群光头男孩来探望布4莱恩,布莱恩被同伴的友爱所感动，与大家激烈相拥的场面文中有四句重点句L布莱恩难过极了，他成天躲在家里，连最要好的挚友也不见成天躲、连……也不见体现了布莱恩难过的内心感受、小男孩对妈妈说的一段话我想把头发全剃光2这样，布莱恩就不会成为学校中唯一的光头男孩了唯一一词写出了这位懂事的小男孩为了帮助布莱恩走出孤独、走出孤独宁愿剃掉自己一头松软美丽的金发，有了这位男孩的陪伴布莱恩就不再那么难过、那么难过了男孩对妈妈说的话，简洁干脆，但却让听者感动、布莱恩透过窗户看到这情景，激烈地跑出屋子激烈一3词写出布莱恩看到这群男孩为了帮助他都剃成了光头，他被同伴们的真情所感动、4这群男孩相拥在一起，每个人都笑得那么欢相拥就是拥抱在一起，写出了这群男孩之间真挚的友情每个人”说明全部的人都在笑，布莱恩在笑，是因为从今以后他不再孤独，他又回到了伙伴们中间，同学们笑是因为他们望见布莱恩不再难过难过，他们为帮助布莱恩走出孤独而感到特殊的快乐
二、学情分析对于脑瘤、化学治疗，学生了解甚少，文本与学生生活体验、情感体验也存在距离，要让一年级的孩子走入人物内心世界，感受那种孤独、无望和恐惊，体会小伙伴们对布莱恩真挚的帮助和呵护，着实有肯定的难度这就须要老师通过创设情景、联系上下文想象说话、读好重点词语等等手段来突破情感上的难点，帮助学生感悟小伙伴们的真情经过前阶段的训练，学生已有了肯定的学习方法类学生能在老师的指导下通A过创设情景、联系上下文、想象说话等方法理解词语，读好重点句如叶煜阳、施轶君等类学生能娴熟运用识字的三步法自己学习生字、会看书上的笔顺指导、B还会运用部首查字法解决生字的读音如倪书剑、茅佳杰等类学生也能借助C拼音读准字音并能在同伴的带领下读通课文如黄等
三、教学目标xx、借助拼音读准字音，读通课文在预习的基础上学习接受、化学、美丽、帮助、1窗户”等词语、在老师的指导下通过创设情景、想象说话、联系上下文等方法理解词语脑瘤、2化学治疗、难过、激烈、相拥等词语、有感情地朗读课文，读好重点句在朗读的基础上感受同学们的友情能使布莱恩3在患病后能重新找到生活的自信和生活的欢乐
四、教学重、难点重点在老师的指导下理解词语脑瘤、化学治疗、难过、激烈、相拥等词语、在理解的基础上读好文中的四句重点句L难点在朗读的基础上感受同学们的友情能使布莱恩在患病后能重新找到生活的自2信和生活的欢乐
五、教学过程
一、启发谈话，导入新课师小挚友，你们看，一个男孩，两个男孩，三个男孩，有许多男孩在一起,我们称为一群男孩（学习生字群、男板书一群男孩儿）这群男孩都有什么特点？他们为什么要把自己美丽的头发剃成光头，原委发生了什么事？今日老师就和大家一起学习课一群光头男孩（补全课题、齐读课题）29（设计意图让学生从视察入手，用老师设疑引发学生思索，激发学生的爱好,并结合课题学习生字群、男）
二、整体感知，了解内容跟着录音读读课文，想想这个故事发生在哪里？主子公是谁？L、这个故事主要讲什么呢？2在印第安那州的小镇上，有一个名叫（）的少年不幸得了（）在接受化学治）疗后，他那美丽的金发（他的同班同学知道后，都把自己剃成了（）布oo莱恩望见了（）、结合填空，学习生字3师在刚才这个句子里有几个生字，其实在课文中还有几个生字等着和我们见面呢！小挚友已经预习过课文了，下面让我们一起沟通一下大家一起过三关我来提示大家1我的记字好方法重点漂、接、窗2我来读一读3设计意图整体感知课文能使学生受到爱的熏陶情的感染在对课文整体感知后让学生集中沟通一下有什么好方法记住生字，这样可以使阅读教学更为紧凑，使学生情系课文
三、创设情境，品读感悟结合语境介绍脑瘤和化学治疗介绍脑瘤和化学治疗，让学生初步感知布莱恩身体受到的摧残，有利于学生更深化地体会人物的内心世界,为下文领悟布莱恩精神的孤独埋下伏笔-学习第一节师布莱恩不幸得了脑瘤，在进行化学治疗后，他的头发全掉光了，假如你是布莱恩，你会怎么样？师那布莱恩怎么样呢？读读第一节，找找有关句子出示句子布莱恩难过极了，他成天躲在家里，连最要好的挚友也不见师这句话中哪些词儿能让你感到布莱恩很难过师是呀，成天躲，他在躲谁，躲什么呢？你看，小挚友来找他踢足球了，他躲起来，因为他想……妈妈想带他到公园散散布，他躲起来，因为他想……你再看，布莱恩最要好的挚友彼特来找他打电脑了，他还是躲起来，连最要好的挚友也不见师就这样，一天又一天，布莱恩成天躲在家里，他不去上学，不去做嬉戏,他失去了小伙伴，他感到特别……特别……老师和你一起读读这句话（引读、自由读、指名读）（设计意图一次又一次地为学生创设情境，让我们的学生走近布莱恩，走进他的内心世界，体会他的难过、孤独、孤独和无助）
（二）学习其次、三节师这时同班的一个男孩想了个方法帮助布莱恩，他想了个什么方法呢？自己读其次节，用一划出小男孩对妈妈说的话、沟通划到的句子
1、读通句子
2、〃唯一是什么意思，你能换个词儿吗？
3、创设情景读好男孩对妈妈说的话
4、各种形式读好描写男孩妈妈的这句话5师就这样，其次天学校里多了一个光头男孩，这个光头男孩想……在这个光头男孩的影响下，第三天，学校里出现了一群光头男孩，这群光头男孩也会想……请大家读读第四节，想想你有什么问题要问一问吗？（设计意图通过各种形式的朗读，使学生体会那些小男孩能设身处地为布莱恩着想，是多么可爰，多么纯真的友情啊想象有了小男孩的陪伴，布莱恩就不会感到孤寂和孤独了）
（三）学习第四节（预设提问相拥、激烈是什么意思？、布莱恩为什么要激烈地跑出屋子？L
2、为什么每个人都笑得那么欢？、大声叫他们会叫些什么？）
34、师请你带着这些问题读读第四小节
1、引读第四节，这情景是指什么情景呢？（沟通）
2、师这一群光头男孩来到布莱恩家门口，他们大声叫着布莱恩的名字，他们会叫3些什么？还会叫些什么？、原来躲在家里孤独孤独的他，现在看到有那么多的小伙伴来找他了，而且为了帮4助他，这群男孩剃光了自己美丽的头发，此时此刻布莱恩激烈地想……（各种形式读好句子布莱恩透过窗户看到这情景，激烈地跑出屋子）、师布莱恩和这群光头男孩相拥在一起，每个人都笑得那么欢布莱恩笑了，是5因为……这群男孩笑了，是因为……、这是一个多么感人的情景啊！来让我们随着音乐一起读读这感人的画面6（设计意图挖掘语言文字背后的情境、画面，抓空白处联系上下文进行想象,把学生拉近文本，让学生和这群光头男孩近距离接触，体会是友情的力气让布莱恩走出孤独，重新有了生活下去的志气把生命教化与学生的语言表达整合在一起）
五、总结延长此时此刻，你想对这群光头男孩说些什么呢？其实，就在我们的身边，就在我们的学校也有一些失去健康的孩子，我们也应当像布莱恩的同学一样去关切、帮助他们，让他们的生活充溢欢乐，充溢欢乐
六、布置作业、和同桌一起读一读、记一记小男孩对妈妈说的话
1、把这个感人的故事讲给爸爸妈妈听，请他们为你打打五角星
2、为你身边须要帮助的人做一件事，可以是一句劝慰的话、也可以制作一件3小礼物送给他，还可以给他一个小小的帮助（下次综合活动一起沟通）（设计意图:对学生进行生命教化，使知、行紧密结合，使课内学习与课外语言实践活动有机地结合在一起）附板书、一群光头男孩29友情同学们布莱恩（自信）剃掉（欢乐）。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
