小猴子下山教学反思

《小猴子下山》教学反思作者向笑《小猴子下山》是部编版中小学一年级下册语文教材第七组课文中的一篇，本组课文包含《文具的家》、《一分钟》、《动物王国开大会》和《小猴子下山》，除对生字词的学习要求外，本组课文注重学生学习习惯的培养，教会学生怎样爱护文具、珍惜时间等《小猴子下山》又是一个耳熟能详的故事，孩子们已经在课内课外屡次听过这个故事，因此不需要花太多的时间对故事内容进行梳理在做《小猴子下山》教学教案时，我将重难点放在字词的学习和对小猴子形象的分析上在教学过程设计方面，我将读故事、理解故事放在生字学习前面本班学生拼音基础较好，有自学生字的能力，大部分孩子阅读兴趣浓重，具备一定的独立阅读能力，因此这样的安排也是可行的，学生在阅读中不会有太多的障碍在课堂教学中，我将读故事的任务交还给孩子们，让他们自由地朗读，然后告诉我小猴子下山的路线小朋友很快帮我完成了路线图〃摘玉米一一摘桃子一一摘西瓜一一追兔子一一空手回家〃.孩子们在完成这个任务时思路是清晰的，孩子们对这些事件发生的逻辑关系是理解的，这些事情的开展顺序，明白不能颠倒顺序这些事正是说明小猴子见一物，爱一物，喜新厌旧，做事不专一的证据在孩子们的率领下，我灵机一动，给孩子们做了个小小的心理测试假设黑板是一片很大很大的花海，有四个小朋友正在参加摘花比赛，规则是这样的在这片花海里你可以边看边比较，选择你认为最漂亮的那一朵花，但是每位小朋友只能摘一朵花，不能走回头路，你会选择在哪里摘？我在黑板上标记了五个位置，让孩子们选，他们兴趣很高，纷纷举手说〃我要在1号摘，我要在2号摘……〃最多的还是5号我告诉孩子们，每个地方所表示的意思〃选择1号的小朋友特别容易满足，他一开始就选好了自己认为最漂亮的花，做决定非常果断，但是呢，有时候会比较冲动，片面；选择⑵⑸3号的小朋友呢做决定比较慎重，会通过一段时间的观察比较以后再下决定，选择5号的小朋友呢有些强迫，因为那是正中间的位置；选择4号的小朋友呢，做决定非常的踌躇，有些追求完美，总是要到最后才能下定决心，但是这样的话你可能像小猴子一样什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的,要懂得满足当然，答案没有好坏，没有对错〃小测试后，我率领孩子们细读文本，主要抓住小猴子的动作理解其形象，孩子们在读的过程中边说边做从〃掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追〃这些动作中，孩子们领会到这是一只〃顽皮的〃小猴子在文本细读中我发现孩子们〃扛〃和〃捧〃的发音不准，及时进行指导，但我没有注重培养孩子们比较阅读的能力比如〃扔〃和〃放〃可以作比较，这两个可以体现小猴子不同的形象，放下了是还会拿起来的，扔掉就是不要了，这样的比较应该更能帮助孩子们理解小猴子喜新厌旧的品质在本课教学中最让我欣喜的是孩子们对小猴子形象的认识我提的问习题是:〃小猴子下山是去干什么的？〃答〃找吃的〃.〃那你觉得这是一只怎样的小猴子呢？为什么？〃黄民懿最先举手说〃挑食〃我问〃你为什么觉得他挑食呢？能说说你的理由吗？〃摇头〃那教师来帮你说说，你听我说的是不是和你想的一样？〃点头〃小猴子最开始掰了一个玉米，可是看到它更喜欢的桃子，它就不要玉米了；后来，它又看到了更喜欢的西瓜，就不要桃子了，所以它有点儿挑食？〃点头说〃是的〃第二个学生李兆康继续举手说〃它是一只贪玩的小猴子〃我有点儿奇异，问〃为什么？〃很流利的答复说〃小兔子不能吃，它去追小兔子就是为了好玩，所以是一只贪玩的小猴子〃思路多清晰，理由多充分！不禁要为他点赞孩子们的思路渐渐打开了，举手的同学也越来越多刘可培说〃这是一只乱扔东西的小猴子〃黄梓怡说〃这是一只浪费粮食的小猴子〃黄浩宇说〃这是一只没有好习惯的小猴子〃我问〃没有什么好习惯呢？你能说的详细点儿吗？〃思考我引导说〃没有礼貌不是好习惯，做得不端正也不是好习惯，那你说的小猴子没有好习惯是哪一点呢？〃再思考，说〃顽皮〃说了这么多，举手的小朋友渐渐少了，正当我准备总结归纳时,李晟举手了我请他说他站起来说〃这是一只不爱护环境的小猴子〃说得多好！这又是一个令我惊喜的答案乱扔东西，浪费粮食不就是不爱护环境吗？看来我们平常的环保教育还是做的不错的虽然没有我心中〃三心二意〃这个规范答案，我仍然很开心听孩子们畅所欲言，他们的好多想法都令我耳目一新，我想我也没有须要一定要引导孩子们说出那所谓的规范答案，他们对小猴子形象的认识已经非常全面了，我也相信，他们一定知道做事要专心，三心二意不是个好习惯教无定法，我想让孩子们有独立、积极思考的能力比说出一个规范答案更重要文章来源网络整理，请自行参考使用。