一年级下册语文第三单元表格式教案

第三单元教材解读本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》3《怎么都快乐》篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情意一一相互帮助、快乐合作、友好共处,把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以呈现，道理不在干脆告知，而是在朗读和感受中细细体会本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，这个内容在其次篇课文《树和喜鹊》中以泡泡的形式提出来教学时须要把握体现学习过程,引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思;迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学习中，可在前一篇《小公鸡和小鸭子》中作适当铺垫，在后一篇《怎么都快乐》中运用这种方法了解相关词语的意思词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点在《小公鸡和小鸭子》中要引导学生体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象须要通过朗读来感受，避开AABB进行理性分析；《树和喜鹊》中引导学生积累意思相对的词语和结构的词语；《怎么都快乐》中则要在积累“跳绳、讲故事”等动宾短语的基础上再拓展积累这类词语，词语的积累要引导学生建立初步的归类意识课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣“读好3人物的对话”详细落实在《小公鸡和小鸭子》中，课文第段以小公鸡和小鸭子的对话构成段落，要依据详细的情境引导学生进行角色体验，读出课设计者张英英执教者型

1.会写本课“里、有、几、飞”四个生字，做到笔顺正确，并相识新教学12笔画“横折弯钩”正确认读文中个生字目

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文标

3.理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话学习难点爱好点教学过程二次修改第一课时

一、故事导入，了解内容L播放课文朗读录音，让学生边听边思索这个故事讲了什么？

2.揭题刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》

3.结合图片介绍喜鹊

4.板书课题，齐读课题

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不相识的字借助拼音自己读准

2.反复读课文，重点识记不相识的字

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况⑴用“我来当小老师”“介绍我的好挚友”等方式让学生互帮互学着重强调“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音⑵老师重点指导学生认读有困难的生字⑶相识多音字并指导组词只种乐⑷相识部首“孑⑸出示课后“读一读，记一记”的词语

①开火车读

②指名读

③齐读

④像“安宁静静”这样的词语谁还能说几个？（高兴奋兴、快快乐乐……）AABB

⑤出示式的词语，指导学生朗读积累

三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜爱的方法读课文，提出自己不懂的问题

2.在四人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受

四、指导书写

1.重点指导“招”“快”“呼

2.引导学生视察这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的

3.师范写，生书空笔顺

4.视察笔画在田字格中的位置

5.学生自己书写⑴班内沟通书写时发觉的应留意的问题⑵老师依据书写状况详细指导其次课时、复习词语，回顾内容

1.出示词语开火车朗读从前喜鹊孤寂叽叽喳喳后来邻居快乐安宁静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语

二、品读词句，感悟内涵

112.轻声自由朗读第、自然段联系上下文说说什么是孤寂，为什么树和喜鹊都很孤寂？

2.你有过这种经验吗？自己一个人，四周没有挚友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

31.有感情地朗读第自然段，读出树和喜鹊的孤寂

4.出示句子树很孤寂，喜鹊也很孤寂说说从这个“也”字你感受到了什么

5.有感情地朗读这句话

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么改变？（树很快乐,喜鹊也很快乐）

7.是什么缘由使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子

8.出示句子树有了邻居，喜鹊也有了邻居⑴指导学生理解“邻居”说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样（出示远亲不如近邻）⑵他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？（喜鹊每每天一亮……安宁静静地睡觉了）⑶想象树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，闲聊……）

9.出示句子树很快乐，喜鹊也很快乐⑴小结“因为,他们再也不,所以树很快乐，喜鹊也很快乐⑵指名朗读句子

10.老师小结是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的挚友，再也不孤寂了所以树很快乐，喜鹊也很快乐我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！

1156.有感情地朗读第、自然段

三、指导书写，布置作业

1.老师范写“单、居、乐”二个字，学生视察

2.学生练写，留意主笔的位置板书设计教学反思下各镇中心小学（单元汇课）教学设计年一年级学科单元第三单元汇课时间级课《怎么都快乐》课时题课设计者张英英执教者型教

1.137相识个生字，会写个生字相识多音字“得”学

2.学习并娴熟书写生字，读准字音目

3.正确、流利弟朗读课文，理解课文内容

4.标体会不论是一个人玩还是很多人一起玩，都能很快乐重点正确朗读课文，学习生字学习突破方法老师指导朗读和书写重难难点理解课文内容，体会不论是一个人玩还是很多人一起玩，点爱都能很快乐好点教学过程二次修改第一课时

一、谈话导入，引出课题

1.师孩子们，刚才的课间非常钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？

2.师小结是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有很多小挚友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐

3.板书课题怎么都快乐

4.指导朗读课题，引导质疑读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，识记生字

1.

（1）

（2）自由读课文要求借助拼音读准字音边读边圈诞生字词，把诗句读通读顺

2.学习新字新词1出示生字，指名朗读，相机正音着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音，后鼻音“绳、讲、行”读准多音字“得强调d6i在本文中读2说说自己记忆生字的好方法，同学之间相互沟通⑶老师课件出示生字，学生开火车认读4朗读词语怎么独自跳绳羽毛球排球篮球嬉戏运动会跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩嬉戏

①自由读一读

②视察其次组词语有没有发觉什么特点？都是前面有一个表示动作的词

③学生自由说几个这样的词

3.再读课文，读出节奏⑴老师示范朗读2学生学着老师的样子自由朗读

三、规范书写，形成习惯

1.1着重指导“讲、许”的写法指导视察字形、结构左右结构，言字旁，左窄右宽⑵视察这两个字在田字格中的位置，两个字的最终一个横画要写在横中线上⑶师范写，生书空⑷生各描红一个，临写一个（师留意提示学生写字姿态）⑸反馈，评价

2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法⑴视察这几个字的笔顺演示⑵视察这几个字的占格位置

（3）在描红本上练写其次课时

一、检测旧知，竞赛朗读

1.老师出示字词卡片，学生开火车读

2.朗读课文同桌之间竞赛读文，评一评谁读得好

二、多种朗读，渐入诗境

1.自由轻声朗读课文，边读边体会:你仿佛看到了什么？感受到了什么？⑴学生沟通（一个人玩很快乐）⑵一个人可以玩些什么？在书中圈出来⑶指名朗读⑷除了这些，一个人还可以玩什么？小创作一个人玩，很好!独自一个，静静静的，正好可以_________________可以,可以

2.过渡那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

3.234指名分小节朗读第、、小节

4.同桌之间互读互听，相互沟通

5.完成小创作两个人玩，很好！可以________________一个人，一个人很多人玩，更好！人多，什么嬉戏可以,可以

6.有感情地朗读课文，读出快乐

7.思索为什么很多人玩会更好，更快乐？

8.齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐

9.男女生竞赛读

三、课堂总结，指导背诵

1.齐读课文，尝试背诵

2.探讨沟通你从课文中懂得了什么？

3.师总结这节课大家的心情真快乐，做嬉戏、读诗歌板书设计:教学反思:下各镇中心小学（单元汇课）教学设计年一年级学科单元第三单元汇课时间级课《口语交际》课时题课设计者张英英执教者型

1.在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”教时，要把内容说清晰，并且要有礼貌；“别人请你帮忙时，要做到学说话语气热忱、亲切目

2.在敏捷多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的爱好，提高标学生的口语交际实力学【教学重点】学会自己请别人帮忙时应当怎样说、别人请自己帮忙习时又该怎样说,合理运用礼貌用语重【教学难点卜学生能精确、合理、得体地运用礼貌用语不同角色说话的语气《怎么都快乐》要指导体会儿童诗的情趣，引导学生联系自己的生活实际想象，读出自己的感受下各镇中心小学（单元汇课）教学设计年一年级学科单元第三单元汇课时间难老师讲《小马过河》的故事点问小马在往磨房的路上遇到什么困难？小马是怎么解决这个爱困难的？好在生活中，同学们或许会遇到一些麻烦，遇到一些困难,自己又解决不了假如得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而教学过程二次修改解了今日我们就一起来学营造氛,激发爱好着请人帮忙板书课题二.呈现范例，提高实效过渡现在正是春光烂漫之时，很多同学都喜爱春游,去爬山，去看风景……有一群小挚友正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面有个小坡上不去了，怎么办呢

1.指导“你请别人帮忙”1问假如你想请前面的同学帮忙，你该怎么说指名同学上讲台，下面同学举手向该同学“求助”，看是得到求助还是遭受拒绝2老师相机引导:预设1你为什么要拒绝他？因为他没有运用礼貌用语；采纳2吩咐式的口气；没有把遇到的困难讲清晰……颜爱•你怎么一下子就答应了他的恳求？因为他运用了礼貌用语；说话委婉；把自己遇到的困难讲得很清晰……3小结当我们须要得到帮助的时候，要留意运用礼貌用语，看法要恳切，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清晰，这样

2.可以使别人更开心地、更乐意地帮助你指导“别人请你帮忙”1假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？2沟通，评点I颜比.,没问题，你把手伸过来，我来拉你真是个热心的孩子!预设2好的，我拉你上来要不，我就下去背你上来？真是太客气了!3小结人与人之间要相互关切，相互帮助当你热忱地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感谢在你须要得到帮助的时候，别人也会坚决果断地向你伸出援手

3.总结方法，相机板书你请别人帮忙时，须要留意些什么？别人请你帮忙时,你又该留意些什么？（请别人帮忙时要讲清自己的困难,说话有礼貌，看法要恳切，说话要得体；帮助别人要真诚，看法要热忱，说话要亲切）

三、创设语境，自由表述过渡同学们说得很有道理！看样子，这样的小麻烦是难不倒大家的但是，假如你遇到的是这样的麻烦，遇到的是这样的困难，你知道该怎么说吗？

1.出示其次、第三例读一读题中其次、第三种场合下所遇到的困难和麻烦，选择一个感爱好的话题，想一想，你会怎么说？（小组沟通，留意全过程中礼貌用语的运用）

2.指名沟通

（1）沟通其次个事例

①前后同学表演

②指名表演

③师生评议有无达到“说清晰话得体有礼貌”的要求

（2）沟通第三个事例

①出示错误病例，请学生诊断“叔叔您好！麻烦您帮忙把球捞上来!”（须要帮助的内容还不够明确，况且叔叔在钓鱼，别惊跑了鱼儿那么，怎么说才能说清晰，又不惊跑了鱼儿？

②模拟情境表演

③小结你们说得这么好，演得这么棒老师打心眼儿里替你们兴奋

四、打破壁垒，拓宽视野

1.同学们，就像题中的学生所遇到的困难一样，请回忆一下，在你的生活中，曾遇到过什么样的困难？请人帮忙时你又是怎么说的？把你的聪慧才智展示给大家其余学生留意倾听，并评一评！

2.别人遇到困难时有没有请你帮过忙？你是怎么说的？

3.老师小结从同学们的发言中，老师看到大家能精确地运用语言表情达意，这样不仅能便利地寻求到帮助，还给别人供应了帮助年一年级学科单元第三单元汇课时间级课《语文园地三》课时题课设计者张英英执教者型

1.“查字典”中依据泡泡，带着学生相识字典，并尝试运用字典教

2.在个别查、同桌间查、小组查的过程中，让学生学会运用字典学

3.在总结音序查字法口诀的过程中，让学生学会娴熟应用字典目

4.“日积月累”与“和大人一起读”帮助学生积累更多的诗词和提高阅读实标力学习重L在各个教学环节中，学会并娴熟运用字典难

2.积累古诗——《赠汪伦》，“和大人一起读”在读中培育阅读爱好,在读中理点解中培育良好的生活习惯爱好点教学过程二次修改第一课时、猜谜引入，激发爱好

1.师同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？（课件出示谜语一位老师不开口，肚里学问样样有谁要有事请教它，还得自己去动手）对了，这就是字典

2.相识新华字典

3.了解新华字典的作用师字典的本事可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了你们想学这个本事吗？

二、情境活动，做好打算

1.师要想学习这个本事，我们得先过三关

2.过三关嬉戏⑴第一关背一背复习汉语拼音字母表

①指名按依次背诵

②全班按依次背诵⑵其次关连一连把字母的大小写精确地用直线连起来⑶第三关认一认老师出示“厨”细致看，这个字读什么？看谁认得又快又准

3.师“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了

三、分步指导，学会查字

1.师“厨”字很淘气，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你

2.比一比，看谁跟着老师找得快⑴老师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引Co3chu,⑵找到大写字母找到音节重点指导学生找到音节所在的页码chu,⑷翻开字典，找到相应页码，找到音节依据字的四声次序找到要查的字“厨⑸老师读字典上的意思

3.说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个淘气的“厨”字的

4.读一读朗读韵文，熟记音序查字典的方法⑴师出示“音序查字法口诀”，并且范读⑵生跟着老师一句一句朗读⑶指名学生朗读⑷齐读

四、巩固练习，培育查字实力

1.说一说音序查字法的步骤是怎样的

2.pi oz6ng,练一练查老师规定的字漂乱、踪看谁能最快找到该字所在的正文页码

3.40赛一赛夺红旗竞赛，完成书上页的表格

四、诵读古诗，日积月累

1.老师播放〈〈赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读

2.学生借助拼音自由练读古诗

3.小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止

4.老师范读，学生仿照老师进行朗读，读出节奏，读出韵律

5.结合插图，想象沟通这首古诗是唐代诗人李白写给挚友汪伦的读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？

6.齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来

7.背诵古诗其次课时

一、猜谜导入，激发爱好

1.同学们，今日老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底（幻灯片出示谜语，老师把谜语读一遍）两棵小树十个杈，不长叶子不开花能写会算还会画，每天干活不说话（提示谜底——手）

2.同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上（找一双学生的小手,把手印画在黑板上）

3.板书课题，齐读课题

二、初读课文，整体感知

1.引导学生选择自己喜爱的方式来读书依据汉语拼音自读课文，标出自然段序号

2.学生选择自己喜爱的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情

3.开火车连读课文，师生正音

三、图文结合，指导朗读

1.“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜爱这张画？⑴爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？（提示兴奋）⑵学生朗读爸爸的话⑶妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？⑷用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜爱兰兰的画出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子）o）o爸爸喜爱兰兰的小手，是因为（妈妈喜爱兰兰的小手，是因为（姥姥喜爱）o兰兰的小手，是因为（兰兰明白了，大家喜爱她的画,是因为（）⑸兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？（勤劳、关切长辈、爱劳动、懂事）

2.指导分角色朗读⑴想想平常姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的（沟通他们的语气亲善可亲，充溢关爱和赞扬兰兰的语气天真活泼，有礼貌）⑵分角色朗读

四、总结

1.兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的快乐我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能和的事情

2.）0拓展沟通你能为别人做哪些力所能和的事情？我会说我替爸爸（我给妈妈）o（我帮老师）o）o（我为大家（

3.课堂总结

4.师生合作朗读课文

1.和爸爸妈妈一起读这篇课文

2.自己为家人做力所能和的事板书设计:教学反思:级课《小公鸡和小鸭子》课时二课时题课设计者张英英执教者型

1.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，相互帮助教学

2.6学会个生字和生字组成的词语目标

3.正确、流畅地朗读课文学习【教学重点、难点】重难

1.读懂句子，理解词语点爱

2.识字，写字好点教学过程二次修改第一课时

一、图片引入，激发爱好

1.谈话导入小挚友，今日我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们相识吗？（出示小鸡和小鸭的图片）板书小公鸡小鸭子

2.结合图片，说说是怎么认出他们的（他们长得不一样嘴小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴脚小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹊相连）

3.接着板书“和揭示课题

4.齐读课题“和”在题目中是什么意思？（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？）

二、识记生字，初读课文

1.自由读课文

（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟识的字画出来，多读几遍（生自由读课文，师巡察）⑵用自己喜爱的方法识记生字

2.检查生字师小公鸡和小鸭子带来了一些生字挚友，你们能读准它们吗？出示生字词ku airzhud jizhi yansi toutou dehu shen一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地突然身边⑴指导朗读，留意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音⑵指名当小老师，带领同学读⑶开火车朗读⑷齐读

3.趣味识字⑴用转转盘的方法识字也一他一地

①转盘嬉戏读生字

②指导书写“也”是独体字跟着老师书空笔顺横折钩、竖、竖弯钩出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出改变这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让相识部首留意第三笔是提，不是横

③老师范写，学生描红，老师提示写字姿态

④反馈、评价

⑤组词⑵说说自己识记其他字有什么好方法3老师范写，学生仿写⑷听后评议，相机正音

三、再读课文，了解大意

1.带着生字词再读课文，要求字音读准，句子读通顺

2.指名分段读课文，其他学生边听边思索小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

3.出示填空⑴小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上,小鸭子小公鸡就捉虫子给小鸭子吃⑵小鸭子到河里________________,小公鸡也到河里，差点儿______________,救了他其次课时

一、复习旧知

1.开火车读课文词语

2.指名朗读课文

二、图文结合，了解内容

11.老师范读第自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”

2.2结合插图，学习第自然段⑴指名读课文，大家思索问题

①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

②他们一块儿做什么？怎么样？

（2）

③谁帮助谁干什么？说说小公鸡是怎样捉虫的他捉到了很多虫子，心情怎样？（兴奋极了）⑶指导朗读，读好句子“小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢”读出兴奋的心情⑷小鸭子为什么捉不到虫子？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹊连着，不简单捉到虫子）⑸想象小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”读出焦急的语气⑹想象对话小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？2⑺有感情地朗读第自然段⑻填空这是一只（）的小公鸡

3.3学习第自然段3⑴指名朗读第自然段，沟通小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？⑵小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？（两句话两个意思

①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃

②小鸭子不让小公鸡下水）⑶指导朗读小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝告的语气⑷小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼）⑸出示句子1句小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水2:句小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水

①读一读，有什么发觉？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？（小公鸡是静静跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水）

③有感情地朗读有加点字的句子

4.4学习第自然段

（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

（2）小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（突然、听见、飞速）⑶比较句子读一读，比一比1句小鸭子游到小公鸡身边2:句小鸭子飞速地游到小公鸡身边

①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？（小鸭子奋力地游，速度很快，他很焦急）

②有感情地朗读有加点字的句子

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危急时，小鸭子赶快去救你觉得这是一只怎样的小鸭子？

5.视察插图，想象对话小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空小公鸡__________地对小鸭子说“鸭子哥哥，感谢你小鸭子__________说“____________

6.小组合作表演这个故事

三、总结全文

1.分角色朗读课文请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来

2.小挚友，读了这个故事，你懂得了什么？（

①小公鸡和小鸭子的不同习性；

②我们要像他们一样相互帮助）板书设计教学反思下各镇中心小学（单元汇课）教学设计年一年级学科单元第三单元汇课时间课《树和喜鹊》课时二课时题。