一年级下册语文教学反思象形字真奇妙 沪教版

语文沪教版一年级下《象形字真奇异》教学反思、对教材进行优化，让学生学1教材是一个优秀的例子，是学生获得系统学问的重要工具，因此优化处理教材，是提高课堂效率的关键当我第一次试教后，教研室的童老师前来指导,她细心地指出了教材中存在几个小问题文中出现的泉、课后练习中出现的牢都不是象形字是会意字，而简化汉字车也是由草书演化而来,真正是象形字的是它的繁体字形式是回避还是直面？本着严谨的治学看法,我确定选择后者，我对教材内容进行了更正，在课堂上将如上的要点告知了学生另外，由于低年级学生的年龄比较小，对古汉语的了解甚少，仅限于教材中的内容是不够的，课中，我引入了课外象形文字本末的相识来丰富、扩充教材课尾甲骨文和纳西象形文字”的介绍，又很好地把拓展内容有机融入教材中，使教材更为充溢、开放性识字，让学生学得爱好盎然2语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础然而识字过程又是一件非常枯燥的工作，因此激发孩子识字爰好，教给孩子识字方法，培育孩子识字实力是极为重要的新课伊始，我板演简笔画，采纳猜一猜的嬉戏形式，激发了学生的学习爰好第一个象形字象的学习，我又介入了多媒体手段的运用当投影上依次出现一头活灵活现的大象、一个象形的古汉字、一个现代的简化字象时,教室里万籁俱寂,同学们将目光齐刷刷地投向投影，他们被艳丽的色调、新颖的动画演化吸引住了，我不失时机的将三者共同点进行比对、讲解，让孩子们在驾驭象字笔顺的同时，直观地了解到象形字仿照形态把字造”的特点假如说第一个象形字，是我教给了孩子们识字的方法,那此后本课中出现的其它象形字的学习，都是学生运用老师教给的方法合作、自主学习完成的，课近尾声时，孩子们学习象形字的实力大大提高在学习文中两个不是象形字的生字波苗的时候，孩子们调动了主观能动性，让他们沟通了特性化的识字方法加部首、换部首、编儿歌……我在一一确定之余，不忘让学生回忆三点水旁还教过什么字？为什么苗是草字头？旨在帮助学生梳理已有学问，进行学问的归类，帮助学生高效的记忆、多形式阅读，让学生走入文本深处3阅读,一向是语文教学的重中之重，干脆关系到识字、写字、写作、口语交际教学等各个方面这节课我在阅读指导上进行了尝试

①图文结合，在教学中我充分利用课文中的插图、课件画面，让学生图文比照读课文如在看了象字的动画演化后，我就引导孩子们夸夸象形字（带着夸奖、喜爱的语气感情朗读第一小节），孩子们有了直观生动的画面的激发，读得声情并茂

②读思结合，在教学中，要留意把读书与思索紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯例如在总结性的朗读全文时，我向学生提出了这样的要求边读边思索,每一句的结尾有什么共同特点？学生通过朗读的体验，得出结论后面每个字的韵母相同，读起来朗朗上口

③读说结合读是对信息的输入，而说应当是对信息的输出了在读、背课文的基础上，我请孩子们仿造课文创编象形字儿歌，这样既巩固了课文内容的学习，又拓展了孩子们对象形字的相识,更重要的是训练了他们的口头表达实力

④读演结合活泼好动是孩子的天性课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爰好和爱好动身在教学、、、节时，我用配上动作表演读的形式来帮助学生理解课文内容，用3456简洁的肢体语言拉近学生与象形字的距离，化抽象为形象，化难为易，让学生走入文本深处,切实感受象形字的奇异。