烛之武退秦师教案

烛之武退秦师教案烛之武退秦师教案1

一、设计依据与教学目标—是一篇文言文，也是一篇以塑造人物形象为主的历史人物传记根据课标要求，“阅读优秀作品，品味语言，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力”“努力提高对古诗文语言的感受力”“通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，源远流长”，学生在学习的过程能获得自己独特的体验和发现,彰显自己的阅读个性注重学生的文言文阅读实践过程，让学生真正成为语文学习的主人—的教学目标

1、积累掌握—中出现的古汉语知识

2、培养学生阅读鉴赏品味浅易文言的能力

3、正确认识烛之武的形象，能够历史客观评价，增强学生的爱国主义情怀

二、教学过程与教学策略

（一）导语D.如让晋占领了郑，那么他们还要扩张势力，势必危及秦的安全，这种损秦肥晋的做法，实不足取

11、见导学案【翻译略】【解析】

7.A解析越过晋国

8.C

9.B解析其中的“敢”是个谦词，“执事”也是对对方的一种尊称

10.A解析文中没有“看不起”的意思烛之武退秦师教案3教学目标

一、知识教育目标

1.学习—精彩的人物语言一一说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节

2.掌握—中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法

二、能力训练目标

1.训练学生古文句读能力和概括能力

2.通假字的准确识别运用

三、德育渗透目标

1.正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻,只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神

2.了解烛之武说服秦伯的方法一一善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能重点、难点重点烛之武人物形象的把握波澜起伏，生动活泼的情节难点通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解教学过程

一、导入

1、一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案

2、选自《左传》我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》

3、关于《左传》

①请一位同学读注释1

②补充关于《左传》是我国第一部编年体史书相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》,另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”它记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值颇具春秋时代历史散文的特色内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范

4、补充关于古代姓名烛之武是不是姓烛名之武？——不是烛之武一一烛表示地名，以邑名为氏“烛地，名叫武的人”佚之狐一一佚表示地名，以邑名为氏“佚地，名叫狐的人

二、阅读课文，整体感知

1、带着问题齐读课文问题课文讲述了一个什么样的故事呢？

2、纠正字音

①生字:函（han）氾（fdn）佚（yi）缱（zhui）阙（ju）

②多音字朝（zhao）（例句朝济而夕设版焉）逢（pang）（人名逢孙）

③通假字今老已，无能为也已（“已”同“矣”）焉用亡郑以陪邻（“陪”同“倍”）秦伯说（“说”同“悦”）失其所与，不知（“知”同“智”）

3、提问课文讲述了一个什么样的故事呢——秦晋围郑，郑国危在旦夕烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸

4、解题烛之武退秦师退使动用法，使——撤退师军队

三、讲解课文

（一）讲解第一段

1、先看第一段齐读第一段第一段写了什么事情？一一秦晋围郑

2、秦晋为何围郑？一一“以其无礼于晋，且贰于楚也”补充背景

①秦晋围郑发生在公元前630年在这之前，郑国有两件事得罪了晋国一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国结果，城濮之战以楚国失败而告终郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好但是，晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争

②晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴秦、晋历史上关系一直都很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以秦、晋联合也就是必然的了

3、重点讲解

①且贰于楚也一一在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟状语后置句

②晋军（于）函陵一一军，名词活用为动词，驻军、驻扎（省略句）“锦|军函陵，秦|军氾南”，这样断句对不对，为什么这样断句呢，“军”是名词活用作动词了同时，也可以明显的看出秦晋是分驻在两个地方的，为什么折磨交代呢？（这为下文埋下了伏笔）

③以其无礼于晋一一（倒装句）“以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”是介词，相当于现代汉语中的“对于”“于晋”，是古汉语中常见的介宾结构后置，按现代汉语的语序应是以其于晋无礼翻译成现代汉语是因为郑国曾对晋文公无礼“且贰于楚也”句中的“贰”指从属二主，“于”是介词，引出二主之一的“楚”翻译成现代汉语是并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟

④贰为数词动用，军为名词动用；以，连词，表因果关系；其，代词，代郑国；特殊句式无礼于晋，贰于楚提醒学生从翻译的方面看句子语序的调整，得出本句的介词结构“于晋”、“于楚”本来应在“无礼”和“贰”的前面，但句子中却是在它们后面，所以是倒装结构中的介宾短语后置，也叫状语后置译文晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南

4、秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急，渲染了气氛同时,两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取；两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔

（二）讲解第二段

1、读第二段第二段写了什么什么？一一烛之武临危受命

2、重点讲解

①臣之壮也，犹不如人一一我年轻时，尚且不如别人之助词，不译

②无能为也已一一不能做什么了无能不能已同“矣”,句末语气助词

③是寡人之过也一一这是我的过错是这（判断句）

④佚之狐言于郑伯曰一一倒装句，介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰；

⑤辞曰省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”；是寡人之过也判断句，“也”字表判断译文佚之狐对郑伯说“国家很危急了，如果派烛之武去见秦王，秦军一定会撤退”郑伯听从了佚之狐的意见（烛之武）推辞说“老臣壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能做什么了”郑伯说“我不能早点重用您，现在危急之中求您，这是我的过错然而郑国灭亡，您也有不利啊”（烛之武）答应了

3、文中写了个能洞明事理的佚之狐对烛之武有足够的了解，但写他是为写烛之武服务的，烛之武未出场已引起了读者的强烈关注烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更能以情动人，以诚动人佚之狐关心国事的大臣，对烛之武外交才能的信任烛之武满腹的牢骚与埋怨郑伯一位敢于自责的国君，情真意切，有风度

4、

①“佚之狐言于？师必退”A、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）OB、在此也可窥见佚之狐知人善任的.一面C、还可窥见郑伯善纳谏的一面

②辞日“臣之壮也已”进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活

③公日“？？”许之A、郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作B、烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯,体现了他深明大义的一面

（三）、烛之武采取了什么方式去游说的呢？有没有效果呢？我们看到第三段，第三段写了什么事情？一一智退秦师

1、重点讲清以下词句

①敢以烦执事一一冒昧地拿（这件事）麻烦你意思是说,（如果灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧

②焉用亡郑以陪邻一一为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？

③夫晋，何厌之有一一晋国有什么时候会满足的呢？这是个用“之”来提宾的疑问句初中时学过的提宾的“之”有a何陋之有？b莲之爱，陶后鲜有闻c菊之爱，同予者何人？d牡丹之爱，宜乎众矣

④秦伯说，与郑人盟一一秦伯高兴了，与郑国订立了盟约盟，名词做动用，释为订立盟约

2、“夜秦伯”说明形势危急，烛不畏危险

3、现在大家齐读烛之武的说词，在读的过程中能不能大略标出秦晋郑三国的地理位置，简单的标出，假如三者在一条直线上的话（提问）（秦-----------晋-------------郑）非常好，有了这个战略形式图，大家就不难理解为什么能够说服秦伯了或者说是说服秦伯的前提条件秦晋郑孙子兵法上说“不战而屈人之兵，善之善者也”其言实为最高之军事原则，至少可用于战略，若能用于政略，效力尤大在波诡云谪的春秋时期，烛之武就是运用谋略，成功运用了离间计，瓦解秦晋联盟，保全了国家今天我们一同走进《烛之武退秦师》的缤纷世界二自学指导要求

1、资料检索《左传》的相关常识；烛之武退秦师的背景:晋公子重耳之亡、秦晋之好、骰之战；

2、学习卡片制作，包括通假、词类活用、一词多义、特殊句式、古今异义等注主要落实三维目标中的知识目标三课堂交流本环节目的是改变以往教师串讲的做法，把课堂还给学生就知识卡片的示例

1、通假1无能为也已已通矣2共其乏困共通供3秦伯说说通悦（结合战略形式图，具体讲解这段说词，围绕“亡”的不利和“舍”的有利）

（1）“越国以鄙远，君知其难矣”从这个形式图中也可以很明显的看出秦的劣势

（2）所以，烛之武一开始就摆正自己的位置，“郑即知亡矣”，之后，说“若亡执事”，从形式图中，也可以看出秦晋围郑，受益的就是晋欲扬先抑，以退为进（坦言知亡，避其锐气郑既知亡矣）

（3）晋强，相对的秦就弱了阐明利害，动摇秦君（亡郑只对晋有利邻之厚，君之薄也）

（4）要是不灭郑，会怎么样呢“君亦无所害”替秦着想,以利相诱（舍郑会对秦有益君亦无所害）

（5）晋国曾经有不讲信义的行为，还能相信吗？引史为例,挑拨秦晋（君之所知也）

（6）（秦-----------晋-------------郑）推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）肆其西封东封郑

（7）从这个图中，可以看出烛之武的一番说词都是围绕一个“利”展开，好象处处为秦着想，其实呢，完全是为了保存郑,秦晋联盟也有损害，这就是“天下4失其所与，不知知通智

2、词类活用1晋军函陵，秦军氾南军名词活用作动词，驻扎2夜缱而出夜名词作状语，在夜里3越国以鄙远鄙名词作动词，把当作边邑4阙秦以利晋阙使动用法

2、古今异义1东道主2行李3夫人

3、特殊句式判断句式是寡人之过也宾语前置何厌之有状语后置以其无礼于晋且贰于楚也

4、一词多义注动态交流，采取抢答的方式，关注学生主体地位如本课的朝、因、封、辞、师等，都有很多例句，让同学抢答能激发兴趣，也能提高记忆的效率

（四）合作探究，品味赏析

1、诵读品味，读出波澜在自学交流的基础上，学生对文意应当有了初步了解，但文言教学阅读不可忽视，尤其是学生的感受建立在阅读之上诵读指导走进文本，揣摩人物心理，读出波澜重点品读烛之武推辞的一段和说秦伯的一段

2、品味探究如何看待烛之武的“辞”和“许”？如何评价烛之武？生讨论交流烛之武的话语里有对郑伯不能及时任用自己的不满“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”同学不能误读为烛之武的谦虚之词郑伯是怎样说服烛之武的？“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”，多诚恳的道歉！“然郑亡，子亦有不利焉”，晓以国家存亡的大义，烛之武焉有不“许”之理当然啊，“许”也足见烛武能顾全大局，在国家生死存亡的危急关头，能抛弃个人恩怨，以国家大义为重，不顾个人安危,前去说秦，不失为大义之士！

4、合作探究烛之武如何说服秦伯退兵的设计学生活动一探究烛之武打动秦伯最关键的原因（学生讨论，老师相机点拨烛之武采取了高超的攻心战术来说服秦伯,大体说来分为五步第一步欲扬先抑，以退为进秦晋围郑，郑既知亡矣第二步阐明利害，动摇秦君越国以鄙远，君知其难也焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也第三步替秦着想，诱之以利若舍郑以为东道主君亦无所害第四步以史为鉴，挑拨离间且君尝为晋君赐矣君之所知也第五步预测前途，劝秦谨慎阙秦以利晋，唯君图之设计学生活动二请同学为烛之武的这段精彩说辞写一段点评，不少于100字点评示例烛之武他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受分析利害，委婉曲折、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力这说明左传在描写人物语言方面，尤其是在描写外交辞令方面达到了很高的水平（注点评的文字主要见于教参，以往教学我多采取静态的处理方法,把答案给学生，直接窒息了他们的思维现在我运用新理念，让他们去探究，使他们真正成为学习的主体,又能收到良好的效果）

（五）迁移拓展

1、—展示了烛之武高超的语言艺术，尤其是他的游说艺术生活中我们经常要去劝说别人接受自己的意见或建议根据下面的情境，试写一段劝说辞（任选一题）情境一父母经常偷窥你的信件，这天你一放学，就发现妈妈又在翻看你的日记本，于是你对妈妈说情境二高三了，学习紧张，妈妈包揽了所有的家务，这天你发现妈妈在洗你的袜子，于是你对她说

2、同学们在写作文时，经常“巧妇难为无米之炊”实际上只要我们有心，完全可以开发一些课本素材试以—为例，开发一则作文素材示例《烛之武退秦师》一文中烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身退秦军，维护了国家的安全他善于利用矛盾，分化瓦解敌人，充分显示出他杰出的外交才能

（六）作业背诵全文烛之武退秦师教案2教学目标

1、梳理基础知识，掌握重点实词、虚词、词类活用、古今异义等文言现象

2、培养学生阅读、理解文言文的能力教学重难点

1、识记文中的文言现象

2、培养学生的阅读、理解文言文的能力教学参考语文教学参考书鼎尖教案授课方法点拨法，巩固法教学辅助手段多媒体无专用教室无教学过程设计二次备课

二、教学过程阅读下文，完成7n题〜夜缱而出见秦伯，日“秦晋围郑，郑既知亡矣若亡郑而有益于君，敢以烦执事越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之！”秦伯说，与郑人盟使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还子犯请击之公日“不可！微夫人之力不及此因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武吾其还也！”亦去之

7.下列加点词的解释错误的一项是（）A.越国以鄙远越国国名B.若不阙秦阙亏损，削弱C.唯君图之图考虑，谋划D.不知知同“智”

8.对烛之武劝说秦伯退兵，分析正确的一组是（）

①晋国贪得无厌，时时图谋扩张领土

②晋国经常背信弃义，不足依赖，秦不应与之共事

③晋楚两国有相互勾结以排挤秦国之势

④秦晋灭郑，有利于晋，不利于秦

⑤郑国朝秦暮楚必将亡国，只有跟随秦国，郑国才有出路

⑥秦郑交好，有利于秦，不利于晋A.

①③⑤B.

②④⑤C.

①②④D.

②③⑥

9.烛之武的话中表现外交辞令中婉曲表达方式的是（）A.秦晋围郑，郑既知亡矣B.若亡郑而有益于君，敢以烦执事C.越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？D.阙秦以利晋，唯君图之！

三、课堂小结

10.烛之武劝说秦伯退师的理由，表述错误的一项是（）A.秦军欲越过晋国并看不起远方的郑国，这实际上是很困难的事B.相邻的晋国实力雄厚了，实际上自己的力量就削弱了，保留下郑国对秦也是会有好处的C.秦对晋侯有过恩赐，但晋侯回国后就违背承诺，并迅速筑墙防守。