一年级下册语文教学案例

一年级下册语文教学案例随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合详细的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文这样，学生对生字生词就简单理解，简单接受，也简单记忆课文《乌鸦喝水》里有“喝、渴、找、怎、旁、许、办、法、高、升”等生字我一边讲故事，一边随着故事情节出现生字课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，为些我特意打算了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的,连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁学生懂得“渴”和“喝”的字形区分，就能坚固地记住，不易混淆“乌鸦口渴了，到处找水喝”我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁“乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水”，我事先打算了一个小口高颈的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕学生看不清水在瓶子里的高度，便在水里掺了红墨水（或蓝墨水）这里我拿着乌鸦标本作演示，表示乌鸦喝不着小口高颈瓶子里的水因为瓶子里的水不多，乌鸦喝不着水，怎么办呢？出示“怎么”这个生词并进行教学这时乌鸦开动了脑筋，它看到旁边有很多小石子（小石子是我课前捡来作教具的），它想出方法来了“旁边”和“方法”这两个生词，意思都简单理解，不须要多加说明，只要对字形稍加指引就可以了对“办”字我还作了这样的强调“想方法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘边字旁边的两点千万不能丢”讲到乌鸦把小石子一个一个地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢“上升”，水上升了，乌鸦就喝着水了就这样，老师边讲边问，学生边听故事边答问题，边相识生字，爱好盎然，一点儿也不感到枯燥，更不增加学生的负担教学案例《司马光》教学案例雁鸣湖学校李冬梅教学要求

1.学会本课8个生字和8个词语，相识6个字

2.正确、流畅地朗读课文

3.教化学生遇事要像司马光一样镇静机灵教学重点

1.朗读课文

2.指导识字、写字

3.通过朗读第

四、五段理解司马光遇事时与别的小挚友反应不同,说明他是个爱动脑筋机灵聪慧的孩子课前打算

1.生字生词卡片

2.朗读课文的录音带

3.分别抄有第

四、五两段课文的小黑板教学时间2课时教学过程第一课时

一、谈话揭题，学习生字这堂课我们要来相识一位古代的小挚友，他是谁呢？（板书司马光）请学生读准”司“告知学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓再请学生读准“光”的音提示“光”的音提示“光”的笔顺学生完整地读课题

二、过渡激趣，整体感知

1.司马光做了什么了不得的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？

2.听课文录音，留意良好的听读姿态、听读习惯的培育，特殊要学生留意看清课文标点，听好停顿的地方

3.学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通课文的长句子

4.指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后相互评议

三、突出重点，教学课文

1.司马光生活的年头离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候读准时”

2.有一回，司马光和几个小挚友在花园里玩，突然，发生了一件很危急的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段要求细致读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景,再通过朗读表达出来

3.沟通探讨

（1）发生了什么危急的事？谁来读

二、三两段课文？其他人留意听有没有读出危急的感觉

（2）别的小挚友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形3司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段其他同学留意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方评议，练习朗读4结果怎样？这里采纳师生对读方式怎样？朗读最终一段

4.司马光救出了小挚友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，留意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最终一笔是“提”启发学生思索还有什么方法能救掉进缸里的小挚友学生可能想出以下方法

①把小挚友拽出来；

②在缸里，拉他出来；3把缸推倒等老师首先要确定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较大家想的方法基本是让人离开水，但在当时状况下，缸太大，太重，喊人又来不与，司马光能与时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人这个方法奇妙而好用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的朗读全文。