一年级比一比教案

.知道长短、高矮、大小、轻重的含义

1.初步懂得干脆比较的思维方法

2.驾驭比较的标准和方法

3.用正确的数学语言表达比较的结果

4.学会比较高矮、轻重、长短等，驾驭比较的方法

1.通过比较，学会比较的数学思想和方法,培育学生的视察实力和推断实力知道2高矮、轻重、长短等是比较出来的.培育学生主动学习的精神，学会简洁的推理,强化数学与生活的联系3O本单元的学习，主要是通过操作、探究来进行的老师应给学生创建条件,放手让

1.学生去视察、操作、尝试要让学生主动开动脑筋，做他们想做的，在实践中理解学问，如在比高矮的活动中，可能有比长短的，这些本质上都是比高度或长度的，有助于理解高矮、长短的含义.应实行小组合作的学习方式因为探究式学习须要充分、全面地视察问题或事物，2找出其本质特征,摒弃其非本质特征但学生年龄小、视察实力有限，通过小组合作,可以相互启发，相互补充，使学生对问题得到比较清楚、全面的相识，本单元的内容都可以让学生自主探究在合作学习中,老师应留意培育学生细致倾听他人看法、虚心向他人学习的好习惯☆课酎安排/比一比课时1一课时教学内容比一比长短、高矮、轻重教材第〜页的内容47教学目标.通过比较高矮、轻重、长短等，驾驭比较的方法

1.在生活中主动学习，培育学生视察和推断的实力2重点难点渗透比较的思想方法，正确进行三个量的比较教具学具主题图，投影，天同等安*—此更***安安在**此—此出安兴彩再也出次安徒出*安安妥兴在在妾在―此*春安*决哀去**丧出在安如省立安在火虫也妥我更再安安徒安兴**再丧徒*安徒安安再**p^*o*r*r、*r*r、＜v^o\-▼»*o^n•^r**v*e、教学过程学前准备.数数，从数到从数到1110,

101.认数，老师拿着数字卡片〜让学生认2110,II探究新知㈡.老师说数，学生拿出相应的数字卡片3出示主题图师生谈话:请细致视察图，看看图上都画了些什么通过视察，你又想到了什么？引导学生往比较长短、轻重、高矮等方面想.学习比较长短1引导学生视察主题图中正在跳绳的两个小挚友1学生独立视察思索2同桌相互沟通3集体沟通4集体订正答案，并将结果画在书上

5.学习比较高矮2探究比较高矮的方法31学生甲:我是通过视察比较出两个小挚友的高矮的学生乙:我是先让两个人站在同一平面上，再比较得到的老师总结:同学们，你们说得都很正确，那么，在图上你们还能从别的方面比较吗？42学生独立思索后，集体沟通.学习比较轻重3⑴让学生视察天平⑵让学生动脑筋想一想，是向下的一头重,还是向上的一头重⑶集体探讨沟通⑷通过探讨将答案画在书上课堂作业新设计.教材第页“想想做做”的第题151⑴学生亲自试做,并理解“最长”的含义⑵沟通比较的方法⑶集体探讨，共同订正答案.教材第页“想想做做”的第题262（可以使学生初步感受到:走比较直的路要近一些，走比较弯的路要远一些）.教材第页“想想做做”的第题

363.教材第页“想想做做”的第题464⑴先让学生试做，然后沟通比较的方法⑵要让学生懂得“最高”“最矮”的含义.教材第页“想想做做”的第题

575.教材第页“想想做做”的第题676⑴先小组合作学习,再沟通方法⑵组织探讨沟通时，只要学生说得对就要赐予确定、激励，使学生体会推理的策略⑶对学习有困难的学生，要引导他们视察和思索.教材第页“想想做做”的第题

777.教材第页“思索题”87•参考答案•课堂作业新设计.略

1.直的路近

2.略

3.轮椅上的小男孩儿高;长颈鹿最高,小兔子最矮

4.其次个杯里水最多，第三个杯里水最少

5.西红柿重;红萝卜重

6.略

7.菠萝最重，桃最轻8板书设计比一比长和短高和矮轻和重课后反思.学生简洁驾驭大小的比较，因为直观性很强，但是对于轻重的比较则比较难，1因为有些东西大的不确定就重，最好是用实物进行教学.多个事物进行比较时，最大和最小的定义也比较难区分，可以引导学生先两两比2较.一年级的学生已经具备了基本的辨别实力，这一点应当适当赐予表扬3比较是重要的思维活动,也是常用的学习方法人们在相识某一事物或现象的时候，常常把这一事物或现象和其他事物或现象进行比照，找寻异同,从而相识事物或现象的特征，完善自己的认知结构本单元让学生开展简洁的比较活动，经验并体验比较的过程，学习比较的方法，为以后的数学教学做思想方法上的准备教材把学生带进熟识的活动场景，里面有很多可以比较的内容,主要比较物体的长短（高矮）和轻重课堂设计说明.突出比较的方法1学生在幼儿期间的生活中，常常遇到比较两个物体的长短、轻重等实际问题那时，他们只留意问题的结果,比较的过程往往是模糊的本单元教学的比一比，突出比较的过程，让学生理解并学习比较的方法如，比较两根跳绳哪根长,要把这两根跳绳拉直，一端对齐着平放;比较两个小挚友谁长得高，两人要站在平地上，背靠着背又如，比较柿子和石榴哪个重，可以把它们分别放在支架的两端，依据支架的倾斜状况作出推断教学时，要让学生理解这些方法，并体会方法的合理性在比较两根绳的长短时，可以先说说自己准备怎样比，再看看教材图中是怎样比出哪根跳绳长的,还要想想在小挚友跳绳的时候能比出哪根长吗;在比较两人身高的时候，要视察探讨图中是怎样比出哪个小挚友长得高的,体会都站在滑梯上不简洁看出谁高要看懂图中是怎样比出柿子和石榴哪个重的,思索假如没有支架只凭视察行吗“想想做做”的第题，要让学生思索比较两支、三支铅笔长短的方法，在操作中应用1并驾驭比较的方法.激励学生找寻比较的对象2例题在比较跳绳的长短、小挚友的高矮、柿子和石榴的轻重之后，提出问题“你还能在图中找一找、比一比吗”激励学生找寻对象进行比较如:石榴树和柿子树的高矮，桌子和凳子的高矮，两条石子路的长短……两根跳绳除了比长短,还能比轻重;两个小挚友除了比高矮,也能比轻重通过这个教学环节，让学生多次经验比较的过程，应用比较的方法，感受这些数学问题与现实生活的联系，增加学习数学的爱好,初步培育应用意识.适当提升思维的要求3“想想做做”里支配了一些略微变式或稍困难的比较问题，既要应用例题里教学的方法，还要通过推理作出推断学生从中既能获得更多的体验,还能受到其他内容的教化第题比路的远近是比长短的变式，通过直路近、弯路远，渗透两点间的连线中线段最2短的思想第题左边一题，仅看图中两人的头和脚，身高好像一样假如伤员也站在4地面上,他确定比女孩儿高,这就是简洁的推理另外，学生还能受到爱心教化右边一题，小熊比长颈鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能画“”，也不能画学生可以体“O”会高与矮是相对的第题右边一题中，天平平衡表示个红萝卜和根胡萝卜同样重，613得出个红萝卜比根胡萝卜重的结论，也进行了简洁的推理应用数学学问和方法进11行推断与推理，是学生自己的思维活动，别人无法替代教学时要留意创设情境，引发主动思索;组织沟通，体会思索过程,帮助学生渐渐学会用数学思索问题.选择相宜学生的表达方式4比较物体的长短、轻重，让学生在方框里画“”或，这是用符号表示比较的结“O”果这种方式符合一年级学生的实际，是对全体学生的基本要求比较是在两个或多个不同物体之间进行的，结论是相对的假如在教学中适当出现一些“谁比谁长”“谁比谁重”这些完整的语言，有利于学生体会比较的思想，理解比较的方法不过,要在学生用符号表示结果后，老师有意识地用完整的语言表述，并且只要求学生听懂也允许部分有实力的学生这样表达,而不作为对全体学生的基本要求另外，“甲比乙长”还可以说成“乙比甲短”，这是一个现象的两个方面从前者能得出后者,又是一次推理教学时适当进行这样的思维活动是有好处的，也是学生能够实现/《箴竽一驿译〉皆铮挣£学阴。