一年级下册语文同步拓展蜗牛学艺教学反思 沪教版

沪教版小学一年级下《蜗牛学艺》案例反思二期课改提倡让课程适应每一位学生的发展，以学生发展为本，学习内容为载体，强调学生对学习活动主动参加和亲身体验，关注学生学习阅历的形成、积累和建构，从而变更学习方式为突破口，重点培育学生的创新精神和实践实力激励学生敢于质疑、敢于创新，结合学生年龄特点及认知规律，生活实际状况进行教学本单元是读短文识字〃训练重点为生字学习和词语积累，正确、娴熟地朗读课文，结合课文教学进行说话练习，培育学生运用语言的实力、想象实力，加深对课文的感悟使学生从故事中增长学问，陶冶情操，明白事理因此，我对于本堂课作了如下一些设计（-）把握重点，提高学生听讲实力依据本课内容相像，结构雷同的特点（课文是有三个小故事组成）因此,我觉得教学时假如采纳平均力气，不但学生的学习爰好因重复而丢失，而且也达不到教学目标的要求因此，我采纳了集中力气，突破一点，以此类推，逐个解决的方法，把教学的一部分时间放在1—4节的教学上，采纳不同的方法和手段，让学生坚固驾驭在此基础上，放手让学生小组学习后两部分课文的形式进行学习，由于平常的训练，学生小组学习的主动性很高，读一读故事,说一说内容，演一演情节在集体沟通的过程中，学生的听和讲的实力得到了充分的发挥

（二）语言活泼，激发学生听讲爰好在整堂课中，我没有遗忘把握好试验教材的主旨，把生字教学、语言训练贯穿全课教学中，并尽量运用活泼生动的语言学生经过一学期的学习，已经能用各种方法进行生字的认知和识记，也能依据课文的内容，比较精确地进行说话练习由于我采纳了图片、多媒体的手段，学生课堂的学习气氛也就更加融洽了，因此，学生听讲得特殊仔细，他们神情专注，对这篇课文充溢了爰好

（三）适时引导，发散学生思维想象一年级的学生的创建力和想象力也是无限的在学完全文之后，我又引入其它内容，让学生发展思维，进行想象说话学生从不同的角度和个人不同的体悟动身，畅所欲言产生不同的课堂效果，反映出这一设计也是有效的为了进一步调动学生的主动性，我设计了几个环节，让每一个学生上台展示自己:你能把课文的内容演一演吗；你觉得还有那些小动物来教蜗牛学艺；蜗牛吸取教训I,虚心向兔子、蝴蝶、鸭子或者其他动物学艺，结果学到了许多本事我觉得一年级的孩子天生就是一个演员，他们的表演绘声绘色，**一个接一个，掌声、笑声、欢呼声此起彼伏学生在掌声中更加自信，在笑声中懂得敬重别人，在欢呼声中领悟了这个童话故事所蕴含的道理一篇短短的课文，不仅让学生了解了蜗牛，熟识了生字，学会了表演，懂得了道理，更体会到了生命的价值，这不就是我们每一个老师应当做的吗？。