一年级第十二课得表扬了教案

一年级第十二课得表扬了【主题说明】小学生最爱听到的就是有人表扬自己，比如“你真能干”“你真聪慧”,等等每当听到这些话时，他们都特别快乐可有很多学生很明显地把这种主动表扬演化成了傲慢和沾沾自喜的资本,导致在与同学的交往中目中无人、自满自负本节课力图从认知、情感、行为三个方面，让学生既体会到被表扬的喜悦，又明白这种喜悦不能变成傲慢，同时更要接着努力，做得更好【教学目标】

1.认知目标让学生相识到良好的行为会得到家长、老师和同学的认可,从而获得表扬与嘉奖

2.情感目标培育学生虚心的品质，得到表扬后不傲慢的情感，让其明白傲慢会使人落后

3.行为目标从身边做起，只有发扬优点，才能不断进步【教学重点、难点】重点让学生相识到良好的行为会得到家长、老师和同学的认可，从而获得表扬与嘉奖难点培育学生虚心的品质，得到表扬后不傲慢的情感，让其明白傲慢会使人落后【课前打算】教学PPT、故事《狐狸落选了》【教学设计】教学设计环节目标过程建议

1.老师讲解教材中视察岛中的图片（有条件可以用多媒体呈现），由视察图片逐步联系视察岛引出本课的到学生自己，引导学生回顾自己曾经因为什本环节用时约5主要内容，么事情得到过他人的表扬（热身分钟激发学生的

2.激励学生主动举手发言，讲解并描述自己暖心）学习爱好帮助别人的情境

3.老师总结我们现在都能帮助别人，得到别人的表扬了，真不错！活动一表扬之花

1.老师引导学生细致视察教材中活动一的

1.活动一重在引内容（有条件可以用多媒体呈现），书上送导学生感受自己给了每位同学三朵表扬之花，你们想得到它得到表扬之后的引导学生回活动营们吗？喜悦心情活动二忆自己曾经

2.请你们说说，在得到别人表扬时，自己是重在体会得到表（体验因为什么事什么心情呢？扬之后不能傲慢共享）情得到过他

3.自由为“表扬之花”涂色

2.学生发言时老人的表扬

4.老师总结我们在得到表扬后都很兴奋、师要赐予反馈小快乐，可有的同学帮助了别人却不得到表扬，组沟通时，老师要这是为什么呢？导入活动二活动二狐狸巡察落选了

3.本环节用时

5.老师引导学生进行情景体验，分别扮演不约20分钟同的小动物，演一演

6.组织学生分小组沟通自己对新角色的感受

7.激励学生大胆发言，勇于与同学共享自己的感受，并与时赐予反馈

8.老师将学生说出的新感受进行整理，写在黑板上表扬、快乐、兴奋、不傲慢、虚心、接着努力

1.引导学生总结得表扬后应当怎样表露、

1.总结归纳肯定共享屋培育学生虚怎样努力要在学生回答的（总结心，得到表

2.老师赐予反馈和补充基础上进行扬后不能傲

3.引导学生朗读儿歌，让学生体会到当自己提升）

2.本环节用时约慢的情感得到表扬时是多么骄傲，同时还要接着努力10分钟学习，进一步更大声朗读强化从身边拓展园

1.组织学生思索教材上的问题，引导学生体做起，只有会骄傲感的主动情感，从中体验到要更加

1.本环节用时限（拓展发扬优点，努力，做得更好制在5分钟以内延长）才能不断进

2.激励学生与同伴沟通故事与感受步【练习题】当你得到老师表扬时，你感到（），你以后会（）0【心理学背景学问】

一、虚心虚心，指虚心，不夸大自己的实力或价值，是一种中国特有的亲社会行为对小学儿童虚心观念的探讨发觉，随着年龄的增长，没有虚心观念的儿童人数比例显著削减，9岁和11岁有虚心观念的儿童比例显著高于7岁儿童，且11岁儿童出现了一种新的观念，即他们认为做了好事就应当承认

二、自我意识自我意识是对自己身心活动的觉察，即对自己的相识，详细包括对自己生理状况、心理特征以与自己与他人的关系自我意识中包括自我相识、自我体验和自我限制自我相识即自我觉察与自我评价，回答我是谁？我为什么会是这样自信的人，全面而深刻了解自己，特殊是自己的心理特征其中关键是自己的实力、才能和性格气质等特征，懂得去做自己能做的事;自卑的人，自我否定，不知道自己优势所在，总盯着自身缺点，感到事事不如人，遇事虚心害怕，或过分补偿；自负的人，对自己评价过高，超出了实际的我，自我膨胀，去做自己根本做不成的事，回答“我这个人怎么样”自信的人，不卑不亢、心态平和、信任自己、满足自己，对自己怀有“自尊感”、“优越感”自卑的人，憎恨自己、怀疑自己，常常处于多愁善感之情，消极心情居多自负的人对自己感觉过于良好，自恋自狂，以自我为中心，不可一世、唯我独尊自我限制是自己对自身行为和思想言语的限制，主要就是“我应当成为什么样的人”，自信的人，擅长从自身与外界实际动身，自强、自律，将目标建立在可能性基础上，脚踏实地、勇往直前自卑的人，没有明确的目标，即使有目标，在行动方面缺乏实现的志气，行动起来步履蹒跚、踌躇不前自负的人由于目标是建立在不切实际基础上，结果是越“努力”就越“空悲切”自我意识的发展是个体不断社会化的过程，也是特性特征形成的过程，自我意识的成熟往往标记着特性的基本形成在小学时期，儿童的自我意识正处于所谓的客观化时期，是获得社会自我的时期小学儿童的自我意识的发展是随年龄增长从低水平向高水平发展的在整个小学时期，儿童的自我意识不断发展，但不是直线的、等速的，既有上升的时期，又有平稳发展的时期参考文献

1.林崇德.发展心理学.浙江教化出版社，

20022.梁津安.华蜜心理学.西安电子科技高校出版社，2012。