氓语文教案

氓语文教案氓语文教案作为一名教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的氓语文教案，欢迎阅读与收藏1氓语文教案

一、教学目标

1、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合解释理解诗作的能力

2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法

3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象

4、比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象

5、了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶情操

二、教学重难点

1.教学重点品位诗歌的语言，体会比兴手法的运用

2.教学难点分析《氓》个性鲜明的人物形象，准确把握诗中人物的情感，比兴手法的运用字一一于通吁，感叹词说通脱，摆脱无通勿，不要泮通畔,边岸至于顿丘至于一到达将子无怒将一请，愿乘彼诡垣登上那倒塌的墙以我贿迁贿一财物，指嫁妆体无咎言体一卦象；咎一灾祸其叶沃若沃若一润泽的样子无与士耽耽一沉溺自我徂尔徂一到三岁食贫三岁一指多年；食贫一食物贫乏指生活贫困淇水汤汤，渐车帏裳女也不爽士也罔极靡室劳矣夙兴夜寐隰则有泮总角之宴，言笑晏晏不思其反反是不思）

2、全体学生齐读课文

3、总体概括按诗歌的内容和性质的不同可以将诗歌分为抒情诗跟叙事诗，那大家觉得这是一首什么类型的诗？请用最短的话复述这首诗（恋爱一一婚后一一决绝）恋爱——婚后——决绝各是在文中的哪些部分？

4、让一个学生领读“恋爱”部分，讨论这首叙事诗是以第几人称来叙事？体会在第一部分中氓和女子的形象各是怎样的？（氓:易躁易怒，为下文的爱情悲剧做铺垫女子温柔热情（送子涉淇，将子无怒），不见复关，既见复关（一悲一喜，既写出女子感情专一炽烈，又写出其纯情痴情））

5、这一部分是回忆追述恋爱生活它的基调是什么？（热情、幸福）

6、让一个学生领读“婚后”部分，让学生自由讨论分析这一部分（第三段一一比兴手法的运用以兴起，总结自己得出的生活经验；以“桑”设喻，“其叶沃若”喻女子青春美丽；以“鸠”“无食桑甚”喻女子不要对男子过分迷恋比的运用，写出了女子内心的痛苦写女子的悲叹，点出悲惨的教训，表现出女子内心的悲痛，也用以告诫后人第四段一一以兴起，正面写男子变心又以“桑”设喻,“其黄而陨”喻女子年老色衰以“淇水”起兴，写出婚姻的不幸，并点出婚姻不幸的根源和女子的清白第五段写婚后的辛劳，不幸，再加上无情男子的瘴待伤上加伤人物形象勤劳善良（女子），背信弃义、冷酷无情（男子）基调怨恨、沉痛）

7、让一个学生领读“决绝”部分，以同样的方式思考总结这一部分，教师从旁引导（以淇、隰起兴，写出女子的反省，女子意识到凡事都有个度，忍耐有，爱情也有女子通过反思而变得刚强）

8、问题小结

1、高尔基说过，情节的发展史就是人物性格的发展史结合本课谈谈对这句话的认识:（随着情节的发展，主人公的性格也发生了变化，从原先的温柔痴情到成熟刚毅、坚强果断）

2、这首诗的题目是《氓》，如果要给题目添个定语，或副标题（例无情的氓），你会怎么添，为什么？

3、从这篇课文中大家学到了什么，知道了什么？（引申到中学生恋爱问题，引导他们“理智的爱”）

三、总结这是一首弃妇诗，叙述了从恋爱、结婚到被遗弃的过程，充满了对负心人的控诉，最后通过反思变得刚强，清醒过来，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望《氓》在回忆中运用了对比的手法前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化

四、作业

1、背诵课文

2、写一篇关于的《氓》随感，字数不限3氓语文教案教学目标

1、学习《诗经》的有关常识

2、了解《诗经》的现实主义创作传统

3、《氓》的情节和主题重点难点

1、能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律

2、通过阅读解释来自己翻译课文

3、《氓》是一首叙事诗，理清诗歌的叙事情节是个重点教学过程

一、简介《诗经》n《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集反映了公元前世纪6500西周初年至公元前世纪春秋中期的年间的古代社会生活原本只称《诗》，是儒家的经典之一（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》;“五经”指《诗》6《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前世纪的春秋时305期，共篇，所以又称“诗三百”《诗经》按其表现内容可分15为“风”“雅”“颂”三部分“风”又称国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词它是一种正统音乐“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法兴，即由此物引起他物如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人”兴也是《诗经》首创的修辞形式

二、简介《氓》《卫风氓》是一首叙事诗顺着“恋爱一婚变一决绝”的情节叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望《氓》在回忆中运用了对比的手法前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果

三、诵读诗歌，然后根据课后的解释来翻译课文诵读时要注意，《诗经》是典型的四言诗，它的节奏韵律非常I I II明显，如“氓之蚩蚩，抱布贸丝匪来贸丝，来即我谋”注意一些重点字词的注音和解释

四、情节和主题《氓》是一首叙事诗叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，议论用第一人称“我来”叙事，采用回忆追述和对比手法，请一位同学说说故事情节全诗分六章，第章十句（十个分句，可分成五个复句）第

一、二章追述恋爱生活女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；“既见复关，载笑载言”，是一个热情、温柔的姑娘第三五章追述婚后生活第三章，以兴起，总述自己得出的生活经验“于嗟女兮，无与土耽!”第四章，以兴起，概说“三岁食贫”，“土也罔极，二三其德”第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心“反是不思，亦已焉哉！”顺着“恋爱一婚变一决绝”的情节线索叙事通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望下面是全诗叙事结构和感情基调［板书］氓（情节）恋爱婚变决绝（章句）第

一、二章第

三、五章第六章（诗句）秋以为期无与土耽亦已焉战载笑载言士贰其行至于暴矣（基调）热情、幸福怨恨、沉痛清醒、刚烈诵读全诗，要安排好抑扬顿挫的语气语调，反映情节发展的节奏,表现女主人公感情的基调

五、鉴赏要点

1、回忆和对比《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的在回忆中运用对比的手法女主人公自身婚前婚后形成对比婚前，“总角之宴，言笑晏晏，“不见复关，泣涕涟涟既见复关，载笑载言，“我”纯真、热情婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱更突出的思想上起了深刻的变化“于嗟女兮，无与士耽！“女之耽兮，不可说也”前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化氓，婚前婚后也形成了对比婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来在恋爱、生活的对比中，女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中等到了教训「于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也”她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋“反是不思，亦已焉哉！”表现出她清醒、刚烈的性格特点

2、《诗经》开创比、兴手法《氓》中第三四章用了兴的手法第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若于嗟鸠兮，无食桑甚”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑甚这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与土“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦,这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力4氓语文教案教学目标一知识与能力

1、了解诗经的句式、体制、手法等常识及对后世文学的影响

2、从叙述的角度入手，理解诗歌的内容，体验人物的思想和情感

3、培养学生自主学习，鉴赏文学作品的能力二过程与方法在理解文章的基础上，引导学生去寻找、发现、感悟三情感态度和价值观体验女主人公的思想和情感，体察诗歌对个人追求与命运的思考教学重难点重点理解诗歌的内容，思考人物命运难点解读、思悟、鉴赏文学作品的能力课前准备教师制作相关幻灯片学生通读课文，扫清字词障碍，理解大意课时安排一课时教学过程一导入面对日月星辰，面对山川草木；面对家园和土地，面对人际和生活每一个人都会有一段酸甜苦辣的心路历程，一旦这样的心路被记录，即使多么平凡，即使经历几千年，当我们重读它，也许依然让人心潮澎湃今天我们就来学习《卫风氓》，去体验一个平凡的女主人公的那段人生追求的心路之旅二感受课文

1、在预习的基础上重新感知，学生齐读课文

2、在感知的条件下，理解诗歌内容，让学生说课文大O后、

3、整合内容1要求学生找出一行诗句，概括本节诗的内容师生明确第一节将子无怒，秋以为期第二节以尔车来，以我贿迁第三节于嗟女兮，无与士耽第四节女也不爽，士贰其行第五节静言思之，躬自悼矣第六节反是不思，亦已焉哉2学生用自己的话概括每节的内容例如第一节许婚第二节迎娶第三节劝诫第四节控诉第五节伤自反省第六节决绝三对话作品

1、教师切入本文以女主人公为线索，以第一人称叙说自己的一段人生经历，作为悲剧的弱者的她，我想在我们富有同情心的同学们中，必将激起一番感想现在，老师要问的是，什么造成女主人公的这种命运，对我们有什么启示

2、学生讨论、准备、发言

3、在交流对话中，教师可视情况引导学生深入挖掘作品内涵如

①追察女主人公的历程（要学生结合具体的诗句），思考女主人公的命运

②追察男主人公的行为目的（要学生结合具体的诗句）,思考女主人公的命运

③从女主人公追求理想的行为（要学生结合具体的诗句），思考行为对命运影响

④从性格的角度（要学生结合具体的诗句），思考人的命运

⑤从自由恋爱、自由婚姻的角度（要学生结合具体的诗句），思考人的命运结局

⑥从女主人公识人的角度（要学生结合具体的诗句），

三、教学方法

3.诵读法

4.讨论法

5.讲解法

四、课时安排2课时第一课时

一、导入我国古代诗歌历史悠久，成就辉煌，优秀的诗人如群星灿烂，众多体裁、风格、流派则如众芳斗艳，这是中华民族文化的宝贵遗产，了解和继承古代诗歌的优秀传统，将进一步激发我们民族的自信心和自豪感

二、诗歌知识

1、诗歌起源诗歌起源于人类的劳动和生活，原始祖先的口头创作据说，周王朝有一种“采诗”制度，朝廷派人采集民间歌谣和乐章，借以了解民间习俗和政治得失另有公卿列士向朝廷“献诗”制度，表达贵族阶层对政事的歌颂和批评这些诗歌汇集至朝廷乐官“太师”手中，经太师整理编纂成书2500一般把编定于公元前六世纪，也就是距今多年的诗经，看作是我国诗歌史上的起点思考女主人公的、命运

⑦从容貌的角度（要学生结合具体的诗句），思考容貌对人的影响

⑧从经济变化对女性的影响，思考女主人公的命运（在思考人的命运，同时可引导学生适当联系生活、历史等相关内容）四总结课堂，布置作业（略）背景资料《诗经》简介

（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集收集了西周初年116500（公元前世纪）至春秋中叶（公元前世纪）年间的诗歌，305共篇先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今

（2）《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分15（板书）“风”指“十五国风”，属于各地方的乐歌，即指当时国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣一一课文所选的三首诗作均出自“风”；“雅”是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞

（3）《诗经》以四言为主，兼有杂言在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果4《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种“赋”者，”铺陈其事而直言之“，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因5《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响5氓语文教案【教学目的】

1、学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用，体会诗歌中细节描写的作用

2、背诵课文，熟练掌握诗歌中的重点字词【教学重点】学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果【教学方法】朗读法、点拨讨论法【教学时数】一课时【教学过程】

一、简介《诗经》n《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集反映了公元前世纪6西周初年至公元前5XX纪春秋中期的年间的古代社会生活原本只称《诗》,是儒家的经典之一（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易《乐》6305《春秋》）成书于公元前世纪的春秋时期，共篇，所以又称“诗三百”《诗经》按其表现内容可分为“风雅”“颂”三部分15“风”又称国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人:但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词它是一种正统音乐“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法兴，即由此物引起他物如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人”兴也是《诗经》首创的修辞形式

二、简介《氓》《卫风氓》是一首叙事诗顺着“恋爱一婚变一决绝”的情节叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望《氓》在回忆中运用了对比的手法前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴,产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果

三、播放录音，同学梳理字词

四、从内容上看，这是一首什么诗？从表达方式上看，是一首什么词？采用第几人称叙事抒情的？明确爱情诗，叙事词，第一人称

五、研读全文

1、在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现请用简练的语言概括出这三个场景明确初次相逢一一定情相送一一约期相别

2.氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？“蚩蚩”，忠厚老实

3.氓是如何来提亲的？女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？女主人公深情远送“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒”

4.男主人公是如何回复女主人公的话？婚事是否谈成男主人公（想象）生气女主人公“将子无怒，秋以为期”

5、提问在这些场景中表现了两人什么性格？姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现明确男青年表里不

一、急躁、任性姑娘则温柔、体贴、情深意重、传统、善解人意“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现“复关”大概是男青年的居住地姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈6氓语文教案教学目标

1、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合解释理解诗作的能力

2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法

3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象教学重点

1、熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法

2、比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象教学难点女主人公情感的变化教学课时2课时教学过程

一、导入（放录音）让学生听歌曲《在水一方》提问谁知道歌词的出处？［明确］《诗经》中的《兼葭》，教师今天我们再来学习《诗经》中的其他作品

二、简介《诗经》《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集记录了西周初年至春500305秋中期的年间的社会生活原本只称《诗》，共篇,所以又称“诗三百”《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分15160“风”又称国风，共篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，成为我国现实主义诗歌的源头105“雅”分大雅和小雅，共篇是宫廷乐曲歌词它是一种正统音乐40“颂”分周颂、鲁颂、商颂，共篇，是宗庙祭祀的乐歌《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类，与风、雅、颂合称为《诗经》六义

三、引入《氓》在春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会的确立,爱情的不自由和男女的不平等逐渐产生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤

四、指导诵读放录音第一遍，提醒学生注意字音和节奏（二二节拍）指名两位学生朗读，并让其说明这样读的理由集体朗读（要求读出诗歌的语气语调，把握主人公起伏的情感）

五、词汇掌握

1.找出文中的通假字（于一吁无一毋说一脱等等

2.找出文中的古今异义的词语（至于以为泣涕子贿宴）

3.找出文中活用的词语并解释其黄而陨黄，名词活用作动词，变黄士贰其行贰，数量词作动词，有二心二三其德二三，数量词作动词，经常改变4fei qianqidng zaitud、匪愆将载于xu说cd shangchang mixi jia徂汤裳靡隰角o

六、小组讨论理清思路（用两个字概括诗歌大意）明确恋爱婚变决绝（板书）

七、自主合作探究《氓》是一首叙事诗叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，议论用第一人称“我来”叙事，采用回忆追述和对比手法，请一位同学说说故事情节

1.学习“恋爱”部分（一二章）⑴学生集体朗读此部分后，用简洁的语言概括内容明确相见定情送别约期（布置作业将这一部分改写成现代文，加入合理想象）⑵品味“相约送别”场景中的语言，概括两人性情明确氓急噪任性姑娘温柔体贴痴情迁就男子这也预示两人今后的悲剧婚姻生活

[3]从“子无良媒”到“秋以为期”，女子的思想发生了怎样的变化？（讨论）明确女子先言“子无良媒”，是出于对“礼”的一种遵从，古礼认为女子嫁人，须有父母之命，媒妁之言，如不然则父母国人皆“贱”之，后又言“秋以为期”，说明女子冲破了“礼”的束缚，勇敢地与“氓”私订终身

[4]朗读第二章，请学生展开想象，女子思念男子的具体表现是什么？让同学用自己的语言表述出当时女子的心理细微变化（“乘彼境垣，以望复关不见复关，泣涕涟涟既见复关，载笑载言”）提问从这两章中我们能不能对当时的社会风俗习惯有所了解？明确A、当时的商业活动是物物交换一“抱布贸丝”B、占卜文化一“尔卜尔筮，体无咎言”C、婚姻需要父母之命、媒妁之言一“匪我愆期，子无良媒”

2.学习“婚变”部分（三四五章）n朗读第三章，提问本章讲述了什么内容？（明确劝诫女子不要痴情）1既然是劝诫女子不要痴情，为何又要说“桑之未落，其叶沃2若于嗟鸠兮，无食桑甚”是否多余？以及第四章中“桑之落矣，其黄而陨”也同样提到了桑叶，有何特殊含义？明确:不多余使用的是比兴手法以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密；以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述，这是“兴二整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦比兴手法可以激发联想，增强意蕴,产生形象鲜明，诗意盎然的艺术效果⑴请一学生朗读，提问开头几句用了什么艺术手法？试举例说明［明确］比兴，“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”⑵文中的比兴有何特点？［明确］第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若于嗟鸠兮，无食桑意”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑甚这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的n45朗读、两章，提问

①女子婚后生活如何？（明确女子嫁给男子后辛勤劳作，任劳任怨，尽妻子的职责，而男子却“至于暴矣”“二三其德”“士贰其行”，且女子家人“噬其笑矣”）兄弟为何嘲笑她？（学生讨论）3总结（情景想象，女子回家后会对兄弟说什么话？）a无父母之命，媒妁之言私定终身，违背当时礼节

2、简介《诗经》

（1）地位是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年公116500元前世纪至春秋中叶公元前六世纪大约年间的诗歌305作品篇，又名诗三百2（）分类按音乐内容分A

160、风国风，共多篇，多是民间歌谣，富思想意义、艺术价值真实反映了当时时代风貌和人民生活“饥者歌其食，劳者歌其事”，真切地表达广大人民，自己的感受，爱憎和愿望开创了现实主义传统E因是人民的口头创作，口头相传，已无所考惟有《庸风载驰》为许穆夫子所作，她可说是我国最早的一位女诗人（雅颂中标有姓名有五篇）B、雅宫廷乐曲，大雅用于诸侯相会小雅用于贵族宴享（另有观点按产生先后旧为大雅，新为小雅）C、颂用于周天子及诸侯祭祀乐歌分周颂、鲁颂、商颂

（4）诗经的表现手法朱悬赋者，敷陈其事而直言之也（铺陈）直陈其事b兄弟认为女子不懂得顺从丈夫推测当时社会女子的地位和命运？（由于社会政治历史原因，4女子将一生所有的幸福寄托在爱人身上，这本身就是一个悲剧联系现实，不要丧失自我个体的独立性）

④面对男子的背弃，女子是否是忍声吞气，苦苦哀求男子回心转意？第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力⑶集体朗读这部分

3.6朗读第章，提问

①女子面对男子的背弃是什么样的态度？明确女子想到了过去要与他偕老的愿望，而这愿望如今让她生怨恨之气男子的背信弃义斩断了女子对过去美好生活的回忆，决心要与之断绝关系，即决绝

②“淇则有岸，隰则有泮”有何含义？（比兴）A、反衬男子的变化无常B、女子的痛苦没有尽头C、女子的忍耐是有限度的

③女主人公最后做出怎样的选择？从中反映出什么性格特征？明确“反是不思，亦已焉哉！”反映其清醒刚烈的性格特征

④从文中可以看出女主人公什么样的性格特点？（教师强调概括人物性格特点，要从课文出发学生自由讨论，教师加以总结）特点勤劳温柔善良坚强

4、体朗读课文后，利用课堂剩余时间背诵本诗

5、板书氓（情节）恋爱婚变决绝（基调）热情、幸福怨恨、沉痛清醒、刚烈23

八、布置课堂作业课后练习、题7氓语文教案学习目标

1.了解《诗经》的有关知识，背诵、默写《氓》

2.掌握《诗经》赋比兴的表现手法

3.鉴赏诗歌中的人物形象，体会女主人公心理的前后变化，感受诗歌“怨而不怒，哀而不伤”的抒情特征教学过程

一、课前预习

（一）关于《诗经》《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗305歌篇先秦称其为《诗》，或取其整数称“诗三百”汉代时被尊为经典，始称《诗经》，并沿用至今《诗经》按内容分为“风”“雅”“颂”三大类“风”有15160国风，共篇，大都是民间歌谣，富有思想意义和艺术价值；105“雅”是宫廷乐歌，分大雅、小雅，共篇；“颂”分为周颂、40鲁颂和商颂，共篇，是宗庙祭祀的乐歌《诗经》中的诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵,在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点风雅、颂三种诗歌体制和赋、比、兴三种表现手法，称为“《诗经》六义”《诗经》是我国现实主义诗歌创作的源头，其思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深远的影响

（二）写作背景春秋以前，原始的平等观念仍残存于人们头脑中，社会的不平等现象相对后来社会较少到了春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会的确立，爱情的不自由和男女的不平等的社会现象逐渐产生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤作品通过一位被遗弃的妇女的自述,描写了她不幸的婚姻生活，具有代表性和普遍性

（三）《诗经》名句

1.执子之手，与子偕老（《诗经邢风击鼓》）

2.一日不见，如三秋兮！（《诗经王风采葛》）

3.他山之石，可以攻玉（《诗经小雅鹤鸣》）4（.靡不有初，鲜克有终《诗经大雅荡》）

5.战战兢兢，如临深渊，如履薄冰（《诗经小雅小旻》）

6.知我者，谓我心忧;不知我者，谓我何求悠悠苍天，此何人哉？（《诗经王风黍离》）

二、学习过程任务一诗情深处是故事任务设计请学生自由朗读，结合解释，梳理行文脉络行文脉络第一章写了相识与允婚，第二章相思与成婚，第三章相爱与新婚，第四章写遭弃与离婚，第五章忆苦自伤，第六章表明情断义绝，展现了女主人公曲折的人生经历小结《氓》以一个弃妇口吻讲述自己从恋爱、结婚到被抛弃的过程，展示了她从情意绵绵到悲伤无助，再到激愤决绝的心路历程，体会女主人公心理的前后变化，但面对不幸婚姻她又清醒倔强刚强，感受诗歌“怨而不怒，哀而不伤”的抒情特征任务二赏析鲜明生动的人物形象任务设计

1、诵读课文，根据课文内容，谈谈女主人公和氓有怎样的性格特征？学生探究总结女主人公（弃妇形象）一二章面对男子的追求，热烈回应，表现出对爱情的渴望；“子无良媒”遵守婚嫁礼法，表现出端庄的一面；“将子无怒，秋以为期”好言劝慰男子，温柔善良体贴；“不见复关，泣涕涟涟既见复关，载笑载言”涕泣言笑，沉醉爱情，热情纯真；“静言思之，躬自悼矣”不乏警觉，自我反思，聪明伶俐；“夙兴夜寐，靡有朝矣”说明她勤劳持家；“亦已焉哉”的呼喊，更表现出她倔强刚强的一面氓“匪来贸丝，来即我谋”为了追求爱情，可以置生意于不顾，表现出对爱情执着的一面；“将子无怒”急于成婚，至于发怒，表现出急躁的性格特征；“二三其德”，又表现出他品德的败坏；“言既遂矣，至于暴矣”婚后的暴躁，婚前的热烈，婚后的离弃，两相对照，则揭示了他的虚伪自私总之，氓是个性情狂暴、违背诺言、始爱终弃、不负责任、自私的负心汉

2、活动设计作为新时代的青年，你想对女主人公和氓说…….学生自由发言

3、探究《氓》中造成女子婚姻悲剧和痛苦的原因有哪些？个人原因

①氓的三心二意，不负责任文中说“女也不爽，土贰其行”，女子怨恨的正是自己甘心贫困，辛苦操劳，多年如一日，但是最终还是被丈夫遗弃

②女子在经济上政治上处于附属地位她生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上如果遇上个对感情对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的

③性格悲剧在男权社会中，女子在婚前行为草率，她与氓的恋爱缺乏牢固的思想基础，对氓的人品认识不足，认人不清导致的悲剧社会的原因这一婚姻悲剧有一定的必然性和普遍性娘家人的不理解，更能反映出那个时代人的爱情观、婚姻观和女子在爱情中和社会中的弱势地位，更能反映出这场婚姻不仅是个人的悲剧，更是时代的悲剧任务三感受艺术特色任务设计

1.三四章运用哪种表现手法，有怎样的表达效果？运用比兴手法“桑之未落，其叶沃若”及“桑之落矣,其黄而陨”运用比兴手法表达效果

①内容上，比兴句的运用唤起人们丰富的联想，用女子熟悉的桑树作比，富于生活气息，同时暗示了她的勤劳

②结构上，在叙事中插入比兴句，避免了叙事的平铺直叙;所插入的比兴句在内容上起了暗示和过渡作用具体分析内容上:

①用比兴句唤起人们丰富的联想“桑之未落,其叶沃若”比喻女子容颜的润泽给人以生机勃勃的感觉，如同女子和氓之间情意正浓之时；“桑之落矣，其黄而陨”的景象，比喻女子容颜衰老，如同两人感情枯竭之时

②用女子很熟悉的桑树作比，与女子劳动女性的身份非常切合（从“抱布贸丝”一句来看，她养蚕），富于生活气息，同时还暗示了她的勤劳结构上:

①在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙，一览无余;

②所插入的比兴句在内容上又起到了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满，因此，叙事的线索似断实连;

③诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的比兴起过渡作用

2、淇水在诗歌中有什么作用？请谈谈你的理解

①贯穿全诗，展现了情节的发展三次写到淇水，显示了女主人公生活经历的三个阶段“送子涉淇，至于顿丘”,这是恋爱中的淇水；“淇水汤汤，渐车帷裳”，这是婚变时的淇水;“淇则有岸，隰则有泮，这是女主人公清醒时的淇水淇水见证了女主人公爱情生活的变化

②暗示了人物的心理和情感三次写淇水，也为我们揭示了女主人公的感情轨迹女主人公送氓过河，淇水和缓,暗示了两人情意绵绵、依依惜别之情而婚变时的“淇水汤汤”，暗示了女主人公心中无尽的悔恨甚至愤怒；“渐车帷裳”则暗示了女主人公暗自落泪，伤心断肠“淇则有岸，隰则有泮”，当所有的誓言成空，还有什么可留恋的淇水以其无声的浸润让她在痛楚中走向决绝

③前后照应，使叙事更加紧凑这首诗以淇水为背景,开头、中间、结尾都提到了淇水，每一次提到都代表着主人公爱情婚恋生活的某个阶段，正好对应了全文的“恋爱一婚变一决绝”的情节线索这样就在结构上做到了前后照应,使叙事更加紧凑三.总结《氓》通过描写女主人公从恋爱、结婚到婚姻破裂的经过，塑造了一个性格直爽、温柔、勤劳、坚强的女子的形象和一个用情不专、性情暴躁的负心汉的形象，表现了我国古代妇女追求婚姻自由和幸福生活的愿望，揭示了我国古代妇女在婚姻问题上的悲惨命运四.作业背诵默写《氓》【氓语文教案】比者，以彼物比此物也（比喻）兴者先言他物以引起所咏之辞（联想），用于一首诗或一章诗的开头（风雅颂赋比兴六义）

（5）形式特点A、多采用重章叠句，反复咏唱多数为隔句用韵B、多米用赋比兴手法C、以四言诗为主，而又灵活多变

三、朗读诗歌

四、疏通字词

1、正音氓愆垣载筮咎陨隰

2、多音字jian

（1）渐浸湿（渐染）流入（东渐于海）mi

（3）mi

（2）靡倒下（望旗旗靡）奢侈（奢靡）zai

（4）载一边一边（载歌载舞）装载充满（怨声载道）zai

（3）一年半载记载刊载登载

3、通假字匪非于吁说脱泮畔

五、理顺思路

1、按表达方式分这是首什么诗？按第几人称叙事？采用了什么手法叙事诗第一人称对比用第一人称“我”回忆追述婚恋生活

2、讨论本诗思路情节是怎样的？恋爱（第一二章）婚变（三至五章）决绝（六章）

六、学习“恋爱”部分

1、重点字词

2、男女主人公在恋爱中有怎样的表现？氓求--怒一卜--娶我送一劝一盼--嫁

3、从中可看出他们怎样的性格？女主人公温柔多情，善解人意，天真活泼真诚热烈氓急躁任性（没有男子汉的胸怀，不大度）热情向往明确第二章绘声绘色地描述了热恋中少女的心理及表现，可见其用情之深，思念之诚恋爱中的姑娘是那样的天真活泼热烈“尔卜”句，神灵显示是一段天赐良缘“以我贿迁”娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福，姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年

4、用一两个词概括这段恋爱的特点（这一段的感情基调如何）热情、幸福恋爱自由，婚姻自主

七、学习“婚变”部分（三四五章）⑴请一学生朗读，提问开头几句用了什么艺术手法？试举例说明［明确］比兴，“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”⑵文中的比兴有何特点？［明确］第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若于嗟鸠兮，无食桑甚”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑甚这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与土耽”形成对照，诗意是相连的第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力3第三章在全文中起什么作用？明确由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离，暗示着女主人公悲惨命运已经开始4结合三四五章考虑，女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，她的思想感情如何悔恨、沉痛、但是不哀伤集体朗读这部分

八、学习“决绝”部分（六章）⑴自由朗读，注意感情基调悔恨但不哀伤⑵提问女主人公最后做出怎样的选择？从中反映出什么性格特征？［明确］“反是不思，亦已焉哉！”反映其清醒刚烈的性格特征

九、从文中可以看出主人公什么样的性格特点？（教师强调概括人物性格特点，要从课文出发学生自由讨论，教师加以总结）特点勤劳温柔善良坚强

十、如何看待诗中男女主人公的爱情悲剧观点一他们的悲剧具有一定的必然性和普遍性这是由社会因素决定在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活得幸福与否都维系在丈夫身上，如果遇上一个对家庭、对感情不负责任的丈夫，那她的悲剧是难以避免观点二男女女主人公的爱情悲剧虽有它的社会原因,但人物自身的性格特点也是不可忽略的从他们的恋爱过程看，两人虽是自由恋爱，但女主人对男主人公缺乏必要的了解，被他忠厚的表象所蒙蔽，轻率地答应了他，种下了日后悲剧的种子板书氓（情节）恋爱婚变决绝（基调）热情、幸福怨恨、沉痛清醒、刚烈2氓语文教案教学目标

1、学习《氓》中对比手法的使用，体会诗中细节描写的作用

2、了解诗中赋、比、兴的手法及其艺术效果

3、在诵读中理解、鉴赏课文，使学生逐步培养诵读文学作品的习惯

4、背诵课文教学重点

1、把握《氓》中赋、比、兴的艺术手法

2、把握主人公的情感变化及人物形象教学难点

1、让学生在日常写作中正确学习、应用赋、比、兴的艺术手法

2、把本课升华为对学生“理智的爱”的教育教学方法

1、诵读法通过反复诵读，增强学生对文本的认识

2、探讨法以学生为主，还课堂于学生，调动学生积极性跟课堂气氛课时安排一课时第一课时

一、导入自古以来，爱情就作为人类生活中的一个主题为世人所歌颂纵观历史，有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无悔；有“郎骑竹马来，绕床弄青梅”的浪漫；有“生命诚可贵，爱情价更高”的取舍；有“执子之手，与子偕老”的忠贞今天就让我们来学习一首与爱情有关的诗歌一一《氓》《氓》选自《诗经》中的“国风”，讲到《诗经》谁能给我们介绍一下《诗经》？赋铺陈其事而直言之者也陈述铺叙的意思比以彼物比此物即对人或对物加以形象的比喻兴先言它物以引起所咏之词即借助其它事物作为诗歌发端，已引起所要歌咏的内容

二、研读课文

1、由老师朗读一遍课文，大家在听的时候找出你认为应该注意的或不懂的字词，包括课文中的解释部分（通假。