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文本内容:
《春天在哪里》教学设计教材分析S1《春天在哪里》是义务教化课程标准试验教材语文（版）二年级下册的第课，4这是一篇文质兼美的课文全诗共个小节，分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象以抒情的文笔，微微吹动的春风，薄薄细细的雾，飘飘洒洒的春雨，暖和光明的阳光，使人感觉到春天的清爽、奇妙作者还运用拟人的手法，如柳条儿跳舞桃花儿脸红草儿醒来，换上绿的新衣竹笋从地下探出头来等，生动形象地描绘出春天漂亮和充溢朝气的画面重点是让学生感受到春天的美，感悟语言的美教学目标L67相识雾、薄〃等个生字，会写洒、换等个生字
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会诗歌的韵律美
3、通过学习，让学生驾驭春天的特点，感受春天的美，并激发学生酷爱大自然、关切身边事物的情感教学重点
168、会认个生字，会写个字
2、有感情地朗读、背诵课文教学难点从诗歌中感受到春天的漂亮，激发酷爰大自然、关切身边事物的思想感情教学策略及教学方法L激励学生走到郊外，用眼睛找寻自然界的春天；专心灵感受生活，用语言描述生活中的春天
2、用乐曲歌颂春天，在大自然中与春天密切接触，在生活中留住春天
3、通过对这首诗的学习，让学生品尝到春天诗意的美，从而激发学生酷爰大自然，关切身边事物、感受大自然的美和人与人之间春天般的关爱（设计意图）依据诗歌的特点，以学生为主本，以读为主线，放飞孩子的想象本课教学通过创设情境，调动学生爱好，引导学生充分阅读，读中感悟春天的美、语言的美，读中思索，读中想象，读评结合，读说结合，读背结合，丰富学生的语言积累，积淀语感阅历观赏作者美丽的语言，品尝其中的诗情画意，并联系个人的感受和阅历，尝试仿写和创作2教学课时课时第一课时教学过程
一、声音导入，激发爰好
1、同学们，春天到了，春姑娘又来到了我们身边，请听（教室里响起流水声、鸟叫声、滴答的雨声、孩子们的欢乐声，同时伴着奇妙的音乐）你们听到了什么？
2、春天就在我们的身边，孩子们，让我们一起去找寻春天吧！
31、板书课题春天在哪里（齐读课题）（设计意图对低年级学生来说，与文本对话，首先应唤起他们学习语文的爰好，色调显明的画面，奇妙的音乐，各种声音让孩子们充溢对春天的憧憬，激起了他们主动阅读的愿望）
二、初读课文，合作识字
12、老师范读全诗、你们也想读读吗？自己把课文读一读，遇到不相识的字词借助拼音多读几遍
3、找诞生字
4、小组合作探讨用自己喜爱的方法学习生字1比如部首+熟字洒、枝2形近字比较唤和换
5、检查学生学习生字状况1屏幕出示生字词蓝天白云下，草地上盛开着鲜花，每朵花后面有一个要相识的生字或词语，读对了，花儿微笑指名读，开火车认读，再读，齐读，并刚好订正易错难读的生字如薄、笋…的读音2，去掉生字拼音认读生字o
3、做嬉戏，扩词练习设计意图学生特性化的读书是在仿照中发展起来的，老师的范读，让学生觉得那么生动、好听，从而提起他们读好课文的爰好同时学生的情感也会和老师朗读的情感及文本中的情感融为一体，使学生在听读中自然融入文本；而师生的正面评价，也能成为学生朗读提高的推动力
三、写字练习
1、同学们不仅自己学会了生字，还是个写字能手这里有几个生字娃娃等着你们书写，你们能把它写好吗？出示生字柳、野、暖、蚕
2、你们发觉了什么？（听取学生发言并适当补充）
3、重点指导野字野是什么结构的字？写的时候要留意什么？提示学生笔顺、笔画、间架结构、在田字格里的位置
（1）示范书写
（2）请孩子们先描红再写（师巡察）
4、请细致视察田字格内生字的位置，练习写字（巡察，指导）
5、让学生展示生字，并相互评价写字状况，表扬写的好的同学
四、作业设计正确书写本课的生字其次课时
一、复习生字，激趣导入
1、复习生字
2、带领学生唱《春天在哪里》，同学们，这首哥唱的真好，春天原委在哪里呢，我们一起到诗歌去找找吧！（设计意图）《春天在哪里》是一首喜闻乐见的歌曲，其歌词也与课文内容相呼应在如此熟识而又轻快的歌曲中进入课文的学习，不仅可以活跃课堂气氛，还可以使学生由歌词引出，较快地进入课文的学习中富有童趣的导入语可以激发学生学习课文的爱好课题的朗读要留意哪里的里读轻声
二、精读课文，读中感悟L春天来到了哪里？
21、学习第节
①自读春天来到了枝头上，看到了什么？
②一起读后两句
③比较句子，相识文中诗句的拟人手法师能把这句诗换一换吗为什么？柳条儿摇摆，桃花儿红了柳条儿跳舞，桃花儿脸红
④展示师写得多么形象生动呀，微风吹动，柳条儿摇摆，就像在跳舞，桃花开了，就像红了脸的姑娘，多么漂亮的春天!谁来把这节诗读一读
⑤老师引导学生正面评价，并指导朗读
⑥男、女生赛读（设计意图学习文本的同时，留意对语言文字的训练，让学生在语境中体会文字，理解文字）32—
4、学习节2-4
①春天还来到了哪里请同学们自己读一读节，然后四人一组说一说
②全班沟通你觉得草原上、竹林里、田野里的春天美吗说说你的理由（学生回答时，相机与学生沟通以下问题）A、草儿醒过来，换上绿的新衣这句诗换上草儿绿了会好些吗？你觉得这节应当怎么读，能读给大家听听吗？B、你知道探出头来是什么样的吗做给大家看看（出示句子）可爰的笋芽儿那么焦急地钻出来，它想对春天说些什么呢？C、是啊，春花绽放，春雨飘洒，春天真的来了！麦苗儿青了，菜花儿（生黄了），蚕花儿（生香了）小草一小鸟一还有一（让学生说出更多的改变）
4、让我们带着对春天的赞美，怀着喜悦的心情，一起来读读课文吧！（设计意图留给学生自主学习、合作学习的空间，激活学生头脑中原有的文字储备，将语言转变为形象显明的内心视像让学生在读中感悟自然的美同时引导学生放飞想象的翅膀，让孩子们欣然走进诗的意境，把一句句纯真的语言幻化成盎然的诗句）
三、背诵诗歌，积累语言多么美的春天，多么美的诗句，我们一起把它登记来好吗？L老师指板书引导学生背诵
2、同桌互背（设计意图背诵是读书内化的重要过程，通过背诵可以积累语言材料，全方位地积淀语感阅历，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然的同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式）
四、总结升华这是一首描绘春天迷人的小诗，全诗把春天最美的一面呈现在我们的眼前，我们通过朗读体会诗歌的韵律美，让我们的心和春天一起翱翔，融入大自然并由此酷爰大自然、酷爰生活
五、拓展延长，指导实践
1、组内沟通，展示收集的资料
2、指名上台展示并介绍
3、课外实践（选择你喜爰的方式找寻春天）（设计意图资料的沟通，能有效地培育学生收集、处理材料和合作学习的实力，特性化作业的布置，整合各种教学资源，融合课堂内外，将语文与生活融为一体，让语文走向生活）
六、板书设计1春天在哪里在枝头上柳条儿跳舞桃花儿脸红在草原上草儿换绿衣在竹林里竹笋探出头在田野里麦苗儿青菜花儿黄蚕豆花儿香。
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